"Toucher un élève"... c'est à dire?

Moi aussi, j'ai pensé à ce post : je me suis autorisée à tapoter la tête d'un élève du premier rang avec une trousse vide, juste pour rappeler que "la trousse de la classe", elle n'était pas là pour se servir allègrement dedans et me la rendre vide, mais que pour quand on avait oublié la sienne à la maison, ou que pour quand la maîtresse avait envie de signifier à Y*** d'arrêter de bavarder. Et tap ! tap ! Je joins le geste à la parole.

Bon, c'est pas méchant. J'ai pris un risque aussi ?

Depuis que j'ai lu ce sujet, je me suis "observée" et j'ai remarqué que je suis une prof qui joint souvent le geste à la parole et qui donc "accompagne" les élèves (en touchant les cartables) pour les aider à se ranger, touche légèrement leur épaules ou leurs mains pour les re-concentrer sur le travail, n'hésite pas à prendre un élève qui pleure par l'épaule.
Je ne le fais pas "par plaisir " de toucher les autres (j'évite les contacts physique avec les adultes, à part la traditionnelle poignée de main) mais parce que j'ai l'impression que mes élèves ne m'écoutent pas bien si je leur parle sans faire de gestes, si je ne montre pas l'exemple en initiant le mouvement (se ranger, etc.). Les fois où j'ai fait cours ou donné des consignes sans bouger ou sans lancer le mouvement, c'était vraiment très très bizarre, du genre "C'est pas naturel. Je me comporte comme un robot qui n'a aucune émotion."
Je n'ai jamais eu de retour négatif à ce sujet. Je pense que si mes élèves étaient silencieux et super attentifs (LOL!), je n'aurais pas ce besoin d'accompagner mes mots avec des gestes d'encouragement, de guidage ou de soutien. En même temps, je suis en primaire, donc la relation élève-enseignante est encore basée sur l'affectif.

gelsomina31 a écrit:Depuis que j'ai lu ce sujet, je me suis "observée" et j'ai remarqué que je suis une prof qui joint souvent le geste à la parole et qui donc "accompagne" les élèves (en touchant les cartables) pour les aider à se ranger, touche légèrement leur épaules ou leurs mains pour les re-concentrer sur le travail, n'hésite pas à prendre un élève qui pleure par l'épaule.
Je ne le fais pas "par plaisir " de toucher les autres (j'évite les contacts physique avec les adultes, à part la traditionnelle poignée de main) mais parce que j'ai l'impression que mes élèves ne m'écoutent pas bien si je leur parle sans faire de gestes, si je ne montre pas l'exemple en initiant le mouvement (se ranger, etc.). Les fois où j'ai fait court ou donné des consignes sans bouger ou sans lancer le mouvement, c'était vraiment très très bizarre, du genre "C'est pas naturel. Je me comporte comme un robot qui n'a aucune émotion."
Je n'ai jamais eu de retour négatif à ce sujet. Je pense que si mes élèves étaient silencieux et super attentifs (LOL!), je n'aurais pas ce besoin d'accompagner mes mots avec des gestes d'encouragement, de guidage ou de soutien. En même temps, je suis en primaire, donc la relation élève-enseignante est encore basée sur l'affectif.

Oui, c'est exactement ça, je me reconnais dans ce que tu décris : passer par la gestuelle et le contact autant (presque) que par la parole, pour doubler les chances d'être entendues.

Bon, eh bien je pense qu'on est tous dans le même esprit... (ça change d'autres fils, n'est-ce pas ? )
Moi aussi, Gelsomina, c'est amusant d'y penser, j'ai le comportement inverse avec les adultes : je suis très réactive au contact physique, que j'évite (sans me tenir à 15 m de tout le monde ; mais je déteste les bisous quand ce n'est pas avec des amis - pas simplement des connaissances ou collègues -, je déteste toucher et être touchée...).