Heure définie de langue ?

Je ne sais pas si la question a déjà été posée... Je me demande: est-ce que vous allez prévoir des heures fixes de langue (genre, le lundi, de 14h à 15h c'est la teuf: on fait de la grammaire) ou non?Merci!!

Je le fais depuis 4 ans

(au fait, tu as un PM)

J'avais zappé mais tu as ta réponse:

Moi je ne fais pas cela... D'ailleurs j'ai demandé à mon inspecteur si on pouvait ou non le faire... La réponse est : non !

Je ne fais pas tout à fait comme cela, mais ça revient au même : j'alterne : une heure littérature / une heure langue. Donc, cela tombe sur les mêmes jours, en somme.

Je ne le fais pas car ayant essayé une année j'ai trouvé que ça ne me convenait pas, les leçons de grammaire traînaient en longueur.

L'avantage d'avoir une heure fixe, c'est que les élèves savent quand apporter leur matériel.
Cette année je m'y suis mise en janvier, j'ai fait pas mal de grammaire du coup, vu que c'était "décidé" à l'avance.
Mais ça m'a vite angoissé: parfois une séance de lecture se prolonge un peu, ou il faut "caser" un contrôle avant le conseil, etc. Et la séance de grammaire passe à la trappe ou est décalée, ce qui désarçonne le prof et les élves...
donc l'année prochaine je m'astreins à 1h30 ou plutôt 2h de grammaire par semaine, mais pas forcément sur des heures précises!

Elo86 a écrit:
donc l'année prochaine je m'astreins à 1h30 ou plutôt 2h de grammaire par semaine, mais pas forcément sur des heures précises!

Pareil !

zabriskie a écrit:

Elo86 a écrit:
donc l'année prochaine je m'astreins à 1h30 ou plutôt 2h de grammaire par semaine, mais pas forcément sur des heures précises!

Pareil !

Je consacre la moitié de l'horaire à la grammaire (+orthographe et conjugaison), à des heures fixes.

Je prépare mon programme de séquence, dans lequel j'inclus toutes les heures de grammaire, notamment, mais elles ne sont pas fixées par semaine. Je préfère passer plusieurs heures de suite à étudier un point de grammaire, puis faire une évaluation, plutôt qu'étaler l'apprentissage sur 2 ou 3 semaines en ayant une heure fixe par semaine.

Il faut dire que dans mon collège, tous les élèves ont leur propre classe, leur propre casier avec leurs affaires tout le temps dedans, et ce sont les profs qui circulent dans les couloirs pendant les intercours. Mes élèves ont donc toujours leurs affaires à portée de main.

Mélisande a écrit:Je prépare mon programme de séquence, dans lequel j'inclus toutes les heures de grammaire, notamment, mais elles ne sont pas fixées par semaine. Je préfère passer plusieurs heures de suite à étudier un point de grammaire, puis faire une évaluation, plutôt qu'étaler l'apprentissage sur 2 ou 3 semaines en ayant une heure fixe par semaine.

Il faut dire que dans mon collège, tous les élèves ont leur propre classe, leur propre casier avec leurs affaires tout le temps dedans, et ce sont les profs qui circulent dans les couloirs pendant les intercours. Mes élèves ont donc toujours leurs affaires à portée de main.

Je fais exactement de cette façon car je n'arrive pas à ne travailler une notion qu'une heure par semaine.

Je fais exactement pareil. Je prévois qques objectifs langue dans chaque séquence et je passe le temps qu'il faut pour que les élèves les acquièrent. J'y reviens ensuite régulièrement pour les réactiver...

Passerose a écrit:Je ne fais pas tout à fait comme cela, mais ça revient au même : j'alterne : une heure littérature / une heure langue. Donc, cela tombe sur les mêmes jours, en somme.

Tout pareil. J'alterne. Je ne veux pas de carcan, parce que la lecture peut très bien durer 1h30, la grammaire moins ou plus. Pourquoi se fixer un horaire précis ?

lulucastagnette a écrit:Pourquoi se fixer un horaire précis ?

Je ne vois pas en quoi le fait d'avoir un/des jours attitrés à la langue serait ici problématique. Si j'ai fini un cours de grammaire, j'attaque le suivant. Même chose pour une étude de textes.

Celeborn a écrit:

lulucastagnette a écrit:Pourquoi se fixer un horaire précis ?

Je ne vois pas en quoi le fait d'avoir un/des jours attitrés à la langue serait ici problématique. Si j'ai fini un cours de grammaire, j'attaque le suivant. Même chose pour une étude de textes.

Oui mais si tu te fixes par ex le lundi pour la gram. tu commences la leçon suivante et tu ne la finis que le lundi suivant, et je trouve ça un peu embêtant.
Qu'est-ce qui t'a motivé à adopter un horaire précis ?

Une heure par semaine, c'est peu. En 6e, je consacre 3 heures à la langue et trois heures aux textes (nous avons 6 heures/semaine). Ca permet, en outre, d'alterner séances de langue et séances d'étude de texte, et donc de donner des exos à l'avance. Quand j'ai terminé de travailler un point de grammaire, je fais un contrôle. Idem pour l'étude de texte. Je prévois, de façon régulière, dictées et rédactions.

Je me souviens que lorsque j'étais en 5e, Mme F., mon professeur de français de l'époque, appliquait ce système: une heure consacrée à chacune des sous-matières du français. J'ai énormément appris et retenu cette année-là. Cette façon de procéder me paraissait simple, claire et rigoureuse.

Je tente sans doute de reproduire mes bonheurs de collégienne. J'enseigne surtout suivant une méthode qui me correspond et donc qui me convient (ce qui ne veut pas dire que cela convient à tout le monde...).

lulucastagnette a écrit:

Celeborn a écrit:

lulucastagnette a écrit:Pourquoi se fixer un horaire précis ?

Je ne vois pas en quoi le fait d'avoir un/des jours attitrés à la langue serait ici problématique. Si j'ai fini un cours de grammaire, j'attaque le suivant. Même chose pour une étude de textes.

Oui mais si tu te fixes par ex le lundi pour la gram. tu commences la leçon suivante et tu ne la finis que le lundi suivant, et je trouve ça un peu embêtant.
Qu'est-ce qui t'a motivé à adopter un horaire précis ?

Généralement, je fais 2h/semaine. Les élèves s'y retrouvent bien (et apportent le bon matériel) ; ça évite les exercices à la maison du jour au lendemain ; c'est clair et rigoureux, et j'ai besoin de rigueur pour enseigner, sinon je me noie dans mon propre désordre

Je ne trouve pas gênant de poursuivre une leçon de langue d'une semaine sur l'autre : je la découpe de manière cohérente pour que ça "s'arrête" bien (observation / leçon / un ou deux exos de découverte) et je donne les exercices plus approfondis pour la fois suivante. A ce moment-là, je travaille davantage l'écriture de phrase, la manipulation. Je n'y gagne pas de temps, car je fais deux heures sur une notion. Mais cela me convient.