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hermes974Niveau 1
Bonjour,
je viens vers vous parce que je rencontre ce problème: je n'arrive pas à gérer l'enseignement de l'anglais entre heure de classe entière et heure dédoublée au lycée professionnel. Dans l'emploi du temps, je vois un groupe de 2nde le lundi, la classe entière le mardi et le deuxième groupe le vendredi. Je prévois des travaux pour les groupes. Un groupe étant plus rapide que l'autre, comment faire pour l'heure de classe entière? Dois-je faire travailler les élèves sur autre chose en classe entière ?
Help please!!
je viens vers vous parce que je rencontre ce problème: je n'arrive pas à gérer l'enseignement de l'anglais entre heure de classe entière et heure dédoublée au lycée professionnel. Dans l'emploi du temps, je vois un groupe de 2nde le lundi, la classe entière le mardi et le deuxième groupe le vendredi. Je prévois des travaux pour les groupes. Un groupe étant plus rapide que l'autre, comment faire pour l'heure de classe entière? Dois-je faire travailler les élèves sur autre chose en classe entière ?
Help please!!
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hermes974
Manon35Habitué du forum
Tu peux faire comme ça mais franchement je trouve ça galère pour avoir une cohérence de séquence. Après certains fonctionnent ainsi et ça ne les dérange pas. C'est vraiment suivant comment tu le sens.
Cette année j'ai eu ce problème d'un groupe de 2nde plus rapide qu'un autre (un le lundi et l'autre le mardi). Lors de l'heure de classe entière (le vendredi) je recommençais rapidement ce qui n'avait pas été fini avec le groupe de lents. Ce n'est pas l'idéal pour les autres, quoique. ça permet à certains de revoir le cours précédent. Après, cela ne prenait pas énormément de temps. Les lents avaient tout de même un rythme acceptable. Si tu as vraiment une grande différence dans l'avancement de ta séance c'est sûr que ça va être plus problématique.
Cette année j'ai eu ce problème d'un groupe de 2nde plus rapide qu'un autre (un le lundi et l'autre le mardi). Lors de l'heure de classe entière (le vendredi) je recommençais rapidement ce qui n'avait pas été fini avec le groupe de lents. Ce n'est pas l'idéal pour les autres, quoique. ça permet à certains de revoir le cours précédent. Après, cela ne prenait pas énormément de temps. Les lents avaient tout de même un rythme acceptable. Si tu as vraiment une grande différence dans l'avancement de ta séance c'est sûr que ça va être plus problématique.
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2014-2015: 2 2ndes, 1 1ère STMG, 1ère euro, AP 2ndes (année de stage)
2015-2016: 1 2nde, 1 1ES,1 1S, 1 1STMG, Term LELE, TES.
2016-2017 : 2 2ndes, 1 1ES, LELE 1ère, 1 TES et 1 TS.
2017-2018: 2 2ndes, 1 1ES, 1TL, 1TS, 1TSTMG, Term LELE et remplacement mater en Khâgne (jusqu'à la toussaint, normalement).
- hermes974Niveau 1
Bonsoir Manon35,
je te remercie pour ta réponse. Je verrai comment procéder avec mes classes.
je te remercie pour ta réponse. Je verrai comment procéder avec mes classes.
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hermes974
MalacaEsprit éclairé
En LP je faisais faire en groupes des choses complémentaires aux séances en classe entière, mais qui ne nécessitaient pas forcément d'être exactement au même point avec tout le monde pour continuer, ni dans les groupes, ni même à l'intérieur des groupes parfois compte tenu de l'hétérogénéité.
Pour une séquence, je proposais la partie écrite plutôt en classe complète, seul moyen d'avoir le calme d'ailleurs, l'oral étant travaillé plus facilement en groupes, en alternance avec l'écrit.
Tu pourras peut être adapter à ton fonctionnement perso ...
Pour une séquence, je proposais la partie écrite plutôt en classe complète, seul moyen d'avoir le calme d'ailleurs, l'oral étant travaillé plus facilement en groupes, en alternance avec l'écrit.
- j'sais pas si c'est clair ...:
- Un exemple d'organisation :
séance 1 en classe complète compréhension écrite, introduction du thème (lexique, aspect culturel)
séance 2, en groupes, compréhension/expression orale, sur le même thème, approche complémentaire ou point particulier
séance 3 en classe complète, étude de la langue à partir d'un point du texte/exercices, production écrite (1er jet, canevas)
séance 4 en groupes, expression orale en interaction avec des jeux de rôles, saynètes
séance 5 en classe complète, production écrite (possibilité amélioration 1er jet /outils) / séance TICE
séance 6 en groupes, expression orale en continu, mini exposés-présentation
séance 7 en classe complète, évaluation écrite
séance 8 en groupes, évaluation orale
Avec cette trame on arrive à 4 semaines. Mais c'est ajustable, le nombre de séances pouvant varier selon les contenus/objectifs (CE/CO/EE/EO), tâches intermédiaires, les périodes de stages ...
Le bazar quand des jours sautent (fériés, activités diverses) un groupe pouvait alors avoir une séance d'oral de plus ou différente
Possibilité dans ce cas d'avoir un "fil rouge" poésie, chanson, oeuvre d'art ... à condition que ce ne soit pas toujours les mêmes groupes qui soient concernés
Tu pourras peut être adapter à ton fonctionnement perso ...
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Ajouter de la vie aux années plutôt que des années à la vie ...
"Fais de ta vie un rêve, et d'un rêve, une réalité." A. de Saint-Exupéry
mes rêves, ma réalité ...
- hermes974Niveau 1
Bonjour Malaca,
j'avais effectivement pensé faire travailler CE/EE sur l'heure de classe entière. La trame que tu proposes m'intéresse car elle me permet de voir comment organiser le travail de classe entière et le travail de groupes. Merci beaucoup pour ton éclairage.
j'avais effectivement pensé faire travailler CE/EE sur l'heure de classe entière. La trame que tu proposes m'intéresse car elle me permet de voir comment organiser le travail de classe entière et le travail de groupes. Merci beaucoup pour ton éclairage.
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hermes974
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