Appréciations sur les bulletins

Je propose:
Trimestre équivalent au précédent.X possède des qualités qu'il refuse d'exploiter, trouvant plus simple d'adopter une attitude négative face aux efforts à fournir. Quel gâchis!

Je propose :

Trimestre équivalent au précédent , X ne veux toujours pas faire d'efforts pour progresser (ou au moins essayer) . Quel domage d'adopter une attitude si négative !

Et surtout, les Néos, on se relit sur les bulletins Et si on fait un copié-collé général, on évite de précisément copier le mot où il y a une faute énorme ! Comme j'aime bien la secrétaire du protal (qui doit corriger tous les bulletins du bahut avant l'envoi), je corrige ceux de ma classe PP, ben c'est pas triste ! Selon le trimestre, cette année, ça m'a pris entre 3 et 4 heures ! Pitié !
D'ailleurs, avec Nathalie, on étudie la possibilité de ne plus rien corriger si ça continue. Non parce que bon, l'indemnité de suivi, elle est pour tout le monde après tout. Mais bonjour l'image des profs, après...

Tout le monde ne fait pas cette relecture, Cripure... avec ma fille, on a corrigé les fautes d'orthographe du bulletin en retapant les appréciations sur Post-Bac... mais on a hésité pour les fautes de syntaxe !

Rikki a écrit:Tout le monde ne fait pas cette relecture, Cripure... avec ma fille, on a corrigé les fautes d'orthographe du bulletin en retapant les appréciations sur Post-Bac... mais on a hésité pour les fautes de syntaxe !

C'est ahurissant. Je soupçonne certains profs d'être plus mauvais en français que leurs élèves.

Et les fôtes d'ortograves des 1-specteurs, parlon-zan.

Dan mon dernier raporc 3 fôte dont une confuzion ces-ses...

Avec l'ancien PA, le PP devait corriger les fautes de ses collègues. Et... je préférais.
Parce que le nouveau nous a dit "je ne rouvrirai pas la session, ce n'est pas votre boulot, vos collègues doivent assumer leurs âneries". Certes. Mais quelle honte de savoir que les bulletins vont partir avec des fôtes ossi groçierres.

Noetiote a écrit:Avec l'ancien PA, le PP devait corriger les fautes de ses collègues. Et... je préférais.
Parce que le nouveau nous a dit "je ne rouvrirai pas la session, ce n'est pas votre boulot, vos collègues doivent assumer leurs âneries". Certes. Mais quelle honte de savoir que les bulletins vont partir avec des fôtes ossi groçierres.

Qu'est-ce que cela veut dire? Comment ça se passe exactement ces rentrées de données dans les logiciels? Vous ne pouvez-pas y aller quand vous voulez? C'est que sur 1 ordi dans l'établissement?
Dans le relevé de notes de mon fils, il y a une erreur de saisie ("1" au lieu d'un 19, la prof a fait tomber un point pour erreur d'orth, c'est pour ça qu'il y a 1 je crois), je pense qu'il y en a d'autres...Bref, combien de personnes une modification dans le système informatique doit-elle mobiliser?

Help !
Je mets quoi à une élève intelligente mais qui me pourrit le cours et plombe son année à cause de son attitude ?

Sachant que les parents sont parait-il très vindicatifs ????

Quel dommage que le comportement ne soit pas toujours à la hauteur des résultats potentiels que pourrait obtenir X en s'investissant davantage ?

Frisouille a écrit:Help !
Je mets quoi à une élève intelligente mais qui me pourrit le cours et plombe son année à cause de son attitude ?

Sachant que les parents sont parait-il très vindicatifs ????

Votre attitude irrespectueuse n'a d'égal que votre intelligence.

Ou bien un laconique : Très bon résultats. Quel dommage que l'attitude soit aussi peu propice au travail.

missaudrey a écrit:

Frisouille a écrit:Help !
Je mets quoi à une élève intelligente mais qui me pourrit le cours et plombe son année à cause de son attitude ?

Sachant que les parents sont parait-il très vindicatifs ????

Votre attitude irrespectueuse n'a d'égal que votre intelligence.

Ou bien un laconique : Très bon résultats. Quel dommage que l'attitude soit aussi peu propice au travail.

Parfait ! je te l'emprunte, avec ta permission.

Merci ! :aau:

Frisouille a écrit:Help !
Je mets quoi à une élève intelligente mais qui me pourrit le cours et plombe son année à cause de son attitude ?

Sachant que les parents sont parait-il très vindicatifs ????

Elève intelligente, qui consacre toutefois la majeure partie de son énergie à gêner le cours et à se forger des obstacles pour l'avenir.

Je n'écris jamais sur un bulletin qu'un élève est intelligent, parce que je ne sais pas ce qu'est l'intelligence.

En l'occurrence, cette élève n'est pas intelligente puisqu'elle s'amuse à te pourrir le cours, ce qui est dommageable à l'acquisition de nouvelles connaissances.

missaudrey a écrit:

Frisouille a écrit:Help !
Je mets quoi à une élève intelligente mais qui me pourrit le cours et plombe son année à cause de son attitude ?

Sachant que les parents sont parait-il très vindicatifs ????

Votre attitude irrespectueuse n'a d'égal que votre intelligence.

Ou bien un laconique : Très bon résultats. Quel dommage que l'attitude soit aussi peu propice au travail.

"N'a d'égale", non ? (Je ne suis pas sûre, je demande...)


Personnellement, sur le bulletin, je fais toujours des remarques concernant le comportement. En négatif comme en positif d'ailleurs : j'ai un certain nombre d'adjectifs (motivé, agréable, sympathique, enthousiaste, sérieux, autonome...) pour les bons élèves, car ça peut être frustrant pour eux d'avoir un simple "Excellent trimestre" sur le bulletin...
Les remarques sur le travail, elles transparaissent dans les notes, et dans les appréciations que je mets sur les copies : si les parents veulent avoir une idée de la progression et du niveau de l'élève, ils n'ont qu'à regarder ces copies. Bon, je mets quand même un petit quelque chose pour les élèves qui ont de grosses difficultés, et donc une moyenne faible, mais qui travaillent quand même avec sérieux (cela dit, ça va de pair, pour moi, avec le comportement).

luc chatouille a écrit:
Et les fôtes d'ortograves des 1-specteurs, parlon-zan.

Dan mon dernier raporc 3 fôte dont une confuzion ces-ses...

Première fois que je vois ton pseudo et ton avatar :lol:

J'aimerais vos avis sur les appréciations de ma classe de 4° terrible...
En gros, j'ai essayé de voir le positif quand il y en avait tout en mettant quand même ce qui n'allait pas.
J'ai un doute... est-ce qu'on se rend compte à la lecture des appréciations que la classe est horrible, ingérable, pas bosseuse ? J'ai l'impression d'avoir été trop gentille au final et qu'on ne voit plus que les 2/3 de la classe est insupportable et empêche le tiers restant de travailler.

J'éditerai les appréciations et moyennes correspondantes. Merci de ne pas citer.
EDIT : Appréciations supprimées

Quelle est la moyenne générale de la classe ?
A 1e lecture, tu es plutôt modérée.

Edit : n'hésite pas à écrire qu'un élève est insupportable plutôt que de tourner autour du pot.

Moyenne générale de la classe : 8
Moyennes allant de 2.4 à 13.1

Les dernières notes du trimestre remontent cette moyenne. Des collègues m'ont dit de leur mettre des bonnes notes pour qu'ils arrêtent d'être en confrontation perpétuelle avec moi. Le pire ? Ca marche plus ou moins.
Résultat, moyenne de la dernière rédaction 13.5 et moyenne de la participation 13.7.
Ils ne le méritent pas du tout mais j'avoue que depuis le rendu des rédac, l'ambiance en classe est moins pire... on va pas aller jusqu'à meilleure pour l'instant.

En enlevant ces deux notes, la moyenne de la classe tombe à 6.8

Cette classe est globalement invivable depuis le début de l'année... très faible... pas de travail à la maison, résultat je ne donne quasi plus de devoirs et je fais tout en cours... Mais un exercice basique prend une heure minimum... et il faut encore faire le détour par le dernier résultat de foot ou par le dernier jeu vidéo sorti pour les faire bosser... C'est insupportable... et on perd un max de temps.
J'ai tout essayé et rien ne marche jusqu'à présent.
C'est une classe à laquelle le principal a dit textuellement qu'elle n'existait plus pour le collège et pour lui suite à des problèmes répétés.

En fait, dans les appréciations, j'aimerai montrer à la fois que la classe est invivable, pas bosseuse (à qqs exceptions près)... mais en même temps, j'aimerai aussi dire aux élèves qui perturbent qu'ils peuvent faire mieux et positiver le peu qu'ils ont fait bien... je sais que c'est un grand écart... j'arrive pas à trouver le juste milieu.

Je finalise les appréciations de cette classe cet après-midi... si vous avez d'autres remarques, n'hésitez pas...

Euh...à mon sens tu es incroyablement gentille et modérée. J'ai l'impression, quand je lis tes appréciations, d'un différentiel de quasi 5 points avec la réalité de leurs moyennes

Une moyenne de 10 (ou pire, de 9!!) n'est pas une bonne moyenne ou le fruit d'un travail sérieux... Une moyenne de 7 avec un "des progrès, continue!" ça me choque perso.
Enfin, tu fais comme tu veux.

L'élève à 7 de moyenne avec "des progrès, continue" est un cas très particulier. Elle avait 2,5 de moyenne au premier trimestre et a eu un gros problème familial à Noël qui lui a fait quitter l'établissement. Je n'ai pas envie de plomber son dossier. Et à mes yeux, augmenter sa moyenne de 4 points, même si on reste à une moyenne faible, c'est déjà énorme.
C'est l'une des seules appréciations pour lesquelles je ne doutais pas.

Pour le reste, en effet, je vais être plus directe dans les appréciations et plus tranchée.
Merci pour vos conseils et avis.

Modifications faites, la classe semble à la lecture plus turbulente et moins agréable. Plus proche de la réalité.
Encore merci.

je peux vous soumettre une appréciation?
à un élève de 3° paresseux et souvent absent, ayant 8 de moyenne, j'ai mis : "*** ne fournit aucun travail personnel et ne montre aucun investissement. Il va droit dans le mur." Vous trouvez ça trop direct? Sa mère veut que je change, mais cela reflète exactement ce que je pense de lui... Qu'en dites-vous?

susannah_283 a écrit:je peux vous soumettre une appréciation?
à un élève de 3° paresseux et souvent absent, ayant 8 de moyenne, j'ai mis : "*** ne fournit aucun travail personnel et ne montre aucun investissement. Il va droit dans le mur." Vous trouvez ça trop direct? Sa mère veut que je change, mais cela reflète exactement ce que je pense de lui... Qu'en dites-vous?

J'en dis que "il va droit dans le mur" pourrait être remplacé par "cette attitude ne peut le conduire qu'à l'échec", mais surtout qu'elle n'a pas à faire de remarque!

Comment ose-t-elle demander cela? elle était au conseil? elle craint pour le dossier de 2de? qu'il change de comportement, tu auras une autre appréciation au 3e trimestre!

En fait, le PP de la classe a pris rendez-vous avant le conseil du 2° trimestre, et elle a ainsi vu mon appréciation. Et pour répondre à ta question, elle cherche des prétextes et des excuses à Monchérimoncoeur depuis le début de l'année... En tout cas, merci pour ta reformulation, je la garde sous le coude! mais ça me gonfle ce genre de choses!! :colere: