[Lettres collège] 3e Progression littérature 2023-2024

Merci ThomCarver, je ne la connaissais pas non plus.

ThomCarver a écrit:J'espère que ça va marcher !
Je trouve ce texte magnifique et tellement poignant...
Il pourrait marcher pour Dire l'amour en 4e aussi.

https://collegeanatolefrance.files.wordpress.com/2020/10/autobiographie-seance-2.-analyser-ses-sentiments-intimes.-t2-correspondance-hugo.pdf

Merci pour ce beau partage !

Pour te répondre, jeannot, je commence l'année par un GT sur l'autobiographie et, souvent plus tard dans l'année, quand les collègues d'histoire ont étudié la période, nous lisons une œuvre-témoignage. Je pense choisir A l'Ouest rien de nouveau avec une classe et Aucun de nous ne reviendra avec l'autre. Ou bien La Nuit d'Elie Wiesel si j'ai le courage de m'y atteler enfin !
Cette année je change mon GT : après une séance qui pose les connaissances nécessaires sur le genre à l'aide de courts extraits canoniques, j'étudierai des textes sur la double culture / origine (K. Lefèvre, M. Condé, L. Slimani, M. Satrapi) avec, en complément, des propositions d'écriture autour des langues (maternelle, d'adoption...) et du nom qu'on porte, adossées à des lectures commentées librement d'extraits de Perec, Appelfeld, Sebbar, Panassenko...

Quelqu'un a déjà étudié Rhinocéros (la pièce, pas la nouvelle) en 3e ? Ca se fait, ou c'est trop difficile ?

marjo a écrit:Quelqu'un a déjà étudié Rhinocéros (la pièce, pas la nouvelle) en 3e ? Ca se fait, ou c'est trop difficile ?

Nous l'avons en série et je me suis posée plusieurs fois la question de la faire mais à chaque fois que je relis la pièce je la trouve trop difficile.

lulucastagnette a écrit:

marjo a écrit:Quelqu'un a déjà étudié Rhinocéros (la pièce, pas la nouvelle) en 3e ? Ca se fait, ou c'est trop difficile ?

Nous l'avons en série et je me suis posée plusieurs fois la question de la faire mais à chaque fois que je relis la pièce je la trouve trop difficile.

Je viens de ressortir la pièce de ma bibliothèque, je la lirai ce soir. Je l'avais étudiée en prépa. Tout serait plus simple pour moi si je ne voulais pas à tout prix éviter Antigone !

Je l'ai étudiée plusieurs fois, ça marche plutôt bien, le thème et son traitement les intéressent. Seule limite: la lecture intégrale de la pièce est difficile pour une partie des élèves, j'avais donc fait un parcours de lecture permettant de suivre l'enchaînement de l'intrigue entre les extraits travaillés. De mémoire, je m'étais appuyée sur les passages proposés par le Colibris 3e, mais en les étendant car je les trouvais trop court.

J'avais fait une année l'œuvre par extraits (course contre la montre de fin d'année...) en leur donnant la nouvelle intégrale en LC à lire en amont et cela avait bien fonctionné.

Par extraits, oui, ça me paraît pas mal et c'est effectivement une bonne idée de donner la nouvelle à lire en amont. J'attends quand même d'avoir relu la pièce pour me décider.

marjo a écrit:Quelqu'un a déjà étudié Rhinocéros (la pièce, pas la nouvelle) en 3e ? Ca se fait, ou c'est trop difficile ?

Je l'ai étudiée l'année dernière avec mes 3e, et je réitère cette année : ils ont bien accroché, et ça change un peu d'Antigone...
L'œuvre est riche et les élèves font spontanément des parallèles avec le cours d'histoire.

Je commence à entrer dans le concret ! Je vais commencer l'année par un GT sur le genre autobiographique et j'ai choisi de remplacer l'un de mes textes par le sujet tombé au DNB en juin dernier, car j'avais trouvé le texte vraiment chouette. Ce sera le premier texte de ma séquence. Dans la foulée, je donnerais bien assez vite un sujet de rédaction, pour sonder un peu le niveau des élèves et pour ne pas attendre la fin de la séquence : j'ai sous le coude le sujet de rédaction du DNB (raconter un jeu qui entraîne dans une aventure imaginaire), mais je me souviens que beaucoup d'élèves étaient tombés dans le travers de raconter un rêve ou bien une partie de jeu vidéo... Vous donneriez le sujet tel quel ? Je peux peut-être le reformuler.

Je recormulerais. En revanche, idée top côté GT !

AsarteLilith a écrit:Je recormulerais. En revanche, idée top côté GT !

Ma problématique, c'est "pourquoi parler de soi ?" (j'ai déjà fait le chapitre l'an dernier, ce n'est pas une idée que j'ai eue suite au sujet de réflexion du DNB).
J'ai 4 textes :
- l'extrait de George Sand (qui remplace un extrait de Camus) : parler de soi pour évoquer les plaisirs simples de l'enfance
- un texte de Michel Leiris qui raconte son opération des végétations : utiliser le texte comme un exutoire
- le texte de Sartre dans la bibliothèque de son grand-père : raconter un souvenir pour expliquer la naissance d'une vocation
- un extrait du Cri de la mouette d'Emmanuelle Laborit : parler de soi pour se faire le porte-parole d'une cause

Je voudrais passer assez vite sur cette séquence, et enchaîner sur la poésie engagée puis le théâtre.

Pour ma part, l'idée de corriger à nouveau des rédactions sur le sujet du brevet me ferait soupirer!
Tu envisages de le donner tel quel ou tu donnerais une préparation? Je ne fais jamais de rédaction sans préparation mais je sèche un peu sur la manière de les préparer à ce sujet-là.

marjo a écrit:

AsarteLilith a écrit:Je recormulerais. En revanche, idée top côté GT !

Ma problématique, c'est "pourquoi parler de soi ?" (j'ai déjà fait le chapitre l'an dernier, ce n'est pas une idée que j'ai eue suite au sujet de réflexion du DNB).
J'ai 4 textes :
- l'extrait de George Sand (qui remplace un extrait de Camus) : parler de soi pour évoquer les plaisirs simples de l'enfance
- un texte de Michel Leiris qui raconte son opération des végétations : utiliser le texte comme un exutoire
- le texte de Sartre dans la bibliothèque de son grand-père : raconter un souvenir pour expliquer la naissance d'une vocation
- un extrait du Cri de la mouette d'Emmanuelle Laborit : parler de soi pour se faire le porte-parole d'une cause

Je voudrais passer assez vite sur cette séquence, et enchaîner sur la poésie engagée puis le théâtre.

Même problématique, avec :

Montaigne et Rousseau : le pacteur autobiographique, les difficultés de l'écriture
Anne Franck : se confier
Gary: naissance d'une vocation
Veil : témoigner

Avec Quint en LC (rendre hommage)

Ici, même problématique avec :
-Montaigne et Rousseau pour le pacte
-Chateaubriand pour la mise en scène de soi
-Gary pour la première expérience amoureuse

Comptez-vous leur faire faire le sujet de réflexion de l'an dernier ? Je pense que certains iront voir le corrigé, d'où ma question.

Je ferai faire le sujet de l'an dernier en classe en guidant très fortement les élèves pour leur premier devoir. Je leur donne l'intro et la conclusion et quelques arguments. A eux de développer les arguments, de choisir leurs exemples parmi les textes de la séquence et de rédiger de beaux paragraphes argumentatifs avec les mots de liaison adéquats. Peu m'importent donc les corrigés.

Trop tôt pour moi, sauf si je cale ça en AP assez vite.

Pas de groupes en 3e cette année pour nous, ça va être sympa de travailler la méthodologie en classe de 30 élèves...

Souvent je ne fais pas de préparation pour les sujets de rédaction si c'est un sujet d'imagination.

Je ne compte pas donner le sujet de réflexion à faire en entier, parce que j'ai fait évoluer ma méthode et la façon d'aborder ce type de sujet l'année dernière. Je passe plusieurs semaines à faire travailler les élèves sur le fait de rédiger correctement un paragraphe argumentatif complet en développant argument et exemple. Je leur ferai donc certainement rédiger un paragraphe à la suite de quelques-uns des textes qu'on va étudier pour répondre à la problématique du chapitre.

AsarteLilith a écrit:Trop tôt pour moi, sauf si je cale ça en AP assez vite.

Mais les élèves ont quand même déjà bossé l'exercice de la rédaction les années précédentes non ? Je trouve qu'on perd parfois un temps fou à considérer en début d'année que les élèves arrivent ex nihilo. Je trouve ça au contraire intéressant de leur donner un sujet assez tôt dans l'année sans trop les guider pour voir quels sont leurs réflexes.

Tu as un document pour ça ? Je commence par du vocabulaire sur l'argumentation (exemple, argument, thème, ...

Marjo: oui pour l'invention, mais pas la réflexion.

Pas d'AP chez nous non plus mais 1h de co-enseignement sur nos 4h hebdo (nous sommes en REP), je commence maintenant l'année par cette heure en décroché sur l'argumentation (6 ou 7 séances donc jusqu'à la Toussaint). On part souvent de zéro ou presque, mais heureusement qu'en HG ils ont travaillé cet exercice en 4e.
Je suis la progression de la NRP :
- l'argumentation, son vocabulaire
- argument/exemple
- thème/thèse/antithèse (même si l'antithèse n'a rien d'obligatoire, je leur parle aussi du lycée)
- les liens et connecteurs logiques
- organisation d'un sujet de réflexion, méthodo pure sur sujets DNB
- l'introduction et la conclusion

Je trouve que ça prend du temps mais que c'est très utile, car lors du premier DNB blanc j'ai maintenant plus d'élèves qui osent choisir le sujet de réflexion.
En revanche ça ne me laisse plus que 3h par semaine pour la langue et la littérature :'(

AsarteLilith a écrit:Tu as un document pour ça ? Je commence par du vocabulaire sur l'argumentation (exemple, argument, thème, ...

Marjo: oui pour l'invention, mais pas la réflexion.

Ah mais le sujet de réflexion je les guide vachement ! Je leur fais travailler la structure du paragraphe pendant tout le début de l'année sans le leur dire vraiment (enfin : sans leur expliquer que ça doit les mener vers un nouveau type de sujet de rédaction) et on fait régulièrement des entraînements. Pour l'imagination, je les laisse sans filet. Mais je suis plus à l'aise pour enseigner le sujet de réflexion que le sujet d'imagination, que j'ai clairement tendance à délaisser car je ne sais pas le leur faire travailler.

@AsarteLilith : quel extrait de Gary fais-tu pour la question de la naissance d'une vocation ?

Celui où le fils découvre que sa mère se prive de viande pour lui.

Saltaojos: très intéressant !! Est-ce qu' on pourrait échanger des docs ?

Oui bien sûr

Je t'enverrai un mp. Bien sûr, je propose des docs en échange.