[2021-2022] progressions français 4e

J'aurai à nouveau des 4e l'an prochain.
Je garde assurément Les Misérables et les nouvelles de Maupassant, toujours un grand succès.
J'ai fait le Cid cette année. J'hésite à le reprendre ou à refaire Cyrano, ou encore Roméo et Juliette.
Je voudrais renouveler les textes fantastiques sur lesquels je travaille.

Et vous ?

J'aimerais me lancer dans Le Comte de Monte-Cristo que j'adore, mais j'hésite : j'ai lu la version abrégée du livre de poche récemment et je ne retrouve pas tous les méandres de la vengeance, c'est abrégé, quoi !

Je comprends. J'avais la même impression quand, avant 2012, je faisais Les trois Mousquetaires en version abrégée : ça perd vraiment de sa saveur. Par la suite, j'ai laissé le choix aux élèves entre la version abrégée et la version intégrale, avec un parcours de lecture. Mais je ne sais pas si c'est transposable à Monte-Cristo qui, de mémoire, est encore plus volumineux.

*Ombre* a écrit:J'aurai à nouveau des 4e l'an prochain.
Je garde assurément Les Misérables et les nouvelles de Maupassant, toujours un grand succès.
J'ai fait le Cid cette année. J'hésite à le reprendre ou à refaire Cyrano, ou encore Roméo et Juliette.
Je voudrais renouveler les textes fantastiques sur lesquels je travaille.

Et vous ?

Je retrouve aussi les 4e l'an prochain, après 2 années sans ce niveau qui est mon préféré. J'aurai 2 ou 3 classes dont 1 avec laquelle je mènerai un projet autour d'un prix littéraire et d'une rencontre d'auteur jeunesse. La progression de cette classe-là dépendra beaucoup de l'auteur rencontré. J'attends encore une confirmation.
Dans tous les cas, ce projet ne prendra pas la place d'une œuvre intégrale "classique". C'est déjà extrêmement difficile en 4e, je trouve, de faire un choix pour plus ou moins tenir le calendrier.

Pour toutes les classes : Les Misérables et Le Cid.

Pour commencer l'année, le temps que les élèves se procurent les œuvres étudiées ensuite, le thème "Dire l'amour" avec des poèmes (Ronsard, Labé, Baudelaire, Verlaine...) et des extraits de pièces en vers (Cyrano et Bérénice).

Pour le fantastique, j'hésite : Le Horla peut-être, ou Dracula, ou le GT "Quand le diable s'en mêle" du TDL qui conviendrait bien pour le projet de rencontre avec un auteur mais je ne l'ai jamais tenté. Mais il manquerait une OI classique : des nouvelles réalistes de Maupassant sans doute.

Cela fait déjà 5 chapitres. C'est en général ce que j'arrive à boucler correctement en 1 année scolaire. Au besoin, j'ajusterai le nombre de nouvelles de Maupassant travaillées, je ferai une écriture longue supplémentaire ou j'ajouterai un point sur la presse (mais un gros projet est prévu dans ce domaine avec la médiathèque du coin sur les 4e-3e à la rentrée suivante, en septembre 2022).

Les Misérables et Le Cid également. Je commencerai par la poésie pour les mêmes raisons que Bussy.
Il me manque également un OI. Peut-être un recueil de nouvelles également.

J'hésite à me lancer dans le systèmes des unités cette année. Quelqu'un a testé ?

Ombre, quelles nouvelles de Maupassant étudies-tu ?
Je fais la parure, je donne en cursive un recueil de l'auteur.
Succès pour Cyrano et Les Misérables. Or, je n'ai pas le temps de faire les 2.
Veston ensorcelé dans une classe faible et Le Horla dans l'autre. Ça fonctionne bien.

Je sèche sur le théâtre, j'aime bien Cyrano mais les élèves n'accrochent pas toujours. Je pensais aussi refaire la Vénus d'Ille qui fonctionne bien ou Aria Marcella. Je sais que je ne suis pas dans les clous mais je remplace Dire l'amour par la ville en poésie. Pour le reste Maupassant en nouvelles passe toujours bien, la presse aussi (autour de l'affaire Dreyfus) et bien sûr Les Misérables sauf si j'en ai marre, ce sera Germinal.

LM, comme toi, j'étudie La Parure, et Aux champs, et je donne d'autres nouvelles en cursive.

Succès pour Cyrano, Les Misérables et Arria Marcella.

Si j'ai des 4e à la rentrée, je repars aussi avec Les Misérables, Le Cid et Aux Champs avec en cursive un recueil de nouvelles. Il y a deux ans j'ai étudié Dracula mais je crois que l'oeuvre était difficile à lire pour les 4e malgré un suivi de lecture en cours. Alors, peut-être j'étudierai des extraits avec eux et donnerai Carmilla en LC. Cyrano me tente bien, jamais fait, en continuité avec l'objet d'étude "Dire l'amour". J'aime bien ce niveau, il y a pas mal de possibilités.

Bonjour,
Cette année, je vais reprendre:
CHAP I Dire l'amour en poésie
CHAP II La presse et les médias face à une question de société : la migration + L.P. : Le temps des miracles d'A.L. Bondoux
CHAP III Nouvelles réalistes de Maupassant : Aux Champs + adaptation télévisée + La Parure + L.P. : Nouvelles à chute (Gavalda, Buzzati, Bourgeyx...)
CHAP IV Nouvelles fantastiques : de Maupassant à Buzzati : La main d'écorché + Le veston ensorcelé + L.P. : Le miroir déformant de Tchekhov + Sternberg
CHAP V Les Misérables
CHAP VI Le Cid
L.P. sur la ville : Pars vite et reviens tard (aux vacances de Pâques)

En parallèle : Le labo de grammaire 4e...

corailc a écrit:Je sèche sur le théâtre, j'aime bien Cyrano mais les élèves n'accrochent pas toujours. Je pensais aussi refaire la Vénus d'Ille qui fonctionne bien ou Aria Marcella. Je sais que je ne suis pas dans les clous mais je remplace Dire l'amour par la ville en poésie. Pour le reste Maupassant en nouvelles passe toujours bien, la presse aussi (autour de l'affaire Dreyfus) et bien sûr Les Misérables sauf si j'en ai marre, ce sera Germinal.

Pour le théâtre, j'ai envie de me lancer dans Zamore et Mirza, d'Olympe de Gouges. Je ne peux plus encadrer le Cid (je n'aimais pas trop avant de l'étudier en classe, ça a pourtant bien marché, mais je supporte plus les jérémiades de Rodrigue), j'avais tenté l'Île des esclaves (qui avait plutôt marché), j'ai envie de renouveler. Je vais voir si je parviens à construire un chapitre satisfaisant.

Pour le reste :
- nouvelles réalistes : Aux Champs, la Parure (coucou, TDL !) , une antho en LC
- nouvelles fantastiques : GT + Le veston ensorcelé + recueil en LC (j'ai remis le nez dans le sommaire de la Dimension fantastique, je trouve que c'est une mine d'or... à relire pour confirmer qu'on rachète la série)
- poésie amoureuse
- un GT autour de la ville, a priori un recyclage d'un de mes GT orienté SF
- un GT sur les médias, que j'aimerais pour une fois faire coïncider avec la semaine de la presse (un échec récurent)

Je me lancerais bien dans les Misérables, encore jamais essayé. J'ai le choix entre deux éditions abrégées, École des Loisirs et Livre de poche, vous avez une préférence ?

Pour Les Misérables : j'ai opté pour le texte abrégé de HAtier (classiques et compagnie) qui est assez complet pour une version abrégée...

On a déjà les deux autres en série au collège...

ah zut! Pardon, je n'avais pas lu assez attentivement.... Ni l'une, ni l'autre ne me plaisait en fait...

Je travaille avec l'édition École des loisirs que nous avons en série (et à laquelle j'ajoute un ou deux extraits qui n'y figurent pas), j'en suis contente. Je ne connais pas l'édition du Livre de poche, je ne peux pas comparer.

J'utilise la version Classico Collège. Elle n'est pas chère.

Je me penche plus avant sur ma programmation de 4e.

Le thème "Dire l'amour" continue de me paraître tout à fait inadapté à des enfants de 13 ans. Même si cela passe mieux depuis que j'ai revu mon corpus, on est loin de l'adhésion que pouvait susciter un thème plus large, quand le travail sur le lyrisme en général permettait de mettre des mots sur la révolte, l'ennui, la souffrance... Du coup, je me dis que je vais retravailler la poésie en ce sens, en thème libre et que, pour traiter cette entrée du programme, je vais me rabattre sur le "on peut aussi" et étudier une comédie du XVIIIe, en reprenant Les Caprices de Marianne, que je n'ai plus étudié depuis fort longtemps et qui passait très bien.
Mais du coup, il me parait difficile de garder Le Cid pour l'entrée "confrontation des valeurs". Dommage, je trouve ça fondamental, dans un cursus de collège, de découvrir Corneille, la notion de dilemme, et tous ces vers qui sont presque passés à l'état de proverbes. Ou alors, j'étudie deux pièces de théâtre ?
Mais il reste à caser Les Misérables, la nouvelle réaliste, le fantastique - et j'aimerais bien ne pas faire l'impasse sur la presse, cette année. J'ai longtemps dédaigné cette entrée non littéraire, mais il m'apparaît de plus en plus que les élèves ont besoin de ce travail sur l'information, ses sources, sa fiabilité.

7 chapitres en 4e, ça me paraît intenable.
Ou alors je mets Marianne à la fin, en me disant que, si je ne le fais pas, pas grave, ils auront étudié Le Cid. Pas ma faute si nos programmes ne rentrent pas dans nos heures de cours.

Pffff ! quelle plaie, ces horaires !

*Ombre* a écrit:Je me penche plus avant sur ma programmation de 4e.

Le thème "Dire l'amour" continue de me paraître tout à fait inadapté à des enfants de 13 ans. Même si cela passe mieux depuis que j'ai revu mon corpus, on est loin de l'adhésion que pouvait susciter un thème plus large, quand le travail sur le lyrisme en général permettait de mettre des mots sur la révolte, l'ennui, la souffrance... Du coup, je me dis que je vais retravailler la poésie en ce sens, en thème libre et que, pour traiter cette entrée du programme, je vais me rabattre sur le "on peut aussi" et étudier une comédie du XVIIIe, en reprenant Les Caprices de Marianne, que je n'ai plus étudié depuis fort longtemps et qui passait très bien.
Mais du coup, il me parait difficile de garder Le Cid pour l'entrée "confrontation des valeurs". Dommage, je trouve ça fondamental, dans un cursus de collège, de découvrir Corneille, la notion de dilemme, et tous ces vers qui sont presque passés à l'état de proverbes. Ou alors, j'étudie deux pièces de théâtre ?
Mais il reste à caser Les Misérables, la nouvelle réaliste, le fantastique - et j'aimerais bien ne pas faire l'impasse sur la presse, cette année. J'ai longtemps dédaigné cette entrée non littéraire, mais il m'apparaît de plus en plus que les élèves ont besoin de ce travail sur l'information, ses sources, sa fiabilité.

7 chapitres en 4e, ça me paraît intenable.
Ou alors je mets Marianne à la fin, en me disant que, si je ne le fais pas, pas grave, ils auront étudié Le Cid. Pas ma faute si nos programmes ne rentrent pas dans nos heures de cours.

Pffff ! quelle plaie, ces horaires !

Bonjour Ombre,

Je ne vais pas t'aider beaucoup... Je partage ton constat. Traiter obligatoirement la poésie dans la thématique "Dire l'amour" n'est pas une mince affaire pour l'organisation du reste de la progression... J'ai du mal à choisir les poèmes pour les raisons que tu évoques.

Personnellement je suis embêtée concernant le théâtre. Je tiens à faire Cyrano, qui fonctionne bien et que j'aime beaucoup. Mais si je veux coller aux programmes (et j'ai mon fameux RDV PPCR cette année...), je dois travailler une tragédie ou une tragi-comédie des 17è / 18è siècles pour l'entrée "confrontations des valeurs"... J'aime Le Cid mais je ne tiens pas à le faire avec mes futurs 4ème (surtout que je devrais partir de zéro car je ne l'ai jamais travaillé en classe). Je voudrais faire les Misérables pour cette entrée "confrontations..."! En fait je préfère les entrées facultatives aux entrées obligatoires des programmes...

Pour ce qui te concerne , je te dirai (à mon humble avis) de garder Les Misérables et Le Cid ; de "t'arranger" un peu avec la thématique "Dire l'amour" pour faire quelques poèmes que tu apprécies afin de ne pas "sacrifier" les oeuvres que tu prends plaisir à faire.

Bonne journée et bonnes vacances !

Merci de ta réponse, Manuu - et bon courage pour le PPCR.

Bonjour à tous et à toutes !
Pour ma part, je commence en général avec les nouvelles réalistes ("La Parure" ou "Le Petit Fut") et je donne un recueil de nouvelles réalistes de Maupassant à lire à la maison. Puis je travaille les nouvelles fantastiques ("La Cafetière" ) et en lecture à la maison "Le masque de la mort rouge" puis "Le Jeu du bouton" avant de visionner le film "The Box" pour comparer avec la nouvelle de Matheson.
ma séquence suivante concerne la poésie lyrique (mais j'avoue qu'elle ne va pas dans la continuité de mes séquences précédentes). Je fais une séquence sur Cyrano pour ce qui est du théâtre (même si je ne suis pas tout à fait dans les clous par rapport au programme) mais je vais peut-être travailler sur Le Cid plutôt l'an prochain. Ensuite je travaille la presse pour finir sur la ville et le roman policier.
cependant, je pense que je vais changer quelques petites choses pour la rentrée.

miss sophie a écrit:Je travaille avec l'édition École des loisirs que nous avons en série (et à laquelle j'ajoute un ou deux extraits qui n'y figurent pas), j'en suis contente. Je ne connais pas l'édition du Livre de poche, je ne peux pas comparer.

Je prends note !

Bonjour à tous,

Voici ce que je compte faire avec mes 2 classes de 4e.


1 / La fiction pour interroger le réel. GT
LC : Pour chaque classe, un recueil différent de nouvelles de Maupassant à lire + La mort d'Olivier Bécaille de Zola pour l'une et Adieu de Balzac pour l'autre.


2 / Individu et société : confrontation de valeurs ?

OI : Bérénice, Racine / Le Cid, Corneille / George Dandin, Molière.

Une de ces 3 sera laissée de côté, mais je ne sais pas encore laquelle. Vous en pensez quoi ?

LC : Une des pièces non choisies en OI.



3 / Dire l’amour. GT
Poésie.


4 / La fiction pour interroger le réel.

OI : Au Bonheur des dames / L’Assommoir, Zola.  



5 / La fiction pour interroger le réel. GT

LC : La chute de la maison Usher + Double assassinat dans la rue Morgue, E. A. Poe.



6 / Questionnement libre.

Les Lumières au théâtre : la Raison mise en scène.


OI : L’île des esclaves.


LC : La Colonie.



7 / Informer, s’informer, déformer ? GT

Pouvoirs de la presse.


+ Adopte un roman.

Adieu c'est super, les élèves aiment bien, surtout l'histoire d'amour, et l'expérience électrochoc finale. Le récit de la bérézina est superbe aussi.

Ta progression est chouette, bien littéraire.

Merci Tangleding.
Oui, je donne cette nouvelle depuis déjà plusieurs années et ça passe bien.

Je ferai aussi en classe l'étude de la nouvelle "Pierrot" de Maupassant qui est assez dure pour les gamins pour ce qui est évoqué.