Activité puzzle pour les travaux de groupe.

Bonjour,
Je pratique pas mal les travaux de groupe car je trouve que ça diminue le temps de correction et ça me permet d'avoir moins de groupes à gérer quand il s'agit de manipulation, mais je suis toujours été assez frustrée quand je me rends compte qu'un ou deux élèves sur les 4 a travaillé. J'avais dans un coin de la tête l'idée de leur faire travailler chacun une partie de l'activité puis par groupe puis de redispatcher les groupes pour que dans un même groupe se trouvent des élèves qui auront travaillé sur des questions différentes et devront expliquer leur partie pour faire le travail final. J'ai découvert en formation que ça avait un nom : la classe puzzle ou jigsaw. J'ai un peu cherché, mais je n'ai pas trouvé d'exemple en physique chimie, alors je vais essayer de construire moi-même une activité. Si parmi vous certains pratiquent, je veux bien des témoignages et des conseils sur les écueils et les astuces.

Ce à quoi il faut faire attention, si tu fais un temps où les élèves qui travaillent sur le même thème dans les différents groupes mettent en commun, c’est de bien donner les sujets en amont pour éviter des groupes où il ne se passe rien voire qui se tapent dessus.
C’est un écueil que j’ai pu rencontrer en classe puzzle.

L’autre aspect est de penser aux tâches intermédiaires à chaque fois. Afin d’éviter l’absence de travail, demander une sorte de rendu sous une forme facile à corriger (tableau, dessin, carte mentale...).

Tu veux dire si par exemple tu as deux groupes qui travaillent sur la tâche 1, tu fais un temps pour que ces deux groupes se retrouvent et mettent en commun avant d'être dispatchés ? Je ne vois pas ce que tu veux dire par donner les sujets en amont.

Non. Par exemple, tu as 3 groupes (GR1, GR2, GR3). Dans chacun des groupes tu as trois élèves qui travaillent sur trois aspects différents de l'activité (Ea, Eb, Ec). Au départ, tu vas avoir élève qui travaille dans son groupe de manière individuelle. Dans certaines classes puzzle, des temps de confrontation sont mis en place (les groupes experts) afin de vérifier ce qu'ils ont fait. Puis ils reviennent dans leur groupe de référence pour terminer l'activité.

1 - Début d'activité
GR1 = Ea, Eb, Ec
GR2 = Ea, Eb, Ec
GR3 = Ea, Eb, Ec
=> travail dans le groupe de manière individuelle

2 - Étape intermédiaire
Ea GR1, Ea GR2, Ea GR3
Eb GR 1, Eb GR2, Eb GR3
Ec GR1, Ec GR2, Ec GR3
=> Mise en commun de leur travail, vérification et validation
=> Bilan intermédiaire pour retour dans le groupe d'origine ?

3 - Fin d'activité
GR1 = Ea, Eb, Ec
GR2 = Ea, Eb, Ec
GR3 = Ea, Eb, Ec
=> Mise en commun des différents aspects et réalisation en groupe d'une tâche finale.

Le problème peut venir de l'étape intermédiaire pendant laquelle Kévin et Rayane, auxquels tu as donné un sujet plus simple parce qu'ils sont plus fragiles, se retrouvent et font n'importe quoi. L'étape intermédiaire n'est pas toujours présente lors des classes puzzle. Tu peux te satisfaire de l'étape 1 et 3. L'étape 2 permet cependant de faire la remédiation sur un même sujet en même temps et de toucher le plus de monde possible.

C'est marrant, parce que pour moi, c'est dans l'autre sens que je l'aurais fait
Etape 1 : les trois élèves travaillent sur un même sujet
Etape 2 : les élèves sont mis ensemble avec des sujets différents pour une tâche de synthèse, chacun apportant son expertise. Du coup, dans la première étape, si certains sont faibles, ils peuvent être aidés, mais ils devroint faire passer le contenu à leur groupe final.

Effectivement. Niveau de gestion du temps ta proposition peut être plus intéressante. Ils ne sont pas seuls également . La proposition que j’ai faite permet aux élèves de travailler d’abord seul et de se confronter à la difficulté de la découverte.

La gestion du temps est très importante pour ce type d’activité (comme toute activité de groupe). Il faut vraiment bien calibrer le niveau de difficulté afin de limiter de manger trop de temps.

Oui, les deux peuvent se défendre, mais si je veux qu'ils aient le temps de manipuler, il faut que je limite les étapes.

Je pratique la classe puzzle de la même façon que Volo’ (sauf cette année, où je zappe l’étape du groupe d’experts afin de ne pas perdre de temps à désinfecter les tables), j’aime bien ce dispositif. Il permet de rendre chaque élève responsable de son sujet : on ne peut pas se contenter d’attendre la correction. Cela permet aussi de différencier, en donnant des sujets de difficulté variée. Quand cela s’y prête, je prévois des documents supplémentaires (à consulter sur tablette) pour faire patienter ceux qui vont plus vite.
Il est vrai que cela prend du temps. On peut en gagner en se passant de l’étape intermédiaire, et/ou en donnant certaines choses à faire à la maison (exercices ou cours).

Tu es en quelle discipline Kéa ?

En fait, ce que je veux éviter, c'est qu'un élève prenne le dessus et fasse le travail d'un ou plusieurs autres de son groupe, et donc je retirerai les doc ressources après la première étape.

je fais le TP mélange coloré de cette façon là. C'est basique comme puzzle mais ça permet de comprendre le principe des "ambassadeurs" de groupe
-Chaque groupe de 5 prépare une sauce d'une certaine concentration de sucre + un colorant
-On le répartie dans 5 pots
- Tous passe dans le groupe suivant sauf le pilier, résultat, nouveaux groupes de 5 qui disposent de 5 sauces différentes. Il n'y a plus qu'à faire le cocktail à étage

Je suis en HG.
Pour éviter qu’un élève fasse le travail des autres, il faut que chacun ait une production à présenter aux autres. Dans ce cas, tu peux effectivement retirer les docs ressources après la première étape. A ce stade, je ne les regroupe pas physiquement : chacun est à sa table. Ils ne savent pas nécessairement avec qui ils seront en groupe (moi non plus d’ailleurs, car je peux former les groupes au fur et à mesure de l’achèvement des travaux individuels).
Quand je fais ce type de travail, je dis que j’observe leur capacité à travailler en autonomie (étape 1) et en groupe (étapes suivantes), pour l’évaluation du socle.

c'est intéressant Kea : tu aurais un exemple d'activité en histoire ?
j'ai du mal à visualiser comment le mettre en place.

merci d'avance

Pas de souci Voici un exemple en 3e, sur la France dans la Deuxième Guerre mondiale.

Chaque élève est chargé d'une étude de documents : sur le Régime de Vichy, ou sur l'Occupation, ou sur la Résistance. Dans un premier temps, il s'agit d'un travail sur documents classique.

Ensuite, on peut faire une mise en commun intermédiaire (ou pas), en groupe d'experts : plusieurs élèves ayant travaillé sur le même sujet se regroupent pour confronter leurs travaux, les compléter, les corriger... On peut leur demander une production, comme une carte heuristique : ils classent ensemble les informations.

Puis je fais des groupes de trois élèves, en veillant à ce que chaque sujet soit représenté dans chaque groupe. Chacun présente son travail aux autres (en s'appuyant éventuellement sur la production de l'étape intermédiaire). Puis, ensemble, ils rédigent un développement construit.

Enfin (j'ai fait durer le plaisir cette année en ajoutant cette étape ), je fais tourner les développements construits dans la classe afin que les uns lisent les textes des autres, avec une grille de lecture (points réussis / points à améliorer).

Et tu arrives à faire tenir ça en 1 h ?

Je n'y arrive pas en 1h, loin de là. Dans mon exemple, ce travail constitue presque l'intégralité du chapitre : j'ai pu y consacrer du temps.

Parfois je demande aux élèves de faire le travail sur documents à la maison. C'est du temps de gagné en classe, et ils sont avertis que sans leur travail, leur groupe sera bloqué : cela met un peu la pression.
L'étape "groupes d'experts" et l'étape "groupes mixtes" peut tenir en une heure, selon la production (ou les productions) que l'on demande, selon qu'il s'agisse d'oral ou d'écrit (dans mon exemple, la rédaction du développement construit demande facilement une heure à elle seule).
Si tu veux faire manipuler en plus, je ne pense pas que cela puisse tenir en une heure, à moins de faire faire une partie à la maison et de ne pas faire les groupes d'experts.

J'ai réfléchi à une activité ce week end, mais il faudra retourner en classe pour la faire... Je ferai mieux de préparer mon boulot pour demain ;-)

Kea a écrit:Pas de souci Voici un exemple en 3e, sur la France dans la Deuxième Guerre mondiale.

Chaque élève est chargé d'une étude de documents : sur le Régime de Vichy, ou sur l'Occupation, ou sur la Résistance. Dans un premier temps, il s'agit d'un travail sur documents classique.

Ensuite, on peut faire une mise en commun intermédiaire (ou pas), en groupe d'experts : plusieurs élèves ayant travaillé sur le même sujet se regroupent pour confronter leurs travaux, les compléter, les corriger... On peut leur demander une production, comme une carte heuristique : ils classent ensemble les informations.

Puis je fais des groupes de trois élèves, en veillant à ce que chaque sujet soit représenté dans chaque groupe. Chacun présente son travail aux autres (en s'appuyant éventuellement sur la production de l'étape intermédiaire). Puis, ensemble, ils rédigent un développement construit.

Enfin (j'ai fait durer le plaisir cette année en ajoutant cette étape ), je fais tourner les développements construits dans la classe afin que les uns lisent les textes des autres, avec une grille de lecture (points réussis / points à améliorer).

Merci pour le partage, c'est très intéressant.

merci beaucoup, je visualise mieux et ça me donne des idées.
je vais y réfléchir !
Merci !