Covid-19, confinement et université

Bonsoir au dire de Mr Blanquer
Qui saurais qu'elles mesures pourrais être prises concernant les examens de fins d'année des classes de BTS.
Parceque franchement mes élèves n'ont pas les connaissances nécessaires et encore moins le niveau des élèves des années antérieures (1ere année gâchée par ce Covid).
Merci à tous ceux qui peuvent m'apporter un éclaircissement.

Ouch, ça pique les yeux !

Curieux, il n'y a que la première phrase qui pique, ou presque... Quant au contenu, il est savoureux.

Désolé je n'ai pas une bonne maîtrise de mon smartphone (génération 65).Foutu correction.

Fredlafrite a écrit:Bonsoir au dire de Mr Blanquer
Qui saurais qu'elles mesures pourrais être prises concernant les examens de fins d'année des classes de BTS.
Parceque franchement mes élèves n'ont pas les connaissances nécessaires et encore moins le niveau des élèves des années antérieures (1ere année gâchée par ce Covid).
Merci à tous ceux qui peuvent m'apporter un éclaircissement.

Mystère, Blanquer se préoccupe rarement des BTS. Je m'attends plus ou moins à du contrôle continu pour ces classes également, au cas où je vais faire en sorte que mes moyennes reflètent à peu prêt le niveau des élèves. Quoi qu'il en soit on a un an de présentiel/distanciel pour les faire progresser.

Petit hors sujet pour des enseignants et MCF d'histoire franciliens

Spoiler:

Roh, mes étudiants de L1 ne savent pas bien manipuler Moodle, je vais encore une fois devoir classer les devoirs du jour par courriel alors que tout était en place pour que Moodle fasse le tri... Grrr.
Je n'ai pas encore repris vraiment les cours car cette semaine, des devoirs étaient prévus de longue date. Je vais suivre une méthode mixte : contenu mis en ligne sur Moodle plus une séance par semaine pour l'interactivité, les questions/réponses. Je ne sais pas encore ce que ça va donner et pour le moment j'ai peur de perdre pas mal de L1 en route, alors que les L3 sont bien rodés... Cela m'a semblé plus simple en tout cas que de faire tout par Zoom sur les heures habituelles, ce qui est compliqué pour les étudiants en carence numérique. Certes, ça dépend du type de cours en question.

Vous faites comment pour les devoirs sur table ? Etudier un point de syntaxe, s'ils font ça à la maison avec leur grammaire sur la table, ça perd un peu de son intérêt…

En mai/juin les étudiants partageaient leurs sujets d'examen et recevaient des réponses en live sur les réseaux, ou s'entraidaient sur un groupe de la classe si le sujet était unique.

e-Wanderer a écrit:Vous faites comment pour les devoirs sur table ? Etudier un point de syntaxe, s'ils font ça à la maison avec leur grammaire sur la table, ça perd un peu de son intérêt…

J'ai exactement le même souci en histoire de la langue (mais on leur laissait déjà le tableau des déclinaisons et conjugaisons lors de l'examen).

Spoiler:

Bref, on patouille dans le yaourt.

Pour la petite anecdote, partiel de compréhension/expression en ligne en juin en L2, le support de l'épreuve est un article de presse portant sur Etwinnings.
Le sujet est accessible aux étudiants à 14h00. A 14h05, rapide coup d'oeil sur Google Trend (outil qui permet de connaître le nombre de fois où un terme a été tapé dans le moteur de recherche Google, avec possibilité de visualiser les données par région, département ou ville) : 100% des recherches pour le terme Etwinnings venaient de notre département

Ils auront été acteurs de leur apprentissage

Je suis presque à jour sur mes préparations de cours de la semaine dernière, dites donc.

D'ici environ deux semaines, je serai à jour sur les corrigés de la semaine dernière, sur les corrections de copies de la semaine dernière et sur le fait de donner les cours de la semaine dernière.

Spoiler:

Je suis sortie juste pour marcher dans la rue aujourd'hui, pour la première fois depuis qu'on est fermés, sinon je ne sors qu'une fois par semaine pour des courses. J'ai eu une fin de semaine ignoble mais j'ai plus ou moins réussi à combler mon retard. Provisoirement, et sans grand mérite, j'ai bien moins de cours que toi. Le distanciel dans les conditions où on est, quel cauchemar... Moodle en rade tous les quatre matins, et le vice-doyen au numérique qui a le culot de nous conseiller de demander tous les devoirs par mail. Comme disent mes collègues : No way Jose.

Je suis très en retard par rapport à ce que j'aurais fait dans des conditions normales... Je vais devoir corriger à la chaîne demain et après-demain après le cours du matin pour rendre les explications de mes L1.
Finalement en L1 on va faire l'essentiel du cours par Zoom. En L3 il y a juste une heure de Zoom (au lieu de deux), le reste est à travailler en autonomie.

On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

RogerMartin a écrit:On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

En tant qu'éternelle étudiante j'ai chaque semaine deux jours consécutifs avec cinq heures de cours, je confirme que les cours en visio sont épuisants aussi pour ceux qui écoutent, prennent des notes et participent intellectuellement mais en tant qu'ancienne professeur je perçois fort bien la frustration et la fatigue de l'enseignant et tout particulièrement en hébreu où le professeur n'a pas l'outil du tableau pour nous faire voir les modifications successives des mots (je crois que l'outil existe mais il ne sait sans doute pas l'utiliser).

Là où je suis étudiante, nous ne sommes que de petits effectifs et tous les cours sont sous forme de visioconférences classiques avec participation active des étudiants.

nicole 86 a écrit:

RogerMartin a écrit:On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

En tant qu'éternelle étudiante j'ai chaque semaine deux jours consécutifs avec cinq heures de cours, je confirme que les cours en visio sont épuisants aussi pour ceux qui écoutent, prennent des notes et participent intellectuellement mais en tant qu'ancienne professeur je perçois fort bien la frustration et la fatigue de l'enseignant et tout particulièrement en hébreu où le professeur n'a pas l'outil du tableau pour nous faire voir les modifications successives des mots (je crois que l'outil existe mais il ne sait sans doute pas l'utiliser).

Là où je suis étudiante, nous ne sommes que de petits effectifs et tous les cours sont sous forme de visioconférences classiques avec participation active des étudiants.

Un séminaire à 12 ce n'est pas comme un amphi à 100 ou 200, je confirme, et si on participe la visio est moins compliquée à suivre. Mais la "Zoom fatigue" c'est à la fois pour l'enseignant et pour celles et ceux qui reçoivent le cours : se concentrer face à un écran c'est plus fatigant que dans une salle de cours ou face à face... Deux sessions de cours par Zoom dans la journée et je suis à plat, alors qu'en amphi ou salle de TD je ne sens pas la fatigue.
Pour la logistique du tableau dont tu parles, j'imagine que le souci c'est parce qu'il ne peut pas écrire à la main à l'écran : il faut une tablette + stylet pour ça et ce n'est pas très précis si on ne sait pas bien s'en servir.
Je ne sais pas si tu peux le suggérer, ou si c'est envisageable, mais il y a la possibilité d'utiliser tout bêtement une webcam orientable : soit l'enseignant montre sa bobine ;-) , soit il filme un livre/une page qu'il modifie à la main. C'est très efficace et pas du tout coûteux. Celles qui sont simplement à clipper/repositionner sont à moins de 40 euros, celles sur trépied à 80 euros.
J'ai fini par craquer et acheter celle-ci https://www.amazon.fr/Visualiseur-Haute-D%C3%A9finition-Chromebook-conf%C3%A9rences-lapprentissage/dp/B0868H9NN8/ -- c'est parfait aussi pour des schémas en direct à main levée.

Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre et surtout de proposer un remède à la difficulté que j'avais soulignée. Je vais signaler au professeur cette possibilité.
Bon courage, il est important de maintenir le cap aussi bien et aussi longtemps que nous le pouvons.

Bon courage à toi pour l'apprentissage de l'hébreu Je trouve que c'est magnifique d'apprendre ou de continuer à apprendre une langue en ce moment : excellent moyen de garder le cap !

RogerMartin a écrit:On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

Oui, voilà... Nous, personne ne voulait faire de bilan du printemps.
Alors, on a basculé plus progressivement à l'UFR mais finalement avec les mêmes problèmes que l'an dernier.
Je reconnais aussi que la perspective de préparer deux rentrées/semestres en un me désespérait d'avance et que j'ai fait l'autruche, notre situation sanitaire n'étant pas celle de Paris ou d'ailleurs. (Ni au printemps, ni même maintenant.)

nicole 86 a écrit:

RogerMartin a écrit:On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

En tant qu'éternelle étudiante j'ai chaque semaine deux jours consécutifs avec cinq heures de cours, je confirme que les cours en visio sont épuisants aussi pour ceux qui écoutent, prennent des notes et participent intellectuellement mais en tant qu'ancienne professeur je perçois fort bien la frustration et la fatigue de l'enseignant et tout particulièrement en hébreu où le professeur n'a pas l'outil du tableau pour nous faire voir les modifications successives des mots (je crois que l'outil existe mais il ne sait sans doute pas l'utiliser).

Là où je suis étudiante, nous ne sommes que de petits effectifs et tous les cours sont sous forme de visioconférences classiques avec participation active des étudiants.

Les créneaux de visio avec des petits groupes, et notamment le niveau M (je les ai entre 4 et 6h selon les semaines), je trouve ça vraiment sympa quand j'ai le temps de leur préparer des cours (ce sont des nouveaux cours...).


J'avais prévenu les L2 que je ne ferai aucun CM en visio (ils sont 109).    
J'ai 9h de TD avec eux par semaine, 4h de L1 (2h avec un tout petit groupe d'une 20aine, nouveau cours, et 2h avec 40 venant de plusieurs filières différentes et un peu de L3 par-dessus) et là, c'est plus compliqué. Cette semaine, je n'ai pris que les L1, L3 en visio. La semaine prochaine, je reprendrai les L2 et les M avec les salles de travail de BBB pour "circuler". Je « maintiens le lien » (pour celles et ceux qui peuvent se connecter, parce qu'il y a des étudiants dont je n'ai aucune nouvelle, et je parle notamment d'étudiants en tête de promo...) mais pédagogiquement, bon, bof. Je pourrais réduire le nombre de TD, en faire deux au lieu de trois, ou un au lieu de trois, mais je risque de me retrouver encore plus à parler toute seule à un écran et un chat donc bon...

Spoiler:

Bref, je suis une râleuse, c'pas nouveau. Et je dois dire que le fait qu'une des LRU arrivée cette année avec un service impossible (50% chez nous, on a fourni les cours et 50% éparpillée façon puzzle sans support avec en plus un nombre d'heures complémentaires hallucinant, qu'elle n'avait sans doute pas osé refuser mais qu'on a découvert là ) ait été en très grande souffrance face à ces injonctions à la visioconférence (et encore, elle nous a écrit et on a trouvé quelques solutions) ne m'aide pas trop à prendre les choses avec sérénité -- malgré le fait que cette fois, comme je ne suis pas confinée chez moi, je ne suis pas en train de travailler tout le temps, contrairement au printemps (où il ne me restait pourtant qu'un CM et un TD à ce stade de l'année). (Et donc j'suis en retard.)

Et de nouveau, la perspective qu'on reprenne comme ça en janvier où j'aurai encore de nouveaux cours alors qu'on sera en pleine correction des examens à distance me donne encore une fois juste envie de partir.
Il faut dire que cela se greffe à une fatigue grandissante sur notre sous-encadrement chronique, notre situation budgétaire qui a eu un impact terrible sur les services comme le mien (on est passé de 12 semaines/"semestre" à 11 mais comme les heures sont annualisées, ben elles sont seulement moins étalées), la LPR, l'absence de perspective, l'absence totale de temps pour la recherche alors même qu'on me sollicite sur des trucs qui m'intéressent mais que je vais forcément bâcler...

Donc des fois, comême, on se demande à quoi bon s'épuiser et on a du mal à se réjouir de la participation d'étudiants à des visios.
Voilà. Pardon pour le pavé. J'en jette dans toutes les mares ces jours-ci (et ils sont plutôt bien reçus, ce qui est ma chance ) (ça, et la campagne où je suis, évidemment, qui me permet de prendre l'air quand on est déjà épuisé de sa semaine le lundi soir ).

Edit: qu'on ne se méprenne pas, hein, je communique suffisamment avec les étudiants pour savoir à quel point c'est compliqué pour eux sur tous les plans (d'abord matériels, et ensuite pédagogiques et sociaux).

RogerMartin a écrit:

nicole 86 a écrit:

RogerMartin a écrit:On a réduit tous les créneaux Zoom, parce que c'est claquant et pas toujours très concluant, même si on se casse la nénette à les mettre en petits groupes, à varier la forme des contenus, etc. Ce qui m'exaspère, c'est qu'on aurait pu s'organiser et que le décanat nous en a empêché en refusant de discuter de la moindre adaptation avant l'été. Nan nan nan en septembre il n'y aura peut-être pas de virus.
C'est cela, oui...

En tant qu'éternelle étudiante j'ai chaque semaine deux jours consécutifs avec cinq heures de cours, je confirme que les cours en visio sont épuisants aussi pour ceux qui écoutent, prennent des notes et participent intellectuellement mais en tant qu'ancienne professeur je perçois fort bien la frustration et la fatigue de l'enseignant et tout particulièrement en hébreu où le professeur n'a pas l'outil du tableau pour nous faire voir les modifications successives des mots (je crois que l'outil existe mais il ne sait sans doute pas l'utiliser).

Là où je suis étudiante, nous ne sommes que de petits effectifs et tous les cours sont sous forme de visioconférences classiques avec participation active des étudiants.

Un séminaire à 12 ce n'est pas comme un amphi à 100 ou 200, je confirme, et si on participe la visio est moins compliquée à suivre. Mais la "Zoom fatigue" c'est à la fois pour l'enseignant et pour celles et ceux qui reçoivent le cours : se concentrer face à un écran c'est plus fatigant que dans une salle de cours ou face à face... Deux sessions de cours par Zoom dans la journée et je suis à plat, alors qu'en amphi ou salle de TD je ne sens pas la fatigue.
Pour la logistique du tableau dont tu parles, j'imagine que le souci c'est parce qu'il ne peut pas écrire à la main à l'écran : il faut une tablette + stylet pour ça et ce n'est pas très précis si on ne sait pas bien s'en servir.
Je ne sais pas si tu peux le suggérer, ou si c'est envisageable, mais il y a la possibilité d'utiliser tout bêtement une webcam orientable : soit l'enseignant montre sa bobine ;-) , soit il filme un livre/une page qu'il modifie à la main. C'est très efficace et pas du tout coûteux. Celles qui sont simplement à clipper/repositionner sont à moins de 40 euros, celles sur trépied à 80 euros.
J'ai fini par craquer et acheter celle-ci https://www.amazon.fr/Visualiseur-Haute-D%C3%A9finition-Chromebook-conf%C3%A9rences-lapprentissage/dp/B0868H9NN8/ -- c'est parfait aussi pour des schémas en direct à main levée.

Pour le grec, j'ai un visualiseur de ce type (caméra Hue:https://huehd.com/fr/la-camera-hue/). Cela me permet en effet d'écrire rapidement en grec si j'ai oublié quelque chose et je trouve cela confortable. Il m'a fallu trouver une parade pour écrire rapidement dans un autre alphabet que le nôtre.

Merci AnnaElissa pour cette autre piste, je pense que c'est surtout la multiplicité des tâches à effectuer simultanément qui provoque une grande fatigue pour le professeur puisque au chat pour ceux dont les micros ne fonctionnent pas, s'ajoute la vérification de l'ouverture des micros si nous souhaitons intervenir car nous coupons les caméras pour plus de fluidité, d'autre part le manque de retour immédiat doit gêner le professeur.

La question qui fâche : comment vont se passer les examens dans votre université ?

A distance (en temps limité ou non).