Perles de nos élèves.

Pointàlaligne a écrit:
Sifi, tu tiens une vedette là !

Je pense que je vais me faire un plaisir de glisser l'information à ses parents lors de la réunion parents-profs...

"Le titre m'évoque logiquement l'alcool, peut-être ce que l'alcool à endurer dans sa vie..."

Poupoutch a écrit:"Le titre m'évoque logiquement l'alcool, peut-être ce que l'alcool à endurer dans sa vie..."

Pauvre alcool! M'enfin!

"Le titre Alcools m'évoque l'état d'ivresse dans lequel est le poète quand il écrit"...

Le poème les coliques parle d'Annie Playden"

Apollinaire :
Annie Playden :
ça pouvait pas marcher.

RDA : République Dominicaine d'Amérique ( en term bac pro) et en pleine actualité. C'est moins rigolo que les précédents posts.

Dans le même style, je viens de voir passer deux "11/11/1918 : entrée en guerre des Etats-Unis", dans un devoir de 3e réalisé 3 jours après le 11 novembre...

Pointàlaligne a écrit:Apollinaire :
Annie Playden :
ça pouvait pas marcher.

On pourrait dire qu'Annie a bien fait ch*** ce pauvre Guillaume...

Ajonc35 a écrit:RDA : République Dominicaine d'Amérique ( en term bac pro) et en pleine actualité. C'est moins rigolo que les précédents posts.

Moi ça m'a fait rire...

Poupoutch : Tu leur a dit qu'il fallait lire Alcools et non pas en boire ? 

lirox a écrit:

Poupoutch a écrit:
Dans mon lycée, on doit aussi lutter contre les miroirs de poche, les brosses à cheveux, la crème pour les mains, le gloss, les élèves qui se recoiffent mutuellement entre elles, etc. J'aimerais qu'ils mettent autant de soin à faire leurs devoirs qu'à lisser leurs cheveux...

Même chose ici et en plus certaines enlèvent leurs chaussures en cours et ne voient pas où est le problème.
Si le cerveau était dans les pieds, il y aurait peut-être un quelconque intérêt à se mettre ainsi à l'aise, mais là...

Les élèves sont de plus en plus à côté de leurs pompes.

Jenny a écrit:Poupoutch : Tu leur a dit qu'il fallait lire Alcools et non pas en boire ? 

Ils sont plus cannabis qu'alcool, quoique certains cumulent...

"En somme, l'histoire de Tite-Live est partiellement identique à l'histoire d'aujourd'hui".

Spoiler:

Je pourrais citer d'autres choses, mais les collègues historiens s'étrangleraient. Je sais, on est dans la section du secondaire, mais mon problème, c'est - οἴμοι τάλας - que je trouve trop de formules dans ce paquet de L3 qui me rappellent mes paquets de seconde et de première...

- "Ce vers est une alexandra" (HahHahhh)

- et, bien sûr, "le tiercé" pour le tercet...

illizia a écrit:- "Ce vers est une alexandra" (HahHahhh)

- et, bien sûr,  "le tiercé" pour le tercet...

Cap sur le nul tuuuudup !

Je ne comprends pas, j'en suis à ma quatrième copie où l'étudiant dit que l'historien actuel doit être "partial", alors qu'évidemment il pense à impartial. L'effet produit est assez plaisant (enfin, pas pour eux).

Copie a écrit:Hérodote raconte comment Xerxès monte l'empire chinois contre la Grèce.

Mignon !

Et pourtant c'est au programme de terminale depuis un certain moment maintenant (2012 au moins, donc ils ont eu ce cours!).

Cléopatra2 a écrit:Et pourtant c'est au programme de terminale depuis un certain moment maintenant (2012 au moins, donc ils ont eu ce cours!).

Pas faux mais quand tu vois ce qui en ressort quand tu fais une interro là-dessus...

En plus, comme on accepte tout le monde avec la fac, les séries techno, par exemple, ne font pas histoire et mémoire.

Corrections en 3e.
Mein Kampf écrit de toutes les façons, que d'originalité tout de même plutôt que d'apprendre une bonne fois.
La palme à Mike Amf.

Ah oui quand même :lol:

y a un rapport avec Mike Brandt, à part le fait qu'ils sont tous deux allemands et vendent de l'électro-ménager ?

@Cléopatra2 et @Dadoo33 : Certes. Au fond, je ne m'interrogerais pas s'il s'agissait de L1. Je jugeais un peu naïvement qu'en L3 la plupart des étudiants aurait dépassé le stade d'une forme de naïveté quant à l'historiographie, surtout après mon cours d'introduction, mais j'avais un peu surestimé leurs bases (ce terme est laid, mais tant pis). Il est vrai qu'à leur âge, j'étais passé par la prépa (où on est évidemment bien davantage confronté à l'histoire que dans une L1/L2 universitaire) et que j'étais en LC (où l'on passe difficilement à côté de ce genre de question), ça aide à étudier et à comprendre très vite ce genre de notion, au-delà de ce qui est vu au lycée.
Désolé pour la digression. J'ai fait étudier la scène du fiacre dans Madame Bovary à des étudiants, ils m'ont trouvé des formules et des interprétations bien croustillantes, mais je suis trop fatigué pour m'en rappeler et ce ne sont pas des perles à proprement parler.

Un élève a écrit sur sa feuille "elle est chaumière". Je lui ai dit que cela n'avait aucun sens, puis soudain, j'ai compris... "bah chaumière, c'est quelqu'un qui travaille pas!".

Début d'un exercice (5ème) : Tracer un cercle de rayon 5 cm et de centre A
Un élève : "M'sieur, ça marche pas !!
Moi : "Bah c'est sûr, si tu mets la mine de crayon sur le point A, ce n'est pas gagné.

Titre de croquis en seconde : "Une population mondiale illégalement répartie"

Shajar a écrit:Titre de croquis en seconde : "Une population mondiale illégalement répartie"

Dadoo33 a écrit:

Shajar a écrit:Titre de croquis en seconde : "Une population mondiale illégalement répartie"

Mais si, ça marche très bien avec la triade par exemple, celle de la drogue/la prostitution/les armes
Une année, un élève au lieu de travailler sur une carte de la "mondialisation d'un produit: le coca-cola", que je leur demandais de chercher en autonomie, a trouvé la carte "mondialisation de la coke". Il a passé un bon moment dessus avant que je m'aperçoive que sa recherche internet ne correspondait pas vraiment à ce qui était demandé. Il ne voyait même pas où était le problème! (et ce n'était pas de la provocation). La classe a bien ri. Ca nous a fait l'année. On exerce un métier passionnant