Modalités d'organisation du contrôle continu à compter de la session 2021

chmarmottine a écrit:Certains collègues d'histoire ont eu accès aujourd'hui à la banque.
Il paraît que parmi les 158 ou 156 sujets, certains sont bien costauds pour le mois de janvier.
Quelqu'un confirme ?
Comment accède-t-on à cette base ?

Bonjour,
C'est à l'équipe de direction de ton établissement de t'inscrire à la BNS et généralement pour ta matière uniquement (ou tes matières).
Cette inscription ne peut être faite qu'en utilisant une adresse académique donc il peut être nécessaire de vérifier que l'on en possède une, qu'on l'a activée et fournie à la direction. L'accès se fait ensuite via l'ENT.

Moi je n'y rentre pas par l'ENT mais par l'externet.
En HG, il doit y avoir plus de 300 sujets déjà (mais dans les faits, beaucoup moins de différents puisqu'ils sont tous mixés entre eux) et portent visiblement sur les deux premiers thèmes d'histoire et les deux premiers de géographie.
Cela va être un beau bordel pour la deuxième session quand ça portera sur tout le programme, vu l'ergonomie du machin. Chaque sujet est identifié par un repère, pas par le titre de son contenu (même si le repère indique la partie du programme, du genre G1 H2) et il faut ouvrir un pdf à chaque sujet.

sophizen a écrit:Dans mon lycée, cette solution a été écartée car les cours étant de 55 mn... impossible de caler les épreuves d'E3C sur les cours!

Même avec des cours d'une heure pile, ça ne passe pas: les tiers-temps l'empêchent.

On comprend pourquoi la banque de sujets n'est pas ouverte au public: le nombre de sujets n'est important que par le mixage de plusieurs chapitres et des mêmes sujets qui reviennent , en filière générale comme en technologique. Il y a peu de sujets à préparer en révision en fait si on ouvrait la banque au public.

Je suppose que non mais je demande tout de même, les sujets ont-ils des corrigés? des grilles de notation?

Non, aucun corrigé et (heureusement car je déteste ça) aucune grille de notation (juste 10 points par partie).

EricAU a écrit:
C'est à l'équipe de direction de ton établissement de t'inscrire à la BNS et généralement pour ta matière uniquement (ou tes matières).
Cette inscription ne peut être faite qu'en utilisant une adresse académique donc il peut être nécessaire de vérifier que l'on en possède une, qu'on l'a activée et fournie à la direction. L'accès se fait ensuite via l'ENT.

Excellent...il faut savoir que pour les lycées à l'étranger, il n'y pas d'adresse académique pour les enseignants ni d'INE pour les élèves...je sens qu'on va encore rigoler

Est-ce que quelqu'un peut m'expliquer comment accéder à la banque ? (par mp si nécessaire)

Ton CdE doit ajouter ton mail académique. Et ensuite, tu peux y accéder via le portail de l'académie (normalement) (pour nous bv.ac-paris.fr)

Savez-vous combien de temps la banque restera ouverte ?

Prosper de Barante a écrit:On comprend pourquoi la banque de sujets n'est pas ouverte au public: le nombre de sujets n'est important que par le mixage de plusieurs chapitres et des mêmes sujets qui reviennent , en filière générale comme en technologique. Il y a peu de sujets à préparer en révision en fait si on ouvrait la banque au public.

Seulement 60 sujets dans la banque de mathématiques. J'ai demandé s'il y avait le même souci.
https://www.neoprofs.org/t126713-e3c-banque-nationale-des-sujets-inaccessible#4826278

50 sujets en anglais pour 8 axes (si je ne me trompe pas)... pas beaucoup si l'on prend aussi en compte le nombre de profs d'anglais qui auraient pu contribuer....la diversité des thèmes n'est d'ailleurs pas présente, sur les 2 axes que j'ai fait, il y a une dizaine de sujets, pratiquement tous sur les migrants et les mémoriaux...bref je n'ai pas traité ces thèmes....
D'ailleurs puis-je utiliser un sujet dont j'ai étudié la vidéo en classe?  je me doute bien que non mais dommage le seul sujet qui correspond au thème que j'ai traité, contient un document que j'ai étudié avec les élèves...  

Et nos IPR nous ont demandé de ne pas corriger nos copies avant mi-février, nous serons convoqué pour une formation entre mi-janvier et mi-février pour qu'on nous explique les grilles d'évaluation... Bref sympa, on va devoir corriger pendant les vacances et surtout impossible de former nos élèves aux attentes réels. Sinon aucune nouvelle de la correction sur ordinateur mais on nous a bien dit que ce serait à nous profs, enfin surveillants de scanner les copies.

De plus, concernant la BNS: les filtres ne fonctionnent pas non plus très bien, si l'on en indique plus d'un, aucun sujet n'est visible. Les sujets sont balancés en vrac, il faut tous les ouvrir un par un pour découvrir à quel axe il correspond, quand on les télécharge il faut tous les renommer.
Certaines vidéos pour la compréhension orale sont de banales liens vers des vidéos youtube, il n'y a aucune homogénéité quant à la forme des vidéos (certaines inclus les 3 passages avec la minute de pause entre et d'autres non).

Quelqu'un a-t-il eu des retours sur le fait de pouvoir travailler les sujets en classe en amont? enfin nos IPR l'année dernière nous avaient dit qu'on pourrait utiliser des sujets pour s'entraîner en classe... mais quid du choix du sujet pour la vraie épreuve! Que se passe-t-il si l'on tombe sur un sujet vu en classe?

Firefly a écrit:50 sujets en anglais pour 8 axes (si je ne me trompe pas)... pas beaucoup si l'on prend aussi en compte le nombre de profs d'anglais qui auraient pu contribuer....la diversité des thèmes n'est d'ailleurs pas présente, sur les 2 axes que j'ai fait, il y a une dizaine de sujets, pratiquement tous sur les migrants et les mémoriaux...bref je n'ai pas traité ces thèmes....
D'ailleurs puis-je utiliser un sujet dont j'ai étudié la vidéo en classe?  je me doute bien que non mais dommage le seul sujet qui correspond au thème que j'ai traité, contient un document que j'ai étudié avec les élèves...  

Et nos IPR nous ont demandé de ne pas corriger nos copies avant mi-février, nous serons convoqué pour une formation entre mi-janvier et mi-février pour qu'on nous explique les grilles d'évaluation... Bref sympa, on va devoir corriger pendant les vacances et surtout impossible de former nos élèves aux attentes réels. Sinon aucune nouvelle de la correction sur ordinateur mais on nous a bien dit que ce serait à nous profs, enfin surveillants de scanner les copies.

C'est un peu spécial, ça, non ?

Merci de tes retours sur la banque de sujets !

Firefly a écrit:50 sujets en anglais pour 8 axes (si je ne me trompe pas)... pas beaucoup si l'on prend aussi en compte le nombre de profs d'anglais qui auraient pu contribuer....la diversité des thèmes n'est d'ailleurs pas présente, sur les 2 axes que j'ai fait, il y a une dizaine de sujets, pratiquement tous sur les migrants et les mémoriaux...bref je n'ai pas traité ces thèmes....
D'ailleurs puis-je utiliser un sujet dont j'ai étudié la vidéo en classe?  je me doute bien que non mais dommage le seul sujet qui correspond au thème que j'ai traité, contient un document que j'ai étudié avec les élèves...  

Et nos IPR nous ont demandé de ne pas corriger nos copies avant mi-février, nous serons convoqué pour une formation entre mi-janvier et mi-février pour qu'on nous explique les grilles d'évaluation... Bref sympa, on va devoir corriger pendant les vacances et surtout impossible de former nos élèves aux attentes réels. Sinon aucune nouvelle de la correction sur ordinateur mais on nous a bien dit que ce serait à nous profs, enfin surveillants de scanner les copies.

De plus, concernant la BNS: les filtres ne fonctionnent pas non plus très bien, si l'on en indique plus d'un, aucun sujet n'est visible. Les sujets sont balancés en vrac, il faut tous les ouvrir un par un pour découvrir à quel axe il correspond, quand on les télécharge il faut tous les renommer.
Certaines vidéos pour la compréhension orale sont de banales liens vers des vidéos youtube, il n'y a aucune homogénéité quant à la forme des vidéos (certaines inclus les 3 passages avec la minute de pause entre et d'autres non).

Quelqu'un a-t-il eu des retours sur le fait de pouvoir travailler les sujets en classe en amont? enfin nos IPR l'année dernière nous avaient dit qu'on pourrait utiliser des sujets pour s'entraîner en classe... mais quid du choix du sujet pour la vraie épreuve! Que se passe-t-il si l'on tombe sur un sujet vu en classe?

Correction copies numériques en période de vacances, en utilisant le matériel fourni par les établissements, bien sûr.

La numérisation par les enseignants, comment dire.

Laotzi a écrit:Moi je n'y rentre pas par l'ENT mais par l'externet.
En HG, il doit y avoir plus de 300 sujets déjà (mais dans les faits, beaucoup moins de différents puisqu'ils sont tous mixés entre eux) et portent visiblement sur les deux premiers thèmes d'histoire et les deux premiers de géographie.
Cela va être un beau bordel pour la deuxième session quand ça portera sur tout le programme, vu l'ergonomie du machin. Chaque sujet est identifié par un repère, pas par le titre de son contenu (même si le repère indique la partie du programme, du genre G1 H2) et il faut ouvrir un pdf à chaque sujet.

L'E3C du troisième trimestre ne porte pas sur les enseignements des trimestres 1 et 2. C'est pour "éviter le bachotage" d'après le ministère, ou parce que le programme est infaisable sauf à avoir la crème de l'élite scolaire comme élèves dans la réalité.

(Je trouve assez extraordinaire qu'une décision prise pour "limiter le bachotage" conduise à une maximisation de l'oubli des élèves, c'est-à-dire que les élèves vont s'empresser d'oublier les connaissances des trimestre 1 et 2 pour préparer le deuxième E3C.)

(Par ailleurs les sujets d'E3C en histoire géographie portent bien souvent UN des nombreux tirets présents dans chaque chapitre du programme et non sur la totalité du chapitre, ce qui rend le choix du chapitre ardu et poussera à la triche l'an prochain : si les enseignants savent quels sont les trois sujets qui pourront tomber, alors ils pourront faire cours sur les tirets en question in extenso et délaisser les autres.)

(Sur l'académie d'Orléans Tours, l'inspection d'histoire géographie a suggéré que les E3C portent sur UN chapitre d'histoire et UN chapitre de géo et de l'annoncer dès maintenant aux élèves. Contradiction quand tu nous tiens.)

(Si on avait voulu maximiser l'apprentissage des élèves, il aurait fallut diviser par trois le contenu des programmes - surtout en histoire - et faire des E3C cumulatives de la première jusqu'à la terminale... mais bon, ce que les élèves apprennent et surtout ce qu'ils retiennent à long terme : qui s'en soucie ?)

Firefly a écrit:50 sujets en anglais pour 8 axes (si je ne me trompe pas)... pas beaucoup si l'on prend aussi en compte le nombre de profs d'anglais qui auraient pu contribuer....la diversité des thèmes n'est d'ailleurs pas présente, sur les 2 axes que j'ai fait, il y a une dizaine de sujets, pratiquement tous sur les migrants et les mémoriaux...bref je n'ai pas traité ces thèmes....
D'ailleurs puis-je utiliser un sujet dont j'ai étudié la vidéo en classe?  je me doute bien que non mais dommage le seul sujet qui correspond au thème que j'ai traité, contient un document que j'ai étudié avec les élèves...  

Et nos IPR nous ont demandé de ne pas corriger nos copies avant mi-février, nous serons convoqué pour une formation entre mi-janvier et mi-février pour qu'on nous explique les grilles d'évaluation... Bref sympa, on va devoir corriger pendant les vacances et surtout impossible de former nos élèves aux attentes réels. Sinon aucune nouvelle de la correction sur ordinateur mais on nous a bien dit que ce serait à nous profs, enfin surveillants de scanner les copies.

De plus, concernant la BNS: les filtres ne fonctionnent pas non plus très bien, si l'on en indique plus d'un, aucun sujet n'est visible. Les sujets sont balancés en vrac, il faut tous les ouvrir un par un pour découvrir à quel axe il correspond, quand on les télécharge il faut tous les renommer.
Certaines vidéos pour la compréhension orale sont de banales liens vers des vidéos youtube, il n'y a aucune homogénéité quant à la forme des vidéos (certaines inclus les 3 passages avec la minute de pause entre et d'autres non).

Quelqu'un a-t-il eu des retours sur le fait de pouvoir travailler les sujets en classe en amont? enfin nos IPR l'année dernière nous avaient dit qu'on pourrait utiliser des sujets pour s'entraîner en classe... mais quid du choix du sujet pour la vraie épreuve! Que se passe-t-il si l'on tombe sur un sujet vu en classe?

Pendant les vacances je suis en vacances donc je ne corrigerai rien.
Chez nous seul le coordonateur à été désigné pour avoir accès à la banque de sujets, donc je n'en ai pas encore eu connaissance. Y a t il moyen d'y avoir accès quelque part?

Scanner les copies => travail en plus => où est le pognon ?
Si pas de pognon, on fait pas.

Corriger les copies numériques pendant les vacances => avoir un ordinateur personnel que l'administration ne nous a pas donné. Donc on fait pas.

Tels devraient être les réflexes normaux. Ce serait bien que les syndicats lancent des mots d'ordre là-dessus.

32 sujets différents en espagnol. Certains fichiers de 500 Mo, d'autres de 20, certains sont coupés à la truelle, d'autres ont les pauses d'une minute incluses... De l’homogénéité aurait-été trop demander?

La banque de sujet devrait être publique. J'ai accès à tous les sujets disponibles de toutes les matières. Qu'est ce qui empêche quelqu'un d'envoyer ces PDF à quelqu'un de sa famille qui passe le Bac. Celui qui connait un prof dans son cercle proche pourra s'entrainer / voire travailler sur le sujet... les autres se contentent d'un sujet zéro ? Inadmissible.

piesco a écrit:

Firefly a écrit:50 sujets en anglais pour 8 axes (si je ne me trompe pas)... pas beaucoup si l'on prend aussi en compte le nombre de profs d'anglais qui auraient pu contribuer....la diversité des thèmes n'est d'ailleurs pas présente, sur les 2 axes que j'ai fait, il y a une dizaine de sujets, pratiquement tous sur les migrants et les mémoriaux...bref je n'ai pas traité ces thèmes....
D'ailleurs puis-je utiliser un sujet dont j'ai étudié la vidéo en classe?  je me doute bien que non mais dommage le seul sujet qui correspond au thème que j'ai traité, contient un document que j'ai étudié avec les élèves...  

Et nos IPR nous ont demandé de ne pas corriger nos copies avant mi-février, nous serons convoqué pour une formation entre mi-janvier et mi-février pour qu'on nous explique les grilles d'évaluation... Bref sympa, on va devoir corriger pendant les vacances et surtout impossible de former nos élèves aux attentes réels. Sinon aucune nouvelle de la correction sur ordinateur mais on nous a bien dit que ce serait à nous profs, enfin surveillants de scanner les copies.

De plus, concernant la BNS: les filtres ne fonctionnent pas non plus très bien, si l'on en indique plus d'un, aucun sujet n'est visible. Les sujets sont balancés en vrac, il faut tous les ouvrir un par un pour découvrir à quel axe il correspond, quand on les télécharge il faut tous les renommer.
Certaines vidéos pour la compréhension orale sont de banales liens vers des vidéos youtube, il n'y a aucune homogénéité quant à la forme des vidéos (certaines inclus les 3 passages avec la minute de pause entre et d'autres non).

Quelqu'un a-t-il eu des retours sur le fait de pouvoir travailler les sujets en classe en amont? enfin nos IPR l'année dernière nous avaient dit qu'on pourrait utiliser des sujets pour s'entraîner en classe... mais quid du choix du sujet pour la vraie épreuve! Que se passe-t-il si l'on tombe sur un sujet vu en classe?

Correction copies numériques en période de vacances, en utilisant le matériel fourni par les établissements, bien sûr.

La numérisation par les enseignants, comment dire.

Chez nous, c'est le PA qui va s'en charger.

Je suis prof en collège, ma meilleure amie prof d'histoire géo en lycée : mon fils en première me dit de lui demander les sujets d'histoire géo....

elisa18 a écrit:Je suis prof en collège, ma meilleure amie prof d'histoire géo en lycée : mon fils en première me dit de lui demander les sujets d'histoire géo....

C'est inadmissible que tout le monde ne soit pas sur un pied d'égalité. Les sujets bientôt sur les sites de téléchargement illégal ?! Du grand n'importe quoi.

Catalunya a écrit:32 sujets différents en espagnol. Certains fichiers de 500 Mo, d'autres de 20, certains sont coupés à la truelle, d'autres ont les pauses d'une minute incluses... De l’homogénéité aurait-été trop demander?

Même constat pour les coupes et les pauses en anglais. A l'emporte-pièce !
Ici c'est le pro adjoint qui scanne. Il dit que c'est SON boulot vu qu'il est payé pour ça (je l'aime bien lui!) et que s'il y a des bugs il ne s'en prendra qu'à lui-même.
@firefly, pour moi aussi il y a des documents que j'ai travaillé en cours. On ne les choisira pas car ce serait injuste que mes élèves soient privilégiés par rapport aux autres classes puisqu'on fait sujet commun. A contrario, on nous a dit qu'il était interdit de donner les sujets en entrainement. Ils ne doivent servir qu'aux E3C.

On a obtenu une 1/2 journée pour choisir les sujets et préparer des grilles de correction et une journée pour corriger...
Pour les conditions d'examen, on fera 25 élèves par salle et un surveillant de couloir. Les épreuves seront échelonnées sur une semaine.

Des grilles sur quels sujets? Comment savez-vous que vous ne serez pas affectés sur des copies venues d'autres lycées, ayant éventuellement choisi d'autres sujets que les vôtres?

Prosper de Barante a écrit:On a obtenu une 1/2 journée pour choisir les sujets et préparer des grilles de correction et une journée pour corriger...
Pour les conditions d'examen, on fera 25 élèves par salle et un surveillant de couloir. Les épreuves seront échelonnées sur une semaine.

Avant ou après les vacances ?

Et c'est quoi cette histoire de grille de correction ? On va devoir corriger à notre sauce ? En plus, on ne sait pas qui va corriger.

floisa a écrit:Des grilles sur quels sujets? Comment savez-vous que vous ne serez pas affectés sur des copies venues d'autres lycées, ayant éventuellement choisi d'autres sujets que les vôtres?

Dans mon coin les gros lycées qui ont assez de correcteurs ont obtenu des permutations de copies à l'interne pour des raison pratiques. Donc élaboration d'une grille de correction, pas d'attente avant la correction puisque c'est le PA qui scanne et hop il envoie les paquets via le logiciel.