Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Je leur fais faire plusieurs paragraphes dès la sixième.

Et oui, cela me rassure de voir que vous fonctionnez comme moi (et mes collègues). Je suis tjrs choquée de sa remarque (même mes proches hors enseignement trouvent cela hallucinant). Par son refus de vouloir faire faire des paragraphes aux élèves de 1ere car cela ressemble trop à une compo, j'en déduis que les futures attentes seront du genre "1 point si le mot untel est écrit", même si la phrase est fausse. J'en viens là. Si c'est ça, on est plus qu'au fond du trou et tant pis, je continuerai coûte que coûte de leur inculquer le schéma intro/ dvlpt/ ccl avec 1 paragraphe = 1 idée et 1 exp a minima.

Je faisais rédiger comme vous dès la 6e et bien sûr certains ne rédigeaient jamais.
Une chose positive avec les nouveaux brevets, l'apparition comme vous le dites du développement construit à la place du paragraphe argumenté.
J'ai quitté le lycée alors qu'il y avait encore le paragraphe argumenté, donc j'appelle encore toute production écrite "paragraphe", alors que j'attends bien en réalité plusieurs paragraphes, comme à l'époque au collège. Je me force à dire texte organisé!

Isis39 a écrit:

Volo' a écrit:@nath65 , et si tu mets la moitié des points sur la question de rédaction ? C'est ce que je faisais au départ pour leur montrer que c'était important, et pour qu'ils le fassent. Au fil du temps, j'ai rééquilibré les points parce qu'ils prenaient le temps de le faire.

S'il n'y a qu'une rédaction à faire, il faut bien qu'il la fasse !

On a essayé avec mes collègues mais aussi étonnant que cela puisse paraître ils préféreront rendre une copies blanche plutôt que de toucher au paragraphe (comme s'ils s'y brûlaient) et comme dans le collège, on est passé à la notation par compétence (à mon grand désespoir) , cela ne les dérange pas plus que ça     Ils auront un niveau 1 ou un point rouge et basta...La plupart des parents ne s'y retrouvant pas avec ce système chez nous, un 00/20 ou 05/ 20 provoquerait sans doute plus de réactions ...et encore pas sûre ! J'ai le sentiment qu'ils ont peur d'écrire et de plus en plus de la 6e à la 3e : loin d'être rassurant pour le lycée, c'est en grande partie ce qui me soucie ! Si je ne mets qu'un paragraphe (très tentant), je pense que je vais battre un record de vitesse de correction de copies !

nath65 a écrit:

Isis39 a écrit:

Volo' a écrit:@nath65 , et si tu mets la moitié des points sur la question de rédaction ? C'est ce que je faisais au départ pour leur montrer que c'était important, et pour qu'ils le fassent. Au fil du temps, j'ai rééquilibré les points parce qu'ils prenaient le temps de le faire.

S'il n'y a qu'une rédaction à faire, il faut bien qu'il la fasse !

On a essayé avec mes collègues mais aussi étonnant que cela puisse paraître ils préféreront rendre une copies blanche plutôt que de toucher au paragraphe (comme s'ils s'y brûlaient) et comme dans le collège, on est passé à la notation par compétence (à mon grand désespoir) , cela ne les dérange pas plus que ça     Ils auront un niveau 1 ou un point rouge et basta...La plupart des parents ne s'y retrouvant pas avec ce système chez nous, un 00/20 ou 05/ 20 provoquerait sans doute plus de réactions ...et encore pas sûre ! J'ai le sentiment qu'ils ont peur d'écrire et de plus en plus de la 6e à la 3e : loin d'être rassurant pour le lycée, c'est en grande partie ce qui me soucie ! Si je ne mets qu'un paragraphe (très tentant), je pense que je vais battre un record de vitesse de correction de copies !

Ils ne rédigent pas non plus en français ?

Si en français, ils font les rédactions (mal mais ils les font, d'après les collègues qui sont effarés de ce qu'ils lisent et corrigent) mais dans les autres matières, dès qu'on veut leur faire rédiger quelque chose, c'est l'horreur... Je cherche tous les ans la solution ... On verra cette année si un miracle se produit !

https://www.aphg.fr/Rentree-2019-le-quotidien-des-historiens-geographes-a-l-epreuve-de-la-reforme

C'est parti pour la mise en ligne de nos vidéos Fenêtres sur cours ! https://www.aphg.fr/Lancement-de-la-rubrique-de-videos-Fenetres-sur-cours
Il y en aura plein plein plein

https://www.aphg.fr/Qui-est-Auguste

Yo ! Je cherche des fiches d'évaluation par compétences en H/G (qui reflètent explicitement les 4 niveaux de maîtrise demandés par le MEN). Je me souviens que des collègues on adopté ce système et avaient partagé leurs grilles ici, mais je n'arrive plus à les trouver. Est-ce que des gens seraient chympas de les partager ? C'est pour mes p'tits MEEF (je voudrais leur montrer la diversité des modes d'évaluation au collège).

Un truc comme ça que j'ai mis en place et qui les pousse un peu à rédiger :
Mes contrôles durent 1h30 en seconde, 2h en première et terminale. Pour les secondes et les premières faiblards, je fais une partie du contrôle comme commentaire de doc ou compo sur 20, et une partie sur 10 qui sont de bêtes questions de cours. Le barème est simple : cinq questions rédigées du genre "expliquez pourquoi on peut dire que la démocratie à Athènes s'est mise en place progressivement", un point par question pour une réponse basique, deux points pour une réponse un peu chiadée, trois points pour une réponse bien organisée avec pas mal de détails.

Ceux qui sont un peu à la rue mais apprennent honorablement ont un peu moins peur de rédiger puisque ce n'est pas une compo mais une question de cours (haha). Ils prennent petit à petit confiance en leurs capacités de rédaction.

Bon, évidemment, ça marche avec les gentils qui se magnent un peu, les autres, de toutes façon, rien ne marche au bout du compte...

Zagara a écrit:Yo ! Je cherche des fiches d'évaluation par compétences en H/G (qui reflètent explicitement les 4 niveaux de maîtrise demandés par le MEN). Je me souviens que des collègues on adopté ce système et avaient partagé leurs grilles ici, mais je n'arrive plus à les trouver. Est-ce que des gens seraient chympas de les partager ? C'est pour mes p'tits MEEF (je voudrais leur montrer la diversité des modes d'évaluation au collège).

Tu enseignes en MEEF ? Tu es passée du côté obscur de la force ?

Zagara a écrit:Yo ! Je cherche des fiches d'évaluation par compétences en H/G (qui reflètent explicitement les 4 niveaux de maîtrise demandés par le MEN). Je me souviens que des collègues on adopté ce système et avaient partagé leurs grilles ici, mais je n'arrive plus à les trouver. Est-ce que des gens seraient chympas de les partager ? C'est pour mes p'tits MEEF (je voudrais leur montrer la diversité des modes d'évaluation au collège).

J'évalue les compétences mais je n'ai pas de fiche d'évaluation.

Honchamp a écrit:

Zagara a écrit:Yo ! Je cherche des fiches d'évaluation par compétences en H/G (qui reflètent explicitement les 4 niveaux de maîtrise demandés par le MEN). Je me souviens que des collègues on adopté ce système et avaient partagé leurs grilles ici, mais je n'arrive plus à les trouver. Est-ce que des gens seraient chympas de les partager ? C'est pour mes p'tits MEEF (je voudrais leur montrer la diversité des modes d'évaluation au collège).

Tu enseignes en MEEF ? Tu es passée du côté obscur de la force ?

J'enseigne ce que mes boss me demandent d'enseigner.
Plus précisément, c'est un module L3 de découverte préparant au MEEF. C'est sympa.

Olympias a écrit:C'est parti pour la mise en ligne de nos vidéos Fenêtres sur cours ! https://www.aphg.fr/Lancement-de-la-rubrique-de-videos-Fenetres-sur-cours
Il y en aura plein plein plein

Bonjour à tous,
petit message pour partager une interrogation.
Le WE dernier je suis allé au FIG (c'est pas loin de chez moi), dans l'espoir fou au vu des programme de recueillir la sainte parole à la source des IG lors d'une conférence sur les nouveaux programmes, leur mise en oeuvre et leur évaluation. J'espérais benoitement avoir des réponses à mes questions aussi farfelues que le niveau d'exigence du programme de spé, les modalités d'épreuves des E3C et, SURTOUT, des informations sur le fameux Grand Oral.
Quelle ne fut pas ma déception à l'issue de cette présentation !
Tout d'abord, l'un d'entre eux, dont je terrerai le nom par charité chrétienne, s'est trompé à plusieurs reprises sur les épreuves, les coefficients... Ensuite, l'autre a bien lu les IO, que j'avais a priori bien compris. Mais surtout, alors qu'on nous a tenu en haleine tout une heure sur "L'évaluation, on va en parler...." oups, on a plu le temps, "vous connaissez la règle du festival".
Dans ces conditions, j'hésite à leur écrire un courrier sous couvert de la voie hiérarchique (CDE et IA IPR), pour avoir des réponses à mes questions d'autant plus que nous avons lundi prochain une formation sur les nouveaux programmes de spé, assurée par ces mêmes IA IPR qui m'ont dit que je "tombais des nues" avec ces mêmes questions lors de la réunion d'harmonisation pour les copies de bac.
Que feriez-vous ? Dois-je solliciter l'appui de l'APHG ?
Merci pour vos bons conseils.
Christian.

A mon avis, attends la formation.
Ton courrier n'aura pas de réponse (car ils n'ont pas de réponse) et ne pourra t'apporter que des ennuis, àmha.

Il semblerait bien que les réponses à toutes nos questions n'ont pas encore de réponses officielles et que chaque membre de la hiérarchie des rectorats au ministère, du fait de son positionnement, ne peut annoncer clairement que cette réforme est totalement impréparée. Et quand des réponses ne viendront pas, on nous parlera d'autonomie d'établissement ou de liberté pédagogique.

Christian comme je peux voir régulièrement les IG...du moins veux qui suivent la réforme, j'ai envoyé du courrier pas plus tard qu'hier afin d'avoir des réponses claires à certaines questions.
Pour le moment c'est un bazar intergalactique.

Demander à des élèves de faire en 2 heures ce qu'on leur demandait en 4 heures avant, c'est juste pas possible. Vous avez donné vos 1ères réponses à une question problématisée ? Chez moi, c'est une véritable catastrophe.

C'est déjà impossible de traiter les thèmes dans les fourchettes horaire conseillées sinon les élèves ne comprennent RIEN.

C'est une véritable boucherie, cette première année de 1e tronc commun. Un programme infaisable dans les temps en histoire (et passablement chiant en géographie avec cette répétition induite par la question sur la France), les fameuses E3C pour lesquelles on est encore dans le vague et qui stressent considérablement les élèves, sans parler du contrôle continu intégral (moyenne sur le bulletin) qui est une négation du droit à l'erreur et de la progression des élèves sur plusieurs mois ou années.
Les sujets zéro sont tellement bidons que la non ouverture avant décembre de la banque de sujets est une vraie angoisse, vu le peu de temps pour les préparer, la très forte hétérogénéité etc.

L'HG est vraiment très mal servie par cette réforme avec cette présence dans les E3C dès janvier et ce tronc commun réduit à peau de chagrin qui n'est plus pris au sérieux par les élèves.

On a dit dès le début qu'on était contre le CC et pointé très en amont les problèmes qui ne manqueraient pas de se poser. On y est.

Olympias a écrit:C'est déjà impossible de traiter les thèmes dans les fourchettes horaire conseillées sinon les élèves ne comprennent RIEN.

Je vais être très cynique, mais d'un côté, est-ce si important de finir le programme, puisque c'est vous qui choisissez les sujets ?

Les informations qu'on a obtenues indiquent qu'en plus les sujets zéro ne sont pas forcément représentatifs des vrais sujets.
Qu'est-ce qu'on s'amuse...