Re: Varier les activités en classe en histoire-géo

JPhMM a écrit:

Elyas a écrit:Je te prends un exemple en 6e. J'ai 29 élèves de 6e. Je vais faire 5 groupes de 4 élèves et 3 de 3 élèves, soit 8 groupes. Ils vont travailler sur une tâche complexe sur le Néolithique en 2h. La première heure, ils sont divisés en deux types de groupes : 4 groupes A qui devront faire une étude du site néolithique de Jerf-el-Ahmar (situer, décrire, expliquer) et 4 groupes B faisant leur rapport sur le site de Chalain.

En 2e heure, je crée des groupes C mélangeant des élèves des groupes A et des élèves des groupes B. Cela peut donner ça :

C1 = 2 A + 2B.
C2 = 2 A + 2B.
…
C8 = 1A + 2B.

Dans la 2e heure, ils doivent confronter ce qu'ils ont vu sur les sites pour spatialiser la diffusion du Néolithique, périodiser cette diffusion (avec une frise chrono souvent) et dire ce qu'est la Révolution néolithique après étude et confrontation des deux sites.

C'est très marrant à faire et ça travaille bien les verbes de consignes et la compréhension de ce qu'on appelle spatialiser, périodiser et conceptualiser (sans leur faire peur avec ces mots mais en disant carte, frise chrono et définition).

En même temps, pas besoin d'être un élève pour avoir peur de qui dit "spatialiser" pour "faire une carte", "périodiser" pour "faire une frise chronologique", "conceptualiser" pour "écrire une définition".

Oui mais ce n'est que l'entrée dans ce cadre parce que spatialiser, ce n'est pas que faire une carte, périodiser, ce n'est pas forcément faire une frise chrono et conceptualiser, ce n'est pas faire une définition. C'est une entrée pour les amener petit à petit à développer une réflexion géographique ou historique de qualité et permettant de suivre sans souci au lycée.

Je ne trolle pas, je déquiétise.

Razz

ah merci Elyas, ça a l'air génial ! je vais m'en inspirer.

Pfff ce qui m'agace c'est que ce qui fonctionnait du tonnerre avec des 6e tombe à l'eau avec des plus grands pas motivés. Il y a un tel écart entre les classes dans mon lycée que je m'arrache les cheveux. Et pas forcément d'une classe à l'autre mais d'une année à l'autre c'est totalement différent. Du coup les trucs qui avaient super bien marché l'an dernier tombent à plat. Ou inversement avec les terminales, ou là tout fonctionne cette année alors que l'an dernier les élèves renâclaient.
J'ai fait pas mal de travaux de groupe sur plusieurs séances mais l'absentéisme est tel que je commence à en revenir car certains élèves sont pénalisés.
Pour les cours qui dépassent ou pas 1 heure je confirme que j'ai appris qu'il fallait finir une séance ou au moins une activité en 1 heure. Là soit je prévois une tâche (récit, carto, commentaire) qui tient dans l'heure, soit je prévois de dépasser mais sur un nombre rond d'heures. En terminale c'est beaucoup de magistral donc on s'arrête là où on peut (et on a quand même dépassé le temps prévu :p ).

Cette année, pour le travail en groupes A et B (1ere heure) puis C (2e heure ==> schéma qu'Elias a expliqué) je vais donner des dossiers documentaires mais sans aucune question. Il n'y aura que la question centrale au tableau... Je me demande ce que cela va donner...
Vous pensez que cela peut tenir la route ?
J'ai prévu des questionnaires en coup de pouce au cas où...
Ah... et sans correction normalement aussi hein...

Je me dirige vers un naufrage ?

Les années précédentes je fournissais tout un questionnaire (donc travail très guidé) et je tenais absolument à avoir une correction pour tout le monde (quand certains élèves ne veulent pas bosser, vous faites comment lorsque vous recréez les groupes pour qu'ils transmettent qq chose aux autres ?)...

Hérodoute a écrit:Cette année, pour le travail en groupes A et B (1ere heure) puis C (2e heure ==> schéma qu'Elias a expliqué) je vais donner des dossiers documentaires mais sans aucune question. Il n'y aura que la question centrale au tableau... Je me demande ce que cela va donner...
Vous pensez que cela peut tenir la route ?
J'ai prévu des questionnaires en coup de pouce au cas où...
Ah... et sans correction normalement aussi hein...

Je me dirige vers un naufrage ?

Les années précédentes je fournissais tout un questionnaire (donc travail très guidé) et je tenais absolument à avoir une correction pour tout le monde (quand certains élèves ne veulent pas bosser, vous faites comment lorsque vous recréez les groupes pour qu'ils transmettent qq chose aux autres ?)...

Je précise un peu les consignes. Parfois je leur donne un plan à suivre pour l'étude du dossier documentaire. Pour certains, je donne les documents qu'il faut utiliser pour chaque partie. Mais en coup de pouce, je ne donne pas de questionnaire.

Je compte faire cela pour l'étude des totalitarismes. On verra bien.

Merci Isis.
Tu donnes quoi en coup de pouce ? Un document plus simple ? Une CM préremplie ?