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- Vautrin84Niveau 10
Quand le sujet de réflexion a fait son apparition (ou plutôt sa réapparition) en 2012, l'Inspection Générale avait envoyé un courrier à tous les professeurs, que je vous copie ici :
IGEN a écrit:Chers collègues,
des questions nous ont été posées sur le sujet d’argumentation du DNB.
Considérant qu’elles ne manqueront sans doute pas de vous concerner, nous avons fait le choix de communiquer à tous les indications qui suivent. Nous vous en souhaitons bonne réception.
Les précisions suivantes peuvent donc être apportées :
- l’écrit attendu pour ce sujet n’est en aucun cas une discussion de type dissertation ; l’indication de longueur donnée par le texte officiel (« un texte correct et cohérent, d’une longueur de deux pages au moins » soit « environ trois cents mots ») suffirait d’ailleurs à le montrer ;
- l’écrit demandé correspond aux attentes du nouveau programme de 3e qui précise : « au collège, on exige seulement la présentation d’une prise de position étayée par quelques arguments et exemples » ;
- le fait que les sujets présentés dans les annales zéro soient ouverts ne signifie pas que les élèves doivent présenter plusieurs points de vue mais qu’ils doivent être capables d’en choisir un et de le défendre dans un développement argumenté ; un seul sujet des annales zéro (sujet 2, série professionnelle) demande à l’élève de présenter les deux points de vue opposés avant de prendre position mais il porte sur une question simple et accessible, un choix très concret, en outre bien préparé par la situation du personnage du texte.
- Le fait qu’une situation d’énonciation précise (par exemple une lettre, un article de journal, un discours ancré dans une situation imposée...) ne soit pas demandée indique que l’écrit à produire est bien une réponse à une question posée directement à l’élève et ne renvoie pas à un « modèle » (d’ailleurs problématique) de texte argumentatif qu’il aurait fallu au préalable étudier pendant l’année.
- L’évaluation porte d’abord sur la capacité à argumenter. On sanctionnera en priorité ce qui relève de la proclamation d’opinion sans justification. On valorisera de même l’effort pour produire un raisonnement, fondant la thèse sur quelques arguments. La formalisation doit rester minimale : formulation de la position choisie par l’élève, développement structuré en paragraphes correspondant aux différents arguments explicités et justifiés, phrase conclusive.
Dans l’espoir que ces quelques éléments pourront vous être utiles, recevez, chers collègues, l’expression de nos sentiments dévoués.
Anne Vibert
Olivier Barbarant
Igen groupe des lettres
_________________
15e année dans l'EN !
- Spoiler:
- - 2023/2024 (T12) : 1 6e + 2 3e + section Histoire des Arts 6e/5e/4e/3e [+ 1 stagiaire]
- 2022/2023 (T11) : 1 groupe de 6e + 2 3e (PP) + section Histoire des Arts 6e/5e/4e/3e [+ 1 stagiaire]
- 2021/2022 (T10) : 1 4e (PP) + 2 3e + section Histoire des Arts 6e/5e/4e [+ 2 étudiants stagiaires]
- 2020/2021 (T9) : 1 5e + 2 3e (PP) + section Histoire des Arts 6e & 5e [+ 1 stagiaire]
- 2019/2020 (T8) : 2 groupes de 6e (PP) + 2 4e + section Histoire des Arts 6e [+ 1 stagiaire]
- 2018/2019 (T7) : 2 groupes de 6e + 2 3e (PP) + UPE2A
- 2017/2018 (T6) : 1 5e + 2 4e + 1 3e (PP)
- 2016/2017 (T5) : 2 5e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2015/2016 (T4) : 1 6e + 1 4e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2014/2015 (T3) : 1 6e + 1 5e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2013/2014 (T2) : 1 6e (PP) + 2 4e + 1 3e
- 2012/2013 (T1) : 2 5e + 2 3e
- 2011/2012 (stagiaire) : 2 5e + 2 4e
- 2009/2011 (AP Lettres) : 2de + 1re ES/L/S + Tle L
- PointàlaligneExpert
Sphinx a écrit:Je leur apprends à faire thèse/antithèse en leur expliquant que c'est plus que ce qu'on leur demandera au brevet, où ils pourront se contenter d'une seule thèse, mais que 1) c'est important pour eux d'apprendre à envisager les différents aspects d'un problème au lieu de rester coincés sur l'opinion qu'ils avaient dès avant de commencer à réfléchir et 2) qu'on leur en demandera bien plus en dissertation au lycée, aussi il vaut mieux commencer à s'y préparer tout de suite.
Exactement !
- mariecapbNiveau 3
Bonjour à toutes et à tous,
Connaissez-vous un texte officiel qui précise quels sont les attendus en matière de sujet de réflexion au brevet ?
Plus précisément, doit-on attendre des élèves qu'ils sachent faire une introduction et une conclusion?
Je pense que oui, mais certains collègues ne sont pas d'accord et on a du mal à faire un barème commun.
Merci pour vos réponses.
Connaissez-vous un texte officiel qui précise quels sont les attendus en matière de sujet de réflexion au brevet ?
Plus précisément, doit-on attendre des élèves qu'ils sachent faire une introduction et une conclusion?
Je pense que oui, mais certains collègues ne sont pas d'accord et on a du mal à faire un barème commun.
Merci pour vos réponses.
- PointàlaligneExpert
Dans une discussion ancienne, Vautrin 84 cite utilement une lettre de l'IGEN.
https://www.neoprofs.org/t117544-sujet-de-reflexion-these-et-antithese?highlight=r%E9flexion
Je reprends le dernier paragraphe :
Evidemment s'ils ne l'ont pas enseigné à leurs élèves ils vont être réticents. Tu peux lâcher du lest cette fois-ci et dire que l'an prochain il faudra avoir une position commune dès le début.
https://www.neoprofs.org/t117544-sujet-de-reflexion-these-et-antithese?highlight=r%E9flexion
Je reprends le dernier paragraphe :
Tu peux dire à tes collègues que l'inspection recommande une forme minimale d'introduction...IGEN a écrit:- L’évaluation porte d’abord sur la capacité à argumenter. On sanctionnera en priorité ce qui relève de la proclamation d’opinion sans justification. On valorisera de même l’effort pour produire un raisonnement, fondant la thèse sur quelques arguments. La formalisation doit rester minimale : formulation de la position choisie par l’élève, développement structuré en paragraphes correspondant aux différents arguments explicités et justifiés, phrase conclusive.
Evidemment s'ils ne l'ont pas enseigné à leurs élèves ils vont être réticents. Tu peux lâcher du lest cette fois-ci et dire que l'an prochain il faudra avoir une position commune dès le début.
- eviradnus18Niveau 2
En général, on part de repères de ce genre pour corriger:
On attendra une organisation comportant une petite introduction et une petite conclusion (4pts). Le développement devra comporter trois ou quatre arguments accompagnés d’exemples pertinents(8pts) avec une présentation sous forme de paragraphes et une longueur de 60 lignes (2pts).
On valorisera une expression et une orthographe (6pts) bien maîtrisées.
Toute argumentation inférieure à 30 lignes ne peut avoir la moyenne.
On attendra une organisation comportant une petite introduction et une petite conclusion (4pts). Le développement devra comporter trois ou quatre arguments accompagnés d’exemples pertinents(8pts) avec une présentation sous forme de paragraphes et une longueur de 60 lignes (2pts).
On valorisera une expression et une orthographe (6pts) bien maîtrisées.
Toute argumentation inférieure à 30 lignes ne peut avoir la moyenne.
- Sabrina32Je viens de m'inscrire !
Bonjour,
Malencontreusement je ne connais pas les textes qui en font référence. Toutefois je pense qu'il serait judicieux d'attendre d'eux qu'ils fassent une introduction ainsi qu'une conclusion. Car si je ne dis pas de bêtise, on apprend à nos élèves dès la classe de quatrième à effectuer un paragraphe argumenté où il leur est demandé de faire une introduction et une conclusion. Je pense que l'équipe pédagogique, plus précisément l'ensemble des professeurs de français devraient sonder les élèves pour connaître les acquis des élèves. Il n'est pas certain que tous les élèves aient déjà vu la construction d'un paragraphe argumenté.
Malencontreusement je ne connais pas les textes qui en font référence. Toutefois je pense qu'il serait judicieux d'attendre d'eux qu'ils fassent une introduction ainsi qu'une conclusion. Car si je ne dis pas de bêtise, on apprend à nos élèves dès la classe de quatrième à effectuer un paragraphe argumenté où il leur est demandé de faire une introduction et une conclusion. Je pense que l'équipe pédagogique, plus précisément l'ensemble des professeurs de français devraient sonder les élèves pour connaître les acquis des élèves. Il n'est pas certain que tous les élèves aient déjà vu la construction d'un paragraphe argumenté.
- DerborenceModérateur
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Charles-Ferdinand Ramuz, Derborence
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