Les théories du complot, vous et vos élèves

Aristarque10 a écrit:

Danska a écrit:


Non mais sérieusement, tu veux dire qu'on devrait raconter à nos élèves que non, l'homme n'a jamais marché sur la Lune, que JFK est encore vivant ou que le 11 septembre est en fait un vaste complot des USA pour... heu, pour quoi au fait ? (je ne suis pas très au fait des versions complotistes, désolée)

-Je crois que l'état des connaissances change avec le temps de la même façons qu'on ne pense pas la préhistoire de la même façon au 19ième  ou au 21ième siècle.

-Même si cela n’apparaît pas dans les programmes ou dans des documentaires télévisuels classiques, certaines connaissances évoluent sur les sujets que j'ai cité et  de gros doutes apparaissent légitimes.

-Certains élèves peuvent être sensibiliser à ces connaissances parfois de manière maladroite ou de manière tronquée, mais il ne faut pas forcément y voir un "complot" des complotistes. Il s'agit peut être simplement que certains faits légitimes amenant à penser que certaines versions officielles ne tiennent pas la route. Elles sont fragiles et elles peuvent être maintenues pour satisfaire des intérêts qui ne souhaitent pas se dévoiler au citoyen lambda.

-Le prof n'est alors pas toujours armé pour aborder ces sujets et vous l'avez noté vous même, vous ne vous intéressez pas à ces sujets. Et dans ce cas là il est difficile de s'opposer frontalement aux élèves et , je ne parle pas pour vous évidemment, de mépriser leurs connaissances à eux qui peuvent dans certains cas être supérieures à celles du professeur. Et je trouve très dangereux de réciter des kits tout[b] fait [/b]pour éteindre les réflexions des élèves sur des sujets pas très claires. Ce serait un crime contre l'esprit critique, lequel est clairement visés par les programmes.

Danska a écrit:

C'est d'ailleurs à ça qu'on reconnait les théories du complot : en général, il est impossible d'y répondre tout simplement parce que  faits soi-disant douteux n'en sont pas et parce que les individus qui y croient refusent net d'entendre des arguments contraires

Aristarque10 a écrit:

Danska a écrit:


Non mais sérieusement, tu veux dire qu'on devrait raconter à nos élèves que non, l'homme n'a jamais marché sur la Lune, que JFK est encore vivant ou que le 11 septembre est en fait un vaste complot des USA pour... heu, pour quoi au fait ? (je ne suis pas très au fait des versions complotistes, désolée)

-Je crois que l'état des connaissances change avec le temps de la même façon qu'on ne pense pas la Préhistoire de la même façon au 19ième  ou au 21ième siècle.

-Même si cela n’apparaît pas dans les programmes ou dans des documentaires télévisuels classiques, certaines connaissances évoluent sur les sujets que j'ai cité et  de gros doutes apparaissent légitimes.

-Certains élèves peuvent être sensibiliser à ces connaissances parfois de manière maladroite ou de manière tronquée, mais il ne faut pas forcément y voir un "complot" des complotistes. Il s'agit peut être simplement que certains faits légitimes amenant à penser que certaines versions officielles ne tiennent pas la route. Elles sont fragiles et elles peuvent être maintenues pour satisfaire des intérêts qui ne souhaitent pas se dévoiler au citoyen lambda.

-Le prof n'est alors pas toujours armé pour aborder ces sujets et vous l'avez noté vous même, vous ne vous intéressez pas à ces sujets. Et dans ce cas là il est difficile de s'opposer frontalement aux élèves et , je ne parle pas pour vous évidemment, de mépriser leurs connaissances à eux qui peuvent dans certains cas être supérieures à celles du professeur. Et je trouve très dangereux de réciter des kits tout fait pour éteindre les réflexions des élèves sur des sujets pas très claires. Ce serait un crime contre l'esprit critique, lequel est clairement visés par les programmes.

Danska a écrit:Ce qui est bien avec vos remarques, c'est qu'il est impossible d'y répondre : si je prends la peine de le faire, même point par point et avec les meilleurs arguments du monde, je serai considérée soit comme victime de la propagande officielle, soit comme partie prenante de cette propagande.

C'est d'ailleurs à ça qu'on reconnait les théories du complot : en général, il est impossible d'y répondre tout simplement parce que les faits soi-disant douteux n'en sont pas et parce que les individus qui y croient refusent net d'entendre des arguments contraires

Bref, pour répondre à Jacq : on laisse le sujet ouvert encore un moment, mais ça risque de ne pas durer longtemps.

Danska a écrit:Ce qui est bien avec vos remarques, c'est qu'il est impossible d'y répondre : si je prends la peine de le faire, même point par point et avec les meilleurs arguments du monde, je serai considérée soit comme victime de la propagande officielle, soit comme partie prenante de cette propagande.
C'est toi qui te met d'emblée dans cette position, je ne t'ai rien dit. Je peux moi aussi dire, que je serai jugé...(à la vue de certains commentaires très ironiques qui d'ailleurs ne me font absolument aucun effet). Dit ce que tu as à dire et c'est tout.

C'est d'ailleurs à ça qu'on reconnait les théories du complot : en général, il est impossible d'y répondre tout simplement parce que les faits soi-disant douteux n'en sont pas C'est toi qui le dit. Comment pourrais tu le savoir puisque tu as dis que tu ne t'y intéressais pas? et parce que les individus qui y croient refusent net d'entendre des arguments contraires Encore une fois tu fais du préjugement! On pourrait dire la même chose de manière inverse!

Bref, pour répondre à Jacq : on laisse le sujet ouvert encore un moment, mais ça risque de ne pas durer longtemps.

Jacq a écrit:

Il n'en demeure pas moins que, ou cette personne a réellement obtenu le droit d'enseigner (je doute, mais si c'est le cas il faut véritablement revoir le recrutement), ou d'être AVS (et là aussi, il faut revoir le recrutement), après le troll est amusant tellement il est grotesque  et sans doute sincèrement totalement idiot. Dans ce dernier cas ou la modération va nettoyer le sujet ou nous continuons à nous amuser de l'inculture  et de la stupidité de la personne en question. Désolé de n'être pas "modéré" mais nous avons affaire ou à un imposteur ou à un(e) crétin(e). Et pour terminer,  nous sommes souvent sur les  théories du complot avec  mes élèves mais, eux, ont encore une forme d'intelligence et d'esprit critique.

Jacq a écrit:

Aristarque10 a écrit:

Danska a écrit:


Non mais sérieusement, tu veux dire qu'on devrait raconter à nos élèves que non, l'homme n'a jamais marché sur la Lune, que JFK est encore vivant ou que le 11 septembre est en fait un vaste complot des USA pour... heu, pour quoi au fait ? (je ne suis pas très au fait des versions complotistes, désolée)

-Je crois que l'état des connaissances change avec le temps de la même façons qu'on ne pense pas la préhistoire de la même façon au 19ième  ou au 21ième siècle.

-Même si cela n’apparaît pas dans les programmes ou dans des documentaires télévisuels classiques, certaines connaissances évoluent sur les sujets que j'ai cité et  de gros doutes apparaissent légitimes.

-Certains élèves peuvent être sensibiliser à ces connaissances parfois de manière maladroite ou de manière tronquée, mais il ne faut pas forcément y voir un "complot" des complotistes. Il s'agit peut être simplement que certains faits légitimes amenant à penser que certaines versions officielles ne tiennent pas la route. Elles sont fragiles et elles peuvent être maintenues pour satisfaire des intérêts qui ne souhaitent pas se dévoiler au citoyen lambda.

-Le prof n'est alors pas toujours armé pour aborder ces sujets et vous l'avez noté vous même, vous ne vous intéressez pas à ces sujets. Et dans ce cas là il est difficile de s'opposer frontalement aux élèves et , je ne parle pas pour vous évidemment, de mépriser leurs connaissances à eux qui peuvent dans certains cas être supérieures à celles du professeur. Et je trouve très dangereux de réciter des kits tout[b] fait [/b]pour éteindre les réflexions des élèves sur des sujets pas très claires. Ce serait un crime contre l'esprit critique, lequel est clairement visés par les programmes.

C'est dur....