Inspecté mardi en français.

Bon courage, Trint.

Provence a écrit:

Tout pareil !

Un vrai succès ! J'ai été félicité Merci à tout le monde pour les conseils. Les vacances commencent à la rentrée ...

Super !!!!!! Quelle bonne nouvelle !!!! Bravo à toi !

Bravo! Bonne nouvelle!

Bravo ! Tu le mérites largement, ta séquence est vraiment intéressante et ton travail impressionnant.

Bravo Trint.

Merci beaucoup !

D'ailleurs si quelqu'un veut essayer la séance à l'avenir je peux la partager

Ta proposition est très généreuse !

Sinon, si ta séquence est complète et si tu le souhaites, tu peux aussi l'envoyer pour contribuer à la BDD du forum. ( https://www.neoprofs.org/t83838-bdd-francais-lettres-criteres-de-contribution-2017-2018 )

Les documents des séances à venir ne sont pas encore tous faits mais je pourrai la partager quand j'aurai terminer.

Bravo Trint ! J'ai suivi le fil sans intervenir, comme un feuilleton ! je vais sans doute piquer ton idée d'organisation lorsque nous travaillerons les Misérables.
Petite question : comme les rôles sont répartis selon le niveau de chacun, as-tu toi-même constitué les groupes ?
En tout cas, merci à tous pour les idées (comme d'hab ! )

V.Marchais a écrit:Oui, cette unique séance de langue pose question. D'une part, si tu n'as qu'une séance de langue par séquence, je ne vois pas comment tu peux traiter le programme. D'autre part, ça donne envie de comprendre pourquoi tu as choisi de traiter ce point à ce moment de l'année : quelle est la place de cette leçon dans ta progression grammaticale ? Les concepts de la grammaire, relativement complexes, ne peuvent pas s'aborder dans n'importe quel ordre.

Totalement d'accord, Véronique.
Personnellement, plus le temps passe, plus je travaille la langue, en amont lors de mes préparations, et en aval avec les élèves.

Bravo, en, tout cas, pour le travail mené sur cette séquence, et pour cette inspection réussie!

Provence a écrit:

Enseigner un système de façon aléatoire et éventuellement décousue ne peut guère profiter aux élèves. Si cela t'intéresse, je peux te retrouver quelques fils sur le sujet des progressions grammaticales. Car nous sommes professeurs de français, non professeurs de littérature avec saupoudrage de grammaire.

Je prépare le capes de LM et je serais intéressée par des fils sur la grammaire. Merci.

Dans le bandeau du haut, deuxième ligne, avant-dernier mot à droite,"rechercher" :en cliquant on ouvre une fenêtre où il suffit de taper ce qu'on recherche .

Avec "grammaire" on obtient une page où j'ai fait cette sélection :

https://www.neoprofs.org/t112091-vos-questions-de-grammaire?highlight=grammaire

https://www.neoprofs.org/t110661-agreg-interne-lm-2018-entrainement-en-grammaire?highlight=grammaire

https://www.neoprofs.org/t31808-avez-vous-des-livres-de-grammaire-francaise-traditionnelle-a-suggerer?highlight=grammaire

Ne pas oublier un fil ancien, verrouillé, où certaines discussions sont des trésors :

https://www.neoprofs.org/t106701-vos-questions-de-grammaire?highlight=grammaire

Je pense qu'Elberta s'intéresse surtout à la pédagogie de la grammaire et aux progressions.

https://www.neoprofs.org/t34201-nouvelle-facon-de-travailler-en-outils-de-la-langue?highlight=outils
https://www.neoprofs.org/t11456-des-progressions-de-grammaire
https://www.neoprofs.org/t98542-le-predicat

des propositions de progressions établies par le SNALC, qui sont une très bonne base :
https://www.neoprofs.org/t101208p200-perdue-dans-les-programmes-de-cycle-3-et-4-le-snalc-vous-propose-des-programmes-annuels#3640418

Celles du TDL :
https://www.neoprofs.org/t81072-progression-d-outils-de-langue-tdl#3772415

Félicitations Trint! Un beau travail en effet!
Même si j'accorde à la langue une place de choix, j'essaierai bien ta séance quand j'aborderai les Misérables et ce serait une organisation assez nouvelle pour moi. Merci pour ton partage généreux.

Concernant la séance j'ai simplement essayé de faire des groupes de niveau égal : avec des élèves ayant de facilités, d'autres ayant des difficultés.
6 îlots de 4 élèves : 3 groupes pour l'accusation.
Voici le déroulement de la séance :

les élèves ont lu le vol du pain la veille. Voici le texte.
Jean Valjean était d'un caractère pensif sans être triste, ce qui est le propre des natures affectueuses. Somme toute, pourtant, c'était quelque chose d'assez endormi et d'assez insignifiant, en apparence du moins, que Jean Valjean. Il avait perdu en très bas âge son père et sa mère. Sa mère était morte d'une fièvre de lait mal soignée. Son père, émondeur comme lui, s'était tué en tombant d'un arbre. Il n'était resté à Jean Valjean qu'une soeur plus âgée que lui, veuve, avec sept enfants, filles et garçons. Cette soeur avait élevé Jean Valjean, et tant qu'elle eut son mari elle logea et nourrit son jeune frère. Le mari mourut. L'aîné des sept enfants avait huit ans, le dernier un an. Jean Valjean venait d'atteindre, lui, sa vingt-cinquième année. Il remplaça le père, et soutint à son tour sa soeur qui l'avait élevé. Cela se fit simplement, comme un devoir, même avec quelque chose de bourru de la part de Jean Valjean. Sa jeunesse se dépensait ainsi dans un travail rude et mal payé. On ne lui avait jamais connu de «bonne amie» dans le pays. Il n'avait pas eu le temps d'être amoureux.
Le soir il rentrait fatigué et mangeait sa soupe sans dire un mot. Sa soeur, mère Jeanne, pendant qu'il mangeait, lui prenait souvent dans son écuelle le meilleur de son repas, le morceau de viande, la tranche de lard le coeur de chou, pour le donner à quelqu'un de ses enfants; lui, mangeant toujours, penché sur la table, presque la tête dans sa soupe, ses longs cheveux tombant autour de son écuelle et cachant ses yeux, avait l'air de ne rien voir et laissait faire. Il y avait à Faverolles, pas loin de la chaumière Valjean, de l'autre côté de la ruelle, une fermière appelée Marie-Claude; les enfants Valjean, habituellement affamés, allaient quelquefois emprunter au nom de leur mère une pinte de lait à Marie-Claude, qu'ils buvaient derrière une haie ou dans quelque coin d'allée, s'arrachant le pot, et si hâtivement que les petites filles s'en répandaient sur leur tablier et dans leur goulotte. La mère, si elle eût su cette maraude, eût sévèrement corrigé les délinquants. Jean Valjean, brusque et bougon, payait en arrière de la mère la pinte de lait à Marie-Claude, et les enfants n'étaient pas punis.
Il gagnait dans la saison de l'émondage vingt-quatre sous par jour, puis il se louait comme moissonneur, comme manoeuvre, comme garçon de ferme bouvier, comme homme de peine. Il faisait ce qu'il pouvait. Sa soeur travaillait de son côté, mais que faire avec sept petits enfants? C'était un triste groupe que la misère enveloppa et étreignit peu à peu. Il arriva qu'un hiver fut rude. Jean n'eut pas d'ouvrage. La famille n'eut pas de pain. Pas de pain. A la lettre. Sept enfants! Un dimanche soir, Maubert Isabeau, boulanger sur la place de l'Eglise, à Faverolles, se disposait à se coucher, lorsqu'il entendit un coup violent dans la devanture grillée et vitrée de sa boutique. Il arriva à temps pour voir un bras passé à travers un trou fait d'un coup de poing dans la grille et dans la vitre. Le bras saisit un pain et l'emporta. Isabeau sortit en hâte; le voleur s'enfuyait à toutes jambes; Isabeau courut après lui et l'arrêta. Le voleur avait jeté le pain, mais il avait encore le bras ensanglanté. C'était Jean Valjean.


Séance : Le vol du pain !
Objectifs :
- Mettre en scène le procès de Jean Valjean.
- Montrer sa compréhension du texte.
- Réfléchir à pourquoi Victor Hugo crée cette vie à son héros.

Déroulement :
1) Installation – Appel – Rappel de ce qu'on a fait la veille (texte du vol du pain) ? (5 minutes)

2) Principes du procès : DIAPORAMA et explications : (5 minutes)

2) Scénario Accusation et défense : Fiche « groupes » : remplir les pointillés. 1 fiche par groupe. la distribution des rôles (5 minutes)

3) Distribution fiches individuelles : chacun réalise la fiche en lien avec son rôle et doit respecter le projet du groupe. (20 minutes)

4) jeu des scènes. (20 minutes)

Devoirs : Rédiger le discours que vous avez formulé d'une manière plus élaborée.

BILAN : Que pouvez-vous dire de ces procès ?
Que pensez-vous de cette condamnation ? Serait-il bon de ne pas le condamner ? Et le boulanger ? Pourquoi Hugo imagine cette histoire ?
Retour sur chaque personnage.
Le but est de les amener à voir la condamnation de la société par Hugo à travers la condamnation de Valjean.
Prolongement : Lecture d'un article

http://www.sudouest.fr/2017/04/25/prison-ferme-pour-un-vol-de-nourriture-3395148-2780.php
http://www.20minutes.fr/societe/2129395-20170908-rouen-risque-prison-avoir-vole-nourriture-perimee-poubelles-enseigne-metro
https://france3-regions.francetvinfo.fr/occitanie/3-mois-prison-ferme-vol-fromage-homme-qui-avait-faim-toulouse-1137481.html
https://www.ladepeche.fr/article/2016/05/13/2343714-les-miserables-version-2016-au-tribunal-de-cahors.html

Que peut-on dire après lecture ?
Hugo n'en parlait-il pas déjà ? Qu'est-ce qui a changé ? Discussion.

J'ai mis deux heures pour tout faire.
J'avais une fiche d'évaluation sur des compétences d'oral et de compréhension de l'extrait. (première étape avec commentaire sur les prestations de chacun pour les préparer au débat qui aura lieu en fin de séquence comme évaluation)

C'est un très chouette travail, Trint, bravo !

Voici le diaporama que je projette qui explique le principe (il suffit de changer le nom du prof).

En plus, les premiers documents que je distribue (1 par îlot) afin de réfléchir au scénario du procès et de s'attribuer des rôles.

Ici les fiches individuelles

Merci V.Marchais

Voici la fiche "prof" pour jouer le rôle du juge :
Fiche du juge

Etape 1 : résumé rapide de l’affaire (les faits) :
- Affaire entre Maubert Isabeau et Jean Valjean.
- Ce dernier est accusé de « vol avec effraction dans la nuit d'une maison habitée »

Etape 2 : Victime.
« quelle est votre version des faits ? » (« soyez plus clairs sur un point »)
« quelle réparation demandez-vous ? »

Etape 3 : Prévenu.
« qu’avez-vous à dire par rapport aux faits qui vous sont reprochés ? » (+ précisions ?)
« pourquoi avez-vous fait cela ? »
« souhaitez-vous vous excuser ? »

Etape 4 : Témoins de l'accusation.
« Nous allons à présent procéder à l’audition des témoins / experts ». (les uns après les autres)
« quel est votre lien avec cette affaire ? »
« quel éclairage pouvez-vous apporter sur cette affaire ? ». (+ explications?)

Etape 5: Procureur de la République.
« C’est à vous, Monsieur le procureur de la République, de présenter votre réquisitoire »

Etape 6 : Avocat du prévenu.
« Et pour conclure, qu’est-ce que la Défense a à dire ? »
« Quelle peine demandez-vous ? »

Etape 7 : Verdict.
« Etant donné les circonstances et le contenu de cette affaire, le tribunal reconnaît Jean Valjean coupable de vol avec effraction la nuit dans une maison habitée et le condamne à 5 ans d'emprisonnement ».


(Si les prises de parole étaient trop courtes je posais quelques questions pour vérifier la compréhension de l'extrait. Mais je suis peu intervenu et ils ont été géniaux)

Bravo ! Merci de partager ton travail.

V.Marchais a écrit:Je pense qu'Elberta s'intéresse surtout à la pédagogie de la grammaire et aux progressions.

https://www.neoprofs.org/t34201-nouvelle-facon-de-travailler-en-outils-de-la-langue?highlight=outils
https://www.neoprofs.org/t11456-des-progressions-de-grammaire
https://www.neoprofs.org/t98542-le-predicat

des propositions de progressions établies par le SNALC, qui sont une très bonne base :
https://www.neoprofs.org/t101208p200-perdue-dans-les-programmes-de-cycle-3-et-4-le-snalc-vous-propose-des-programmes-annuels#3640418

Celles du TDL :
https://www.neoprofs.org/t81072-progression-d-outils-de-langue-tdl#3772415

Oui en effet. Merci beaucoup pour ces liens, les deux derniers sont exactement ce que cherchais !