Rentrée : Que comptez-vous changer dans vos pratiques d'enseignement ?

Je commence à me poser cette question.
Pour ma part, je vais essayer d'être moins ludique...

Si jamais j'ai encore des premières qui ont plus de 18 ans, ne pas les considérer comme "des grands" et ne pas hésiter à recourir à des solutions de discipline dignes d'élèves de 6°.

J'ai envie d'essayer de les mettre en appétit de façon originale en début de cours : lecture d'un poème, d'extraits... Cependant, je me demande s'il faut que ce soit en lien avec la séquence ou si j'essaie carrément de choisir des textes qui n'ont pas forcément à voir avec, seulement dans le but de leur donner le plaisir des mots, le goût de la lecture...

essayer de faire de la grammaire...

Puisque je n'aurai que 2 niveaux, j'aimerais bien, pour ma classe de 6°, établir pour chaque élève une fiche de suivi très très détaillée : par ex , les difficultés précises en rédactions, quand les leçons n'ont pas été apprises, pourquoi dans tel contrôle la note n'était pas bonne... Tout ce dont on se souvient de façon parfois floue quand on rencontre les parents. Et peut-être même photocopier certaines rédactions pour voir la progression sur l'année. Je ne sais pas si c'est trop ambitieux, peut-être certains le font-ils déjà? Je vais essayer et voir si je tiens la route.

MS a écrit:Puisque je n'aurai que 2 niveaux, j'aimerais bien, pour ma classe de 6°, établir pour chaque élève une fiche de suivi très très détaillée : par ex , les difficultés précises en rédactions, quand les leçons n'ont pas été apprises, pourquoi dans tel contrôle la note n'était pas bonne... Tout ce dont on se souvient de façon parfois floue quand on rencontre les parents. Et peut-être même photocopier certaines rédactions pour voir la progression sur l'année. Je ne sais pas si c'est trop ambitieux, peut-être certains le font-ils déjà? Je vais essayer et voir si je tiens la route.

J'ai fait ça l'année de mon stage, ça a super bien marché! Les élèves ont fait d'énormes progrès en orthographe!!

Kilmeny a écrit:Si jamais j'ai encore des premières qui ont plus de 18 ans, ne pas les considérer comme "des grands" et ne pas hésiter à recourir à des solutions de discipline dignes d'élèves de 6°.

+1

Je me suis fait avoir avec ça cette année avec mes terminales, qui avaient entre 17 et 20 ans...

MS a écrit:Puisque je n'aurai que 2 niveaux, j'aimerais bien, pour ma classe de 6°, établir pour chaque élève une fiche de suivi très très détaillée : par ex , les difficultés précises en rédactions, quand les leçons n'ont pas été apprises, pourquoi dans tel contrôle la note n'était pas bonne... Tout ce dont on se souvient de façon parfois floue quand on rencontre les parents. Et peut-être même photocopier certaines rédactions pour voir la progression sur l'année. Je ne sais pas si c'est trop ambitieux, peut-être certains le font-ils déjà? Je vais essayer et voir si je tiens la route.

Je n'ai fait qu'une fiche de suivi d'orthographe, qu'ils remplissent au fur et à mesure, mais je ne l'exploite pas assez. J'aime beaucoup ton idée, MS, je crois que je vais l'essayer !

Je vais essayer d'être plus patiente et détendue, de ne pas me braquer quand je subodore derrière leurs questions une intention perfide. :Descartes:
Je vais suivre davantage chaque élève, essayer de personnaliser davantage mon approche de leurs progrès et difficultés, pour donner des conseils individualisés. Je voudrais obtenir pour le seul travail scolaire le même résultat que lorsqu'on écoute "leur vie", ce qui n'est pas trop mon truc.
Enfin, je vais passer davantage par des exercices écrits brefs et répétés, au lieu de faire trop d'oral, trop longtemps (mon gros défaut).
Et, si je pouvais carrément me refaire, être DOUCE et RASSURANTE ! :lol:

lene75 a écrit:

Kilmeny a écrit:Si jamais j'ai encore des premières qui ont plus de 18 ans, ne pas les considérer comme "des grands" et ne pas hésiter à recourir à des solutions de discipline dignes d'élèves de 6°.

+1

Je me suis fait avoir avec ça cette année avec mes terminales, qui avaient entre 17 et 20 ans...

Quel piège! D'habitude, mes premières n'étaient pas si âgés et je me suis fait avoir comme une débutante!

Plein de bonnes résolutions :
- faire de vraies corrections de rédaction (un de mes nombreux points faibles)
- travailler davantage la trace écrite en classe
- et faire un petit exercice d'écriture toutes les deux ou trois séances
je vais essayer de tenir cela au moins au premier trimestre....
et je améliorerai oral et vocabulaire l'an prochain !

J'avais essayé moi aussi une fiche de suivi orthographe mais ça prend du temps, en plus de la correction....
Ma fiche avait été conçue pour que les élèves la remplissent seuls et s'en servent de grille d'auto-correction mais ça n'a pas marché.
Sinon:
Essayer de donner au moins une récitation
Faire une frise chrono
Faire apprendre les leçons
Faire plus de dictées
Travailler un peu plus le vocabulaire
Améliorer aussi la correction des rédactions
Déjà si je tiens ça...

(lycée)leur faire apprendre des textes: poèmes ou extraits des textes vus en classe, ça fera une note sans correction et ça sera bon pour eux.

cristal a écrit:
Essayer de donner au moins une récitation
Faire une frise chrono
Faire apprendre les leçons
Faire plus de dictées
Travailler un peu plus le vocabulaire
Améliorer aussi la correction des rédactions
Déjà si je tiens ça...

tout pareil!!

euh...rien ! :Oups:

littlemary a écrit:euh...rien ! :Oups:

moi itou... de toute manière, on ne respecte jamais ses bonnes résolutions : chassez le naturel, il revient au galop ! :lol:

euh... tout ! ( :Oups: aussi)

- le cloisonnement du classeur
- le découpage de la semaine (je ne sais pas si je vais y arriver mais je tente quand même

Spoiler:

!)
- faire une frise chonologique
- une progression grammaticale
- une progression chronologique des séquences.

N'oubliez pas que l'enfer est pavé de bonnes intentions !

romarin a écrit:N'oubliez pas que l'enfer est pavé de bonnes intentions !

Oh, je n'oublie pas!
:diable: :diable:

être peut-être un peu moins sarcastique.... enfin on je n'y arriverai pas.
Dire ce que je pense à certains de mes collègues chéris que je ne peux pas encadrer: au moins je serai moins stressée dans mes pratiques d'enseignement
Sinon
- plus d'oral
- plus de grammaire
- plus de vocabulaire

je vais m'entraîner à faire cours avec un masque...

MS a écrit:Puisque je n'aurai que 2 niveaux, j'aimerais bien, pour ma classe de 6°, établir pour chaque élève une fiche de suivi très très détaillée : par ex , les difficultés précises en rédactions, quand les leçons n'ont pas été apprises, pourquoi dans tel contrôle la note n'était pas bonne... Tout ce dont on se souvient de façon parfois floue quand on rencontre les parents. Et peut-être même photocopier certaines rédactions pour voir la progression sur l'année. Je ne sais pas si c'est trop ambitieux, peut-être certains le font-ils déjà? Je vais essayer et voir si je tiens la route.

Je l'ai fait cette année, cela permet effectivement d'être beaucoup plus précise dans les discussions avec les parents et dans l'appréciation sur le bulletin trimestriel. L'idéal serait bien sûr de se servir de ces observations pour aider l'élève à progresser, en "personnalisant" notre travail, mais j'avoue ne pas avoir pu le faire cette année. Par contre, il faut avoir conscience que remplir ces fiches après chaque contrôle ou rédaction prend énormément de temps...

Et que notez vous dans ces "fiches", comment les organisez-vous ?

Je ne sais pas encore, je pense que je vais prendre un classeur avec une partie pour chaque élève. Puis une fiche par jour ? par évaluation? Je pense qu'il y aura plus de prises de notes que de commentaires longuement rédigés. Il y a aura aussi une partie pour insérer les évaluations, de cette façon, face aux parents, je pourrai retrouver le sujet facilement et leur montrer en quoi cela consistait.
Enfin, tout ça, ce sont des idées, je vais tester cette année, je sais que cela prendra du temps et de l'organisation mais cela m'aidera bien, comme le dit miss sophie, pour les appréciations et les rencontres avec les parents.

C'est effectivement une très bonne idée: je te la pique tiens!
Un classeur avec une fiche / élève + les compétences principales en colonnes avec une notation de A à E par exemple me permettrait peut être de tenir la distance: sous forme de prise de notes, j'ai peur de laisser tomber dès les 1ers coups de rush. On va y réfléchir...

J'ai testé les listes avec des + ou - par compétences . Mais j'ai eu du mal à tenir la distance. Depuis je demande aux élèves de remplir une fiche d'évaluation individuelle sur laquelle ils recopient leurs notes, mes commentaires , font leurs remarques... le tout est à faire signer . Si on pense à les récupérer, cela peut servir de base de discussion avec les parents .
Bon cela ne change rien au fait que les élèves sont trop nombreux pour assurer un vrai suivi individualisé!