"Mais qui sont les assassins de l'école ?" - Carole Barjon, journaliste politique de L'Obs

La France est ainsi parmi les plus mal classés des pays de l'OCDE pour ce qui concerne les élèves en situation de précarité. Et ce, malgré tous les programmes d'action mis en oeuvre, qu'il s'agisse de la création des zones d'éducation prioritaires (ZEP), des divers plans d'accompagnement ou des multiples formes de "remédiation". Or, ces disparités, notent les sociologues Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller, "ne sont plus des inégalités dues à l'accès à l'éducation", mais bien "des inégalités de réussite scolaire", suivant les établissements, les contenus de l'enseignement et les méthodes employées.

Zagara a écrit:L'école a sa part de responsabilité dans l'augmentation ou le maintien des inégalités, et en tant que professeurs il est honorable de s'en rendre compte. Ce n'est pas la faute aux gens sur le terrain, qui font ce qu'ils peuvent et sont tous de bonne volonté. C'est dû à l'organisation et aux consignes voulues par en haut et au fait que ça fait 15 ans qu'on empile les "refondations" (y'en a eu 5 ou 6...) incohérentes entre elles qui démoralisent tout le monde.

D'ailleurs ce livre n'attaque pas les professeurs mais les dirigeants du ministère.

Zagara a écrit:Il y a quand même des problèmes internes à l'école qui l'empêchent de fonctionner correctement, comme la question de la baisse objective du nombre de 6e sachant lire et écrire correctement, ou la proportion de plus en plus grande de gens possédant un bac S et ne sachant pourtant pas se débrouiller en 1ere année de maths dans le sup. bien sûr Il existe des problèmes nés de la direction générale du ministère qui ont aggravé les problèmes oui et non : le problème c'est qu'il n'y a pas de direction générale (autre que de la gestion économique) , il y a des modes idéologiques et des agitations effervescentes de politiques qui veulent progresser dans leur carrière.. Et ce qui a été fait par une politique scolaire peut donc être réglée par une politique scolaire.

D'ailleurs, d'autres pays ont moins d'inégalités scolaires tout en étant plongés dans le même type de société...lesquels? et comment sont faites les comparaisons? faut pas tout rabattre sur ce qu'il se passe en dehors de l'école. Je veux juste dire que cette agitation interne du système éducatif sert à dispenser d'une action externe, ou fait usage de, ou sert d'exutoire...En gros on change parce qu'il faut changer avec une frénésie qui frôle l'absurde - ou l'hypocrisie- ou la foi dans une idéologie...

Zagara a écrit:Oui, l'abandon en rase campagne de la notion même d' "exigence" est une caractéristique assez spéciale de l'école moderne...
Exacte même attitude qui mène à inventer les EPI, à mon sens : on intègre des espaces d'apprentissage de moins en moins exigeants, on dilue le travail personnel dans l'activité de groupe afin d'être sûr de ne plus pouvoir évaluer individuellement les efforts de chacun.

Iphigénie a écrit:
Mais sans doute que taper sur l'école est bien plus simple, moins cher et/ou tout simplement pallie le manque d'inspiration pour régler les inégalités sociales.Laisser croire par exemple qu'une copie mérite 20 (ou des fleurs, des gommettes ou des ceintures) quand elle mérite un 4, ce n'est en rien réduire les inéglités.

79 airlines a écrit:il faut installer Céline Alvarez rue de Grenelle et pis c'est tout ^^^!!

Marc S. a écrit:D'accord avec Zagara sur le fait que l'école, en dépit des multiples inégalités socio-économiques qui bien sûr la dépassent, pourrait quand même faire mieux avec les moyens du bord, à tous les stades de la scolarité. Politiques éducatives en cause, bien sûr, mais accessoirement aussi quelques pratiques malheureuses sur le terrain (alors que nous, les profs, sommes encore très libres devant nos classes, Meirieu n'est pas en embuscade avec une kalach' derrière le bureau et on ne s'est pas fait lobotomiser). De fait, C.Barjon s'en prend aux dérives pédagogistes, mais donne aussi cet exemple édifiant:

"Septembre 2003. Assise avec d'autres parents d'élèves, dans une salle de classe du collège Pierre-de-Ronsard à Paris, j'assiste à la réunion de rentrée de la classe de sixième que mon fils vient d'intégrer. (...) Une dame interroge le professeur principal et professeur de lettres : "Allez-vous faire des dictées ?" Interloquée, je ne comprends pas sa question. Le professeur, en revanche, n'a pas l'air étonné par la demande : "Vous savez, madame, aujourd'hui, on [qui est ce “on” ?] estime que les dictées ne sont pas forcément la meilleure manière d'évaluer le niveau d'orthographe des élèves. Il y a beaucoup d'autres moyens." Ah... ? "Du reste, continue-t-elle, l'orthographe n'est pas le critère essentiel pour établir le niveau d'un élève en français." C'est sans doute vrai, mais il me semble que cela y participe pourtant. Je suis intriguée par ce "on" dont elle vient de parler et qui semble désigner quelque autorité occulte. Et assez étonnée par le peu d'importance qu'elle paraît accorder à l'orthographe...

Un jeune père, en jean et baskets, manifestement aussi incrédule que moi, insiste : "Euh, excusez-moi, mais je croyais que les élèves étaient supposés maîtriser l'orthographe et la grammaire à la fin du primaire ? D'après vous, quand est-ce que ce sera le cas ?" Puis, il ajoute en riant : "Puis-je espérer qu'en classe de seconde, ma fille m'enverra des cartes postales qui ne seront pas truffées de fautes ?" Réponse de l'enseignante, qui sourit elle aussi : "Vous savez, aujourd'hui on considère que l'apprentissage de la langue française se fait tout au long du secondaire jusqu'à la terminale." Silence dans la salle. Elle poursuit : "Et puis, monsieur, aujourd'hui, on peut très bien réussir dans la vie sans maîtriser l'orthographe. Moi-même, j'ai un neveu qui réussit très bien dans l'informatique et qui fait encore beaucoup de fautes." Sa conclusion vaut d'être citée : "Du reste, aujourd'hui, il y a des ordinateurs qui corrigent l'orthographe"... Je suis sidérée." (lu sur le site de l'Obs)

en train de se mettre en place

Rendash a écrit:

79 airlines a écrit:il faut installer Céline Alvarez rue de Grenelle et pis c'est tout ^^^!!

Elle ferait sans doute merveille comme directrice de la communication ministérielle :lol:
Si elle est aussi efficace qu'elle le dit, c'est dans les  salles de classe qu'elle sera réellement utile.

79 airlines a écrit:

Rendash a écrit:

79 airlines a écrit:il faut installer Céline Alvarez rue de Grenelle et pis c'est tout ^^^!!

Elle ferait sans doute merveille comme directrice de la communication ministérielle :lol:
Si elle est aussi efficace qu'elle le dit, c'est dans les  salles de classe qu'elle sera réellement utile.

Rendash ne recommencez pas à m'asticoter par pitié
Vous savez parfaitement pourquoi elle a quitté sa classe.

79 airlines a écrit:Lisez son livre ! Ou allez sur son blog... Votre tendance à la diffamer ou à la juger à l'emporte-pièce me heurte beaucoup.
J'ai pris de longues heures à m'intéresser à son cas, je n'en parle pas à la légère. Son propos est très puissant.
Elle n'est en effet pas intéressée par l'enseignement si le prix à payer est la confiscation de son matériel (dont on se demande d'ailleurs ce qu'il est devenu !) et de ses méthodes.