[6ème] Peter Pan

Pour quelle période de l'année avez-vous prévu cette séquence?
Quelle édition/traduction avez-vous finalement choisie pour vos 6e?
Je viens de commencer la lecture de Peter Pan (j'envisage de l'étudier l'année prochaine avec des 6e) dans la traduction de Henri Robillot (Folio Junior) et franchement je trouve que la langue n'est pas aisée pour des 6e!

J'ai prévu de travailler dessus en 2e séquence (donc très bientot...)
Roooh, va falloir que je m'y mette sérieusement !
J'ai choisi l'édition Livre de poche jeunesse, traduit par Michel Laporte.

Je remonte ce topic, pour savoir comment les sequences sont passées auprtès de vos élèves.

Je n'ai pas encore fini mais dans l'ensemble ça leur a plutot plu surtout maintenant qu'on a expliqué plusieurs choses.
Au début, ils ont trouvé ça compliqué mais finalement, le bilan est plutot positif.

D'autres avis ?

Moi finalement je le lance fin janvier... j'suis preneuse de vos expériences positives ou négatives!

Il est très difficile de faire lire mes sixièmes cette année alors la séquence n'a pas fonctionné comme je l'espérais. Un trop grand nombre d'élèves n'a pas lu le livre en temps et en heure ou ne l'a pas lu du tout... Ceux qui ont lu l'oeuvre l'ont souvent trouvée compliquée mais tous ont semblé aimer le travail mené dessus au cours de la séquence.

Je fais remonter le sujet car j'ai commencé la lecture de PP avec mes 6°. J'ai fait acheter l'édition livre de poche. Je travaille deux chapitres par semaine de façon à leur laisser le temps de la lecture.
Si cela vous intéresse, je peux vous faire un descriptif au fil des chapitres.
Chapitre 1 : lecture magistrale avec demande des repérages classiques ( qui? quand? où? quoi? ). Travail assez difficile en somme , le personnage de PP étant quasiment absent du chapitre tout en étant sans cesse cité d'une quelconque façon ( première phrase du roman d'ailleurs). Même difficulté pour le quoi? Seulement une petite phrase annonçant que la vie de la famille allait être perturbée par l'arrivée de Peter. Le où nous a permis d'aborder le thème du merveilleux par le biais du pays imaginaire et on a vu que le merveilleux existait aussi dans le monde réel ( le chien nurse, la mère qui range l'esprit de ses enfants).
Demain, lecture du chapitre 2 que les élèves ont lu ( enfin j'espère) avec un court questionnaire. Ce chapitre s'annonce difficile car l'ordre chronologique est totalement bouleversé. Ce sera d'ailleurs l'axe de lecture prioritaire.

Je suis interressée par ta récap' de travail MS!

Lecture du deuxième chapitre: après une rapide correction du questionnaire, nous avons abordé la grosse difficulté du chapitre : le bouleversement de la chronologie. Et là, j'ai vraiment regretté que les élèves n'aient pas acheté leur livre car cela aurait été plus simple de faire des marques sur le livre pour noter les changements de moments.
Cette séance a été assez dure à mener, mais à la fin j'ai quand même eu l'impression qu'ils ont compris que le narrateur s'amuse en fait à distiller les informations importantes de manière discontinue. Et Peter Pan n'a toujours pas fait sa grande apparition. Donc grande impatience chez les élèves!

tu travailles sur une série du collège?
dans quelle édition?

Je travaille sur l'édition du livre de poche, traduction de Michel Laporte.
Hier deux heures donc deux chapitres.
Chapitre 3 : apparition tant attendue de PP. Après la correction du questionnaire j'ai demandé aux élèves de lister les principales caractéristiques du héros, en leur indiquant les références des pages.
Chapître 4: petite coupure, c'est moi qui ai lu le chapitre, puis je leur ai donné un petit contrôle, 10 questions avec référence des pages.
Suite mardi!

Si seulement Clarianz est intéressée, je continuerai vraisemblablement en MP.

Je signale un essai universitaire qui fourmille d'idées et qui m'est bien utile car je ne connais absolument pas cet univers : Peter Pan, figure mythique de Monique Chassignol, Nathalie Prince et Isabelle Cani. 17 euros. Trouvé en faisant une bête recherche sur amazon.

MS a écrit:Si seulement Clarianz est intéressée, je continuerai vraisemblablement en MP.

Pourquoi ?
On peut être intéressé mais ne rien avoir à dire (pas lu l'œuvre, pas étudiée cette année...), ça n'empêche pas de lire. Enfin tu fais comme tu veux.

Pas de problème Sarawasti, mais comme je n'ai eu qu'un seul retour, j'ai pensé, sans doute un peu bêtement, que cela n'intéressait personne. Donc pour tous la suite des aventures de PP mardi.

MS a écrit:Je travaille sur l'édition du livre de poche, traduction de Michel Laporte.
Hier deux heures donc deux chapitres.
Chapitre 3 : apparition tant attendue de PP. Après la correction du questionnaire j'ai demandé aux élèves de lister les principales caractéristiques du héros, en leur indiquant les références des pages.
Chapître 4: petite coupure, c'est moi qui ai lu le chapitre, puis je leur ai donné un petit contrôle, 10 questions avec référence des pages.
Suite mardi!

Si seulement Clarianz est intéressée, je continuerai vraisemblablement en MP.

Je signale un essai universitaire qui fourmille d'idées et qui m'est bien utile car je ne connais absolument pas cet univers : Peter Pan, figure mythique de Monique Chassignol, Nathalie Prince et Isabelle Cani. 17 euros. Trouvé en faisant une bête recherche sur amazon.

merci pour ce titre!

Tu comptes passer combien de temps sur PP?
Est-ce que tu fais juste lecture suivie ou bien tu vas aussi travailler sur des points de langue?

J'espère finir avant les vacances ( donc encore trois semaines) mais ce sera un peu juste, je pense faire des résumés de chapitres pour les élèves laborieux mais j'ai toujours du mal à choisir, je trouve que les chapitres sont tous intéressants.
J'ai une progression de langue à part, mais je pense peut-être utiliser certains passages pour voir les pronoms. J'aimerais aussi travailler sur le dialogue et le portrait( celui de Crochet est savoureux). Et si je vois le dialogue, le futur et le passé composé.
Un peu lourd tout cela, on verra. Je travaille presque au jour le jour. Si je trouve mon travail abouti, je rédigerai peut-être un cours plus conséquent que je mettrai dans la BDD.
Je me pose aussi la question du symbolique danc cette oeuvre, il y a tant de choses à dire que je ne sais pas si je dois les dire au fur et à mesure de la lecture ou bien consacrer une séance bilan, notamment sur le thème de l'enfance, tellement dense ici.

Merci MS, tous les fils de ce type m'intéressent "potentiellement", je sais qu'ils existent et que si un jour j'ai besoin d'infos, ou besoin de contacter un prof qui a travaillé sur le sujet, je pourrais les retrouver.

Tu vois, je n'aurais jamais pensé à travailler Peter Pan, mais comme vous en parlez, je vais m'y intéresser !

Chapitre 4 : correction du questionnaire.
Travail oral : que pensent les élèves de l'arrivée des enfants au Pays Imaginaire?
Réponses diverses: certains élèves partent à l'aventure avec les héros, d'autres font demi-tour.
Evocation des dangers du PI et passage en revue des personnages qui le constituent : les Sirènes qui rappellent la mythologie, les fées qui rappellent les contes, pour les pirates et les indiens, ils ont eu plus de mal à sortir le roman d'aventures.
Travail écrit sur un extrait du chapitre : avant l'arrivée au PI, PP ressent le danger.

Je suis très intéressée par ce que tu fais MS.
J'ai fait Le Petit Prince faute de moyen et de temps...mais c'était nul...ils n'ont pas accroché du tout...
Bref, Peter Pan ça me dit bien.
En fait, tu bosses chapitre par chapitre avec les élèves?
Et tu associes du vocabulaire ou pas? comme par exemple là aujourd'hui dans ton travail écrit "PP ressent le danger"?

MS a écrit:Chapitre 4 : correction du questionnaire.
Travail oral : que pensent les élèves de l'arrivée des enfants au Pays Imaginaire?
Réponses diverses: certains élèves partent à l'aventure avec les héros, d'autres font demi-tour.
Evocation des dangers du PI et passage en revue des personnages qui le constituent : les Sirènes qui rappellent la mythologie, les fées qui rappellent les contes, pour les pirates et les indiens, ils ont eu plus de mal à sortir le roman d'aventures.
Travail écrit sur un extrait du chapitre : avant l'arrivée au PI, PP ressent le danger.

Quel genre de travail écrit?

ça m'interresse bcp de voir comment tu travailles, parce que je ne fonctionne pas du tout pareil; du coup c'est super interressant!

Je travaille chapitre par chapitre, mais je pense que je vais devoir accélérer.
Quant au travail, écrit, c'est un bien grand mot, en fait j'ai projeté un passage du chapitre, on a souligné les mots qui montraient que quelque chose changeait, on a expliqué le vocabulaire et ensuite ils ont répondu à une question par écrit : Pourquoi l'attitude de Peter Pan change-t-elle? On corrige ce petit travail vendredi.
J'avoue que ce travail se fait vraiment selon mon humeur, j'essaie de trouver par chapitre un angle intéressant à traiter.

Merci de prendre le temps de nous raconter!

Je commence chaque chapitre de cours par un récapitulatif des événements importants du chapitre précédent, et j'essaie de les tenir en haleine. Par exemple, avant d'aborder le chapitre 5 ( qu'ils ont lu à la maison), je leur demande de me dire quel personnage important fait son apparition dans ce chapitre et pourquoi on attend avec impatience ce personnage. Petit travail oral avant de lancer le thème du jour.
Donc le chapitre 5 : j'ai sélectionné un extrait, le portrait de Crochet. Je n'ai absolument pas travaillé sur la technique du portrait, j'ai plutôt essayé de leur faire comprendre que le personnage présenté était ambivalent ( je n'ai pas utilisé ce terme). Personnage noir autant physiquement que moralement, mais aussi personnage ayant reçu une bonne éducation, ce qui peut apparaître contradictoire.
J'ai terminé par le rôle de ce portrait : annoncer la confrontation prochaine avec Peter Pan qui n'est pas si angélique que cela non plus.

Pour les chapitres 6 et 7 j'ai décidé de travailler sur un objectif plus méthodologique : savoir se repérer dans une oeuvre.
En fait le travail a été simple, j'ai demandé aux élèves de retrouver les passages dans ces deux chapitres qui montrent que Wendy se comporte comme une mère. Interdiction bien sûr de faire du recopiage, ils devaient pour chaque passage rédiger une courte phrase.
Correction collective et mise en évidence des deux rôles de Wendy : les tâches domestiques et l'éducation des enfants.

C'est un travail basé essentiellment sur la Lecture?

C'est prioritairement basé sur la lecture. J'ai décidé de suivre les conseils avisés de Véronique en travaillant en priorité sur le sens.
J'ai néanmoins inséré un travail d'écriture : à la fin du chapitre 7, le narrateur passe en revue les différentes aventures qu'il pourrait raconter, puis en choisit une qu'il va relater au chapitre suivant.
Je vais donc faire rédiger une aventure non racontée. J'ai mis ce travail sur le sujet "Travailler la rédaction au collège".

Pour les chapitres 8 et 9, je donne un court questionnaire de lecture, puis on travaille sur un extrait du chapitre 8, le combat entre Crochet et PP. Je travaille sur le vocabulaire exprimant les réactions et les sentiments et je leur demande ensuite à l'écrit de présenter les sentiments successifs ressentis par PP dans ce passage, qui est très court.

Je profite des chapitres 10 et 11 pour voir la technique du résumé. Les élèves ont lu les chapitres à la maison et ont rédigé un court résumé pour chacun d'eux ( très mal cela s'entend). J'envoie quelques élèves au tableau recopier leur résumé et puis on commente : ce qui manque, ce qui est inutile, ce qu'il faut compléter, ce qui est confus. Cela donne l'occasion d'un échange oral intéressant et j'en profite pour expliquer les passages délicats. Pour finir, je donne des résumés à trous.
Comme les vacances arrivent je n'ai pas le temps de terminer, donc ils doivent lire la fin du roman pendant les vacances et je n'ai absolument aucune idée pour le moment sur la façon dont je vais exploiter cette lecture faite en autonomie.