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littlemaryDoyen
J'ai vraiment besoin de savoir comment se passe l'heure de soutien en 6ème chez vous?
Jusqu'à présent, les profs prenaient la classe entière mais à partir du retour des vacances, nous voulons mettre en soutien des groupes de maximum 8 élèves afin de retravailler certaines notions vues en classe, aider à la lecture....
Mais voilà notre adjointe nous fait ch***, il faut un PROJET pour ces heures, il faut justifier : le nombre d'élèves, les objectifs, les modalités d'évaluations, les critères de sélection, la façon dont doivent être retranscrits les progrès....
En gros, une liste d'élèves donnée avec les heures concernées ne lui suffit pas
Bref, j'en ai plein le dos !!! :colere: A croire que les profs ne sont pas compétents pour savoir à qui et comment faire du soutien !!!
D'ailleurs y'a-t-il un texte officiel sur la mise en place de ces heures ????
Jusqu'à présent, les profs prenaient la classe entière mais à partir du retour des vacances, nous voulons mettre en soutien des groupes de maximum 8 élèves afin de retravailler certaines notions vues en classe, aider à la lecture....
Mais voilà notre adjointe nous fait ch***, il faut un PROJET pour ces heures, il faut justifier : le nombre d'élèves, les objectifs, les modalités d'évaluations, les critères de sélection, la façon dont doivent être retranscrits les progrès....
En gros, une liste d'élèves donnée avec les heures concernées ne lui suffit pas
Bref, j'en ai plein le dos !!! :colere: A croire que les profs ne sont pas compétents pour savoir à qui et comment faire du soutien !!!
D'ailleurs y'a-t-il un texte officiel sur la mise en place de ces heures ????
Invité24Vénérable
oh... la casse-c*****!
chez moi, le soutien c'est aide aux devoirs. Je fais toutes les matières. Mon concept: faut que ça rapporte! le petit Christian avait les yeux qui brillaient en me disant qu'il avait eu 15 en math....
chez moi, le soutien c'est aide aux devoirs. Je fais toutes les matières. Mon concept: faut que ça rapporte! le petit Christian avait les yeux qui brillaient en me disant qu'il avait eu 15 en math....
NestyaEsprit sacré
Chez nous, on se contente de fournir la liste des élèves concernés par le soutien et c'est tout.
_________________
"Attendre et espérer."
Alexandre Dumas
doctor whoDoyen
Demande-lui le texte sur lequel elle s'appuie.
_________________
Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- littlemaryDoyen
doctor who a écrit:Demande-lui le texte sur lequel elle s'appuie.
Elle nous a envoyé un accompagnement des programmes de français où figure un paragraphe sur les heures de consolidation...
Mais maintenant que j'y pense, il n'y a pas d'accompagnement avec les nouveaux programmes donc est-ce toujours valable ????
- MSFidèle du forum
J'ai 6 heures de cours en 6° et je fais soutien quand je veux, avec qui je veux, comme je le veux. L'important étant de donner la liste à la vie scolaire.
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Pas de deuxième année d'IUFM!
TremereNiveau 9
Notre chef aussi voulait qu'on fasse de groupes par compétence, avec des objectifs précis.
J'ai filé 1/4 de feuille avec le nom des élèves par groupe, le calendrier et les intitulés : lecture, écriture, lecture de consignes.
Et c'est tout.
J'ai filé 1/4 de feuille avec le nom des élèves par groupe, le calendrier et les intitulés : lecture, écriture, lecture de consignes.
Et c'est tout.
ProvenceEnchanteur
Refusez en bloc ce système stupide et chronophage qu'on veut vous imposer. Au pire, gardez la classe entière au lieu de faire du soutien.
- doctor whoDoyen
littlemary a écrit:doctor who a écrit:Demande-lui le texte sur lequel elle s'appuie.
Elle nous a envoyé un accompagnement des programmes de français où figure un paragraphe sur les heures de consolidation...
Mais maintenant que j'y pense, il n'y a pas d'accompagnement avec les nouveaux programmes donc est-ce toujours valable ????
Effectivement, pas d'accompagnement, donc, son papier, DANS LE CUL LULU.
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Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- ProvenceEnchanteur
doctor who a écrit:
Effectivement, pas d'accompagnement, donc, son papier, DANS LE CUL LULU.
Quelle distinction...
- tabouNiveau 8
nous aussi on nous bassine avec les PPRE, mais bon concrètement je me sens nulle pour mettre ça en place, en plus c'est une collègue qui doit faire le boulot que je lui prescrirai
CelebornEsprit sacré
littlemary a écrit:
Mais maintenant que j'y pense, il n'y a pas d'accompagnement avec les nouveaux programmes donc est-ce toujours valable ????
Non. File-lui la liste des élèves, point. Et si elle te demande quelque chose, dis-lui (si tu es dans un bon jour : moi, j'aurais vite fait d'utiliser l'expression "liberté pédagogique"
) que tu fais de la grammaire avec des élèves faibles en grammaire (marche aussi pour l'orthographe, la conjugaison, etc.)_________________
"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
Mon Blog
DaphnéDemi-dieu
Mais elle veut elle veut en faire quoi ?? Elle n'a rien à f............... ??littlemary a écrit:J'ai vraiment besoin de savoir comment se passe l'heure de soutien en 6ème chez vous?
Jusqu'à présent, les profs prenaient la classe entière mais à partir du retour des vacances, nous voulons mettre en soutien des groupes de maximum 8 élèves afin de retravailler certaines notions vues en classe, aider à la lecture....
Mais voilà notre adjointe nous fait ch***, il faut un PROJET pour ces heures, il faut justifier : le nombre d'élèves, les objectifs, les modalités d'évaluations, les critères de sélection, la façon dont doivent être retranscrits les progrès....
En gros, une liste d'élèves donnée avec les heures concernées ne lui suffit pas
D'ailleurs y'a-t-il un texte officiel sur la mise en place de ces heures ????
doublecasquetteEnchanteur
Si ça peut vous aider, ma collègue et moi, nous avons mis "méthodologie des apprentissages" pour nos quatre ramiers de CM1 qui ont, comme disait ma grand-mère, les côtes en long.
Comme ça, l'IEN est contente et nous, tous les matins, nous nous organisons comme nous voulons pour faire rattraper leur retard en numération, calcul, géométrie, mesures, résolution de problèmes, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire à des "ânes qui n'ont pas soif".
Comme ça, l'IEN est contente et nous, tous les matins, nous nous organisons comme nous voulons pour faire rattraper leur retard en numération, calcul, géométrie, mesures, résolution de problèmes, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire à des "ânes qui n'ont pas soif".
- DaphnéDemi-dieu
doublecasquette a écrit:Si ça peut vous aider, ma collègue et moi, nous avons mis "méthodologie des apprentissages" pour nos quatre ramiers de CM1 qui ont, comme disait ma grand-mère, les côtes en long.
Alors ça je ne l'avais jamais entendu
Comme ça, l'IEN est contente et nous, tous les matins, nous nous organisons comme nous voulons pour faire rattraper leur retard en numération, calcul, géométrie, mesures, résolution de problèmes, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire à des "ânes qui n'ont pas soif".
Hermione0908Modérateur
Dans mon collège, la cde nous a imposé les élèves que nous devons prendre en soutien, en se fondant sur les évaluations de CM2 qu'elle nous a obligés à refaire passer en début d'année (et qu'elle aimerait bien nous faire faire repasser en fin d'année...). Elle nous a donc dit vous prendrez machin, truc et bidule, et pas de négociation possible, sur l'unique base de chiffres. Elle nous a ensuite dit que nous devions faire du transversal. Puis elle nous a annoncé qu'il y avait un prof référent en sixième à qui nous devions rendre compte des compétences travaillées. Nous ne devons pas, à moins de risquer les foudres suprêmes, travailler notre matière, nous ne devons pas "préparer le cours suivant" ou "revoir ce qui a été fait en classe".
J'ai donc décidé de manière unilatérale de faire du français comme je l'entends, je n'ai pas l'intention de faire de compte-rendu jusqu'à ce qu'on vienne me le réclamer à cors et à cris. Je ne supporte pas cette façon de s'immiscer dans le pédagogique. C'est de plus particulièrement infantilisant, et ça remet en cause nos capacités à juger de qui a besoin de soutien et de la meilleure manière de le mettre en œuvre pour faire progresser nos élèves.
Et puis moi je suis prof de français, pas prof de compétences transversales !
J'ai donc décidé de manière unilatérale de faire du français comme je l'entends, je n'ai pas l'intention de faire de compte-rendu jusqu'à ce qu'on vienne me le réclamer à cors et à cris. Je ne supporte pas cette façon de s'immiscer dans le pédagogique. C'est de plus particulièrement infantilisant, et ça remet en cause nos capacités à juger de qui a besoin de soutien et de la meilleure manière de le mettre en œuvre pour faire progresser nos élèves.
Et puis moi je suis prof de français, pas prof de compétences transversales !
ysabelDevin
bien dit Hermione !
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« vous qui entrez, laissez toute espérance ». Dante
« Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » (L’Ecclésiaste)
FrisouilleEnchanteur
littlemary a écrit:J'ai vraiment besoin de savoir comment se passe l'heure de soutien en 6ème chez vous?
Jusqu'à présent, les profs prenaient la classe entière mais à partir du retour des vacances, nous voulons mettre en soutien des groupes de maximum 8 élèves afin de retravailler certaines notions vues en classe, aider à la lecture....
Mais voilà notre adjointe nous fait ch***, il faut un PROJET pour ces heures, il faut justifier : le nombre d'élèves, les objectifs, les modalités d'évaluations, les critères de sélection, la façon dont doivent être retranscrits les progrès....
En gros, une liste d'élèves donnée avec les heures concernées ne lui suffit pas
Bref, j'en ai plein le dos !!!A croire que les profs ne sont pas compétents pour savoir à qui et comment faire du soutien !!!
D'ailleurs y'a-t-il un texte officiel sur la mise en place de ces heures ????
"Projet" est le mode ultra à la mode, impossible désormais de travailler sans justifier d'un quelconque projet ...
- InvitéInvité
Il y a confusion entre ATP, PPRE, soutien...y compris chez les CDE.
En fait, personne n'y comprend rien : j'ai changé de bahut et découvert que PPRE n'avait pas la même signification dans mon collège actuel que dans celui où j'étais avant. Qui a raison ? Qui a tort ?
Dire qu'il reste encore des pédagogos au MEN, et quelqu'un pour les payer, même en temps de crise...
Du coup, tout le monde fait sa tambouille à échelle locale, et les IPR vérifient que les machins sont à peu près appliqués, comme si c'était leur rôle.
En fait, personne n'y comprend rien : j'ai changé de bahut et découvert que PPRE n'avait pas la même signification dans mon collège actuel que dans celui où j'étais avant. Qui a raison ? Qui a tort ?
Dire qu'il reste encore des pédagogos au MEN, et quelqu'un pour les payer, même en temps de crise...
Du coup, tout le monde fait sa tambouille à échelle locale, et les IPR vérifient que les machins sont à peu près appliqués, comme si c'était leur rôle.
- littlemaryDoyen
Verdict : devant notre attitude face au mot "projet", l'adjointe a envoyé un mail à notre IPR sans nous en avertir...
Elle nous a simplement envoyé la réponse de l'IPR qui bien entendu regrette l'enthousiasme de l'adjointe à vouloir faire des projets collectifs et nos habitudes archaiques de faire soutien "comme avant" (réponse de 2 pages où le mot PPRE revient je ne sais combien de fois!!!)
Partagée entre la colère et le dégoût...Bref l'adjointe s'est fait moussée et nous a descendues dans notre dos avec un IPR qui ne nous connait même pas!!!
Elle nous a simplement envoyé la réponse de l'IPR qui bien entendu regrette l'enthousiasme de l'adjointe à vouloir faire des projets collectifs et nos habitudes archaiques de faire soutien "comme avant" (réponse de 2 pages où le mot PPRE revient je ne sais combien de fois!!!)
Partagée entre la colère et le dégoût...Bref l'adjointe s'est fait moussée et nous a descendues dans notre dos avec un IPR qui ne nous connait même pas!!!
- ProvenceEnchanteur
Quelle mépris pour le travail des enseignants!
- DaphnéDemi-dieu
Le projet de "faire travailler les élèves", ça ne suffit pas
frimoussette77Guide spirituel
doublecasquette a écrit:Si ça peut vous aider, ma collègue et moi, nous avons mis "méthodologie des apprentissages" pour nos quatre ramiers de CM1 qui ont, comme disait ma grand-mère, les côtes en long.
Comme ça, l'IEN est contente et nous, tous les matins, nous nous organisons comme nous voulons pour faire rattraper leur retard en numération, calcul, géométrie, mesures, résolution de problèmes, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire à des "ânes qui n'ont pas soif".
c'est bien ça le problème !!!!
Les PPRE sont merveilleux, nous sommes devenus des magiciens : en 13 heures de cours de PPRE nous devons avoir résolu tous les problèmes de nos élèves. Pour connaître leurs problèmes nous devons aller regarder dans leur livret de compténce et voir ce qui n'est pas validé et faire en sorte qu'après les 13 heures ce soit validé. Sauf que parfois c'est coché acquis alors que moi je dirais que ça ne l'est pas. J'ai du mal à concevoir par exemplequ'on puisse cocher "conjugaison non maîtrisée" et en même temps "maîtrise l'orthographe grammaticale". Ensuite nous devons faire une petite évaluation pour prouver aux parents que les 13 heures ont été bénéfiques à leurs enfants et que mon chérimon coeur a progressé. Certains vont progresser d'autres non ... de toute façon la plupart des élèves sélectionnés traînent de longues années de soutien et sont bien conscients que ça n'a pas changé grand chose.
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