Conseils stagiaires anglais 2016-2017

Et pour illustrer, pouvez-vous nous donner les titres/thèmes de chaque séquence?

mafalda16 a écrit:Je ne veux pas polluer le topic, mais Catalunya tu en penses quoi des groupes de compétences?
Chez nous aussi on le fait. Sur les trois niveaux, mais en 2des et 1ères on ne change qu'une fois et en Tle on ne change pas du tout après les évals diagnostiques. J'avoue que je ne suis pas du tout convaincue. Le seul aspect positif ce sont les effectifs très raisonnables que l'on a.

Je pense que ça ne sert pas grand chose pour les élèves mauvais/moyens. Le fait d'être regroupés ne les incite pas à travailler davantage et ils continuent à ne rien faire comme au collège. Pour le groupe des bons, on peut aller plus loin donc pourquoi pas.
Les gros plus, c'est que ça permet de se débarrasser de ceux qu'on ne supporte plus en cours d'année et d'avoir des effectifs un peu plus réduits. En général, du coup, je n'ai pas beaucoup de problèmes de discipline en seconde, qui est un niveau censé être "problématique".
On essaie de faire les mêmes documents mais on traite les docs comme on l'entend. On travaille bien entre nous (on est 4 ou 5) et on va plus vite en se partageant le travail (nouveaux docs, évaluation...).
On ne fait pas les groupes de compétences en première ni term.

Je fais en moyenne 5 séquences par année.
L'année dernière en seconde, j'ai fait:
Debate clubs in American high schools
Excuse letters
The Golden Age of crime
Overconsumption
Against all odds (une séquence sur l'adversité traitant du blitz à Londres et des bidonvilles au Kenya)

Merci MrsPeony pour tes bonnes idées

You're welcome!
Un autre conseil: quand vous préparerez vos séquences, pensez-bien à vos objectifs culturels (en lycée tout comme en collège). Cela revient beaucoup dans les programmes et le discours des inspecteurs en ce moment.

MrsPeony a écrit:You're welcome!
Un autre conseil: quand vous préparerez vos séquences, pensez-bien à vos objectifs culturels (en lycée tout comme en collège). Cela revient beaucoup dans les programmes et le discours des inspecteurs en ce moment.

Au collège, en général je partais du culturel et j'y accrochais la grammaire, le vocabulaire et le reste.

Yumi a écrit:Merci pour tous les conseils, on se sent un peu moins démuni face à la rentrée vers l'inconnu...

Une question sur les règles de classe: une amie m'a conseillé  d'établir une liste bien claire à faire signer à mes élèves et à leurs parents. En plus des règles de l'établissement, quelles règles vous semblent les plus importantes à coucher sur le papier pour gagner du temps par la suite?

Je ne te conseille pas de faire une liste: il y a les évidences qui sont dans le règlement intérieur et dans les habitudes professeur/élève; pour le reste, je conseille le bon sens et la règle par l'exemple (remarque, discussion avec l'élève en fin d'heure en cas de besoin, prise du carnet, mot, punition, colle et tout l'attirail).

Cela évite le truc auquel tu n'as pas pensé dans ta liste (et il y a forcément des choses auxquelles on ne pense pas) et qu'un élève s'engouffre dans l'oubli ("ah mais c'est pas interdit dans ce que j'ai signé" ), ou un parent, par ex.

Edit: cela dit, (au moins) un collègue donnait ça:

Ergo a écrit:

MrsPeony a écrit:You're welcome!
Un autre conseil: quand vous préparerez vos séquences, pensez-bien à vos objectifs culturels (en lycée tout comme en collège). Cela revient beaucoup dans les programmes et le discours des inspecteurs en ce moment.

Au collège, en général je partais du culturel et j'y accrochais la grammaire, le vocabulaire et le reste.

Yumi a écrit:Merci pour tous les conseils, on se sent un peu moins démuni face à la rentrée vers l'inconnu...

Une question sur les règles de classe: une amie m'a conseillé  d'établir une liste bien claire à faire signer à mes élèves et à leurs parents. En plus des règles de l'établissement, quelles règles vous semblent les plus importantes à coucher sur le papier pour gagner du temps par la suite?

Je ne te conseille pas de faire une liste: il y a les évidences qui sont dans le règlement intérieur et dans les habitudes professeur/élève ; pour le reste, je conseille le bon sens et la règle par l'exemple (remarque, discussion avec l'élève en fin d'heure en cas de besoin, prise du carnet, mot, punition, colle et tout l'attirail).

Cela évite le truc auquel tu n'as pas pensé dans ta liste (et il y a forcément des choses auxquelles on ne pense pas) et qu'un élève s'engouffre dans l'oubli ("ah mais c'est pas interdit dans ce que j'ai signé" ), ou un parent, par ex.

D'accord avec Ergo.
Je n'ai fait qu'une seule fois un "contrat" avec une classe difficile. Les parents l'ont trouvé bien, mais les élèves n'en n'avaient cure. Et l'équipe pédagogique a porté cette classe à bout de bras jusqu'à la fin de l'année.

Je suis d'accord avec Ergo et Thalia de G.
Je n'ai jamais donné de liste de règles. Le bon sens suffit dans la grande majorité das cas. Les élèves savent très bien ce qu'ils ont le droit de faire et ce qu'on attend d'eux en tant qu'élèves. Ils vont te tester, bien sûr, et il faudra les reprendre, mais je n'ai jamais vraiment constaté l'efficacité du "contrat".

hello,
le contrat peut être utile à rédiger mais pour toi-même, afin d'être au clair sur tes exigences (mais cela a été conseillé plus haut). A utiliser ensuite si cela correspond vraiment à ce que tu fais en classe et si les élèves ne le respectent pas (sans l'avoir eu en main bien sur), cela devient un moyen de poser des limites claires quand tu sens que ça dérape.
Mes 2 premières années j'ai eu des difficultés à savoir ce que je tolérais ou pas, ce que je veux vraiment des élèves ... c'est très important d'y réfléchir posément je crois  !

@RooMcfly je suis intéressée aussi. J'ai des 1ère , seconde et terminale.
D'avance merci