Conseils stagiaires anglais 2016-2017

RooMcfly a écrit:ali_gator: les programmes de lycée sont très vagues, je ne pense pas qu'il y ait ce que tu cherches. Tu sais quelles classes tu auras en lycée? Si oui, je peux te passer mes propres progressions annuelles pour que tu te fasses une idée.

J'aurai des secondes et des premières STi. Ça serait super sympa!

Passe ton mail par mp ^^

MelanieSLB: Je n'avais pas pensé au règlement intérieur, merci! Je vais travailler mon "regard-qui-tue" jusqu'à la fin des vacances

MrsPeony: Merci pour ta réponse, je m'étais déjà dit qu'il fallait que je demande à assister à d'autres cours. Par contre ça ne risque pas de "griller" mon statut de stagiaire au niveau des autres élèves et susciter des remises en question de mon autorité?

Panta Rhei: Merci pour tous ces conseils Je travaille tout l'été alors je savourerai aux vacances de la Toussaint... J'ai déjà commencé à lire les repères de progressivité linguistique, il y a pas mal de documentation sur Eduscol mais ça reste abstrait quant à la méthode de construction d'une séquence.
I'm already on FB! Mais je préfère l'anonymat de néoprofs
Je n'ai pas accès aux manuels pour le moment, les BU sont fermées et je n'arrive pas à les avoir en ligne, sais-tu où je pourrais en trouver?

Merci à tous

lilali a écrit:
MrsPeony: Merci pour ta réponse, je m'étais déjà dit qu'il fallait que je demande à assister à d'autres cours. Par contre ça ne risque pas de "griller" mon statut de stagiaire au niveau des autres élèves et susciter des remises en question de mon autorité?

Ca a sûrement changé, quand j'étais stagiaire, il fallait assister à d'autres cours. De toute façon, un gentil PP s'était chargé de dire aux classes que j'étais stagiaire dès la rentrée.  :lol: Je ne crois pas que ça m'ait porté préjudice.
Les années suivantes, avec des collègues, on squattait parfois (rarement) les cours des uns des autres pour voir un peu, ça n'a jamais posé de problème -- mais ce n'était pas forcément des cours d'anglais, on voyait comment les classes étaient ailleurs.

lilali a écrit:J'ai déjà commencé à lire les repères de progressivité linguistique, il y a pas mal de documentation sur Eduscol mais ça reste abstrait quant à la méthode de construction d'une séquence.

C'est pour ça que les sommaires de manuels peuvent aider, certains détaillent les objectifs. Je laisse les spécialistes de la séquence répondre quant à la méthode de construction des objectifs et tâches finales, sachant qu'ensuite, ce sera à toi de voir si tu fais des tableaux ou une présentation linéaire ou que sais-je encore.

Vanlong a écrit:
Dans ma tête c'était "le premier cours tu parles en français, au moins pour leur expliquer pourquoi tu vas parler qu'en anglais, et pas les perturber". Am I right ?

C'est toi qui vois. Je ne me rappelle pas bien mon 1e cours de stagiaire mais les premiers cours suivants, je me suis lancée en anglais directement en les faisant parler, avec des choses simples (nom / âge etc. avec les 6e, à peu près pareil avec les 5e, idem 4e + description par ex et un peu de preterit avec les 3e en parlant de leur été avec des questions plus ou moins fermées).

Vanlong a écrit:
De plus, on les explose dès le début ? Je me souviens d'une prof de français, stagiaire quand j'étais en 4ème, genre petite jeunette avec d'énormes seins... Elle nous avait remis en place rien que dans le couloir le 1er jour, la première minute... et on a pas bronché de toute l'année.
Après, c'est pas super "cohérent" avec ma façon d'être, mais je peux sans doute y réfléchir.
Et je lis des "arriver avec le sourire", donc je sais pas trop.

Bref, des conseils ? ^^

Etre toi-même. Je n'ai jamais pu arriver en dragon, ça ne marche pas avec ma personnalité. Par contre, j'ai toujours repris les élèves dès le premier cours si quelque chose ne me convenait pas mais tenter de jouer un rôle (y compris celui de souvenirs d'enseignants), j'ai rapidement laissé tomber. Et ma personnalité est plutôt d'être souriante avec les élèves au départ mais de ne pas laisser passer ce qui ne me convient pas pour autant.

MelanieSLB a écrit:Non, ce n'est pas vrai. Le plus important quand on entre dans une salle de classe, c'est de réagir avec ce que tu es. Si tu as l'habitude de sourire/rire, pas la peine de te forcer à faire une tête d'enterrement qui ne tiendra pas de toute façon. C'est déjà suffisamment dur de trouver le style de prof qu'on souhaite être, alors si on doit en plus jouer la comédie, c'est intenable.

Je vais nuancer, je pense qu'au moins pour le premier cours, il faut montrer qu'on est là pour bosser et pas être trop cool ou souriant. Surtout si on est nerveux. Et puis on peut être très stricte sans faire une tête d'enterrement.

Pour le premier cours, je suis favorable au tout anglais dès le départ. Les règles de classe en anglais peuvent d'ailleurs être une activité pour ce premier cours. Un des écueils courant chez les stagiaires : annoncer trop de choses, dire qu'on va faire ceci ou cela, qu'il va y avoir telle ou telle règle. J'éviterai de m'avancer trop tant qu'on ne sait pas comment l'année va se dérouler.

Pour moi, le but du premier cours c'est de montrer posément qu'on va beaucoup bosser cette année et qu'on est pas là pour enfiler des perles (pour une fois que je peux caser cette expression, j'en profite).

Thanks a lot Ergo

Je suis très souriante mais je veillerai à ne pas avoir l'air trop sympa quand même ^^
Si on commence le 1er cours en anglais mais que les élèves patinent un peu ou sont peu réactifs, est-ce qu'il vaut mieux persévérer en anglais et modifier ce qu'on avait prévu ou alors passer en français quitte à repasser à l'anglais ensuite? So many questions  

lilali a écrit:Thanks a lot Ergo

Je suis très souriante mais je veillerai à ne pas avoir l'air trop sympa quand même ^^
Si on commence le 1er cours en anglais mais que les élèves patinent un peu ou sont peu réactifs, est-ce qu'il vaut mieux persévérer en anglais et modifier ce qu'on avait prévu ou alors passer en français quitte à repasser à l'anglais ensuite? So many questions  

Persévère. Mime. Dessine. Trouve des consignes simples. Des phrases courtes.

Si vraiment ils ont l'air de ne rien comprendre, demande à un élève qui a compris de traduire à la classe ce que tu leur dis/demandes

Et si vraiment personne n'a rien compris, parle français. (mais c'est rare d'arriver à ce stade)

Voilà.
Au départ, les premiers cours sont des choses qu'ils ont déjà faites mais qu'on rappelle, il y aura toujours un élève (et souvent plusieurs, hein ) pour comprendre et répondre. D'autres comprennent, répondent aussi et s'il y a un blanc, tu peux réinterroger un élève qui a compris puis un nouvel élève et ainsi de suite ou en effet faire reformuler un élève en français.

On devient bon en mime.
(Lilali: you're welcome, j'ai vérifié, je n'ai rien de plus sur ordi. )

C'est noté, merci Cyboubou et Ergo! Je vais donc m'entraîner à mimer :lol:
J'ai assez monopolisé le sujet pour ce soir je crois alors il est l'heure de rentrer à Downton Abbey, good night!

Cyboubou a écrit:

missC a écrit:J'ai vu un topic similaire en maths et cela m'a inspirée.

Est ce que les anciens stagiaires, titulaires et tuteurs ont des conseils pour nous stagiaires afin de bien se préparer à la rentrée?

Tu connais tes niveaux?

Je me souviens avoir bien profité de mon été après les résultats du CAPES.  :aaf:

J'ai su dans quel établissement j'allais exercer 10 jours avant la pré-rentrée :shock: . Un lycée. Je ne savais pas du tout comment je devais m'y prendre.

J'ai rencontré ma tutrice quelques jours avant la rentrée. Elle m'a donné les manuels et les lignes directrices de sa 1ère séquence. (faire une séquence 'bateau' pour évaluer le niveau des élèves qui viennent de collèges différents, et ce sur les 2 niveaux que j'avais.)
Je me souviens qu'en 2nde on avait organisé un 'speed-meeting' pour revoir les bases.

Ma tutrice m'a beaucoup épaulée et était souvent en classe avec moi.

Mon année de stage fut assez éprouvante : je suis du cru 2010 et avais 18h de cours à assurer !  :aad:

En bref :

- Si tu ne connais pas tes niveaux, je rejoins MrsPeony : profite des vacances !
- Si tu les connais, profite aussi   mais... Anticipe en préparant une séquence bateau pour jauger le niveau des élèves que tu auras et aussi pour prendre tes marques.

Ah tiens, j'y pense, j'avais aussi anticipé en me demandant ce que je ferais si les élèves étaient bavards/insolents. Pour ne pas être prise au dépourvu. J'avais préparé une petite fiche 'gradation des punitions' ou quelque chose comme ça. Ça m'avait permis de rentrer dans l'arène avec plus d'assurance en septembre :aaw:  Je me faisais les scénarios possibles entre 2 baignades

Bon courage en tout cas !

Bonjour ! ton message est très intéressant!
Est-ce que tu pourrais détailler un peu ce qu'est une séquence bâteau pour évaluer ? moi je viens d'apprendre que j'aurais 3 classes de secondes en groupes de compétence je commence à me demander quoi faire

Si ce sont des groupes de compétences attends avant de préparer quoi que ce soit. Il faudra que tu en parles avec tes collègues car il y a de nombreuses façons s'organiser ces groupes et certaines sont plus rigides que d'autres et vont jusqu'à imposer une progression commune (beurk).

Bonjour Eloelle
Si ton lycée travaille vraiment en groupes de compétences pour les secondes, cela veut dire que les élèves vont passer une évaluation pour décider dans quel groupe ils sont. J'imagine que l'équipe d'anglais de ton lycée à l'habitude et/ou a déjà réfléchi à cette évaluation.

Pour répondre à quelques autres questions que j'ai vu passer:
En lycée, le tout en anglais dès le premier cours est pour moi indispensable. (je laisse les collègues travaillant en collège se prononcer pour ces niveaux-là!)
On n'est pas un prof différent de ce qu'on est vraiment dans la vie. Je souris, cela m'arrive de rire en classe, mais comme Ergo, je ne laisse pas passer les choses qui ne me conviennent pas.

Au collège, je fais mon premier cours en français. Je ne fais pas beaucoup d'annonces mais j'explique comment on va utiliser le cahier. Je vérifie l'emploi du temps et les salles. Puis je donne les mots pour survivre au tout anglais en classe. Je dis que c'est le seul cours en français de l'année.

On nous met beaucoup la pression sur ce fameux premier cours, mais il n'est pas si vital que cela. On peut reprendre les reines à tout moment de l'année. Pour ma première année, j'ai complètement loupé le début d'année et j'au réussi à reprendre les reines en décembre. Il m'a fallu du temps pour trouver ce que j'acceptais et ce que je ne pourrais pas supporter. Donc ne vous mettez pas le pression sur ce premier cours, si jamais il est raté, cela peut encore s'arranger.

MrsPeony a écrit:Bonjour Eloelle
Si ton lycée travaille vraiment en groupes de compétences pour les secondes, cela veut dire que les élèves vont passer une évaluation pour décider dans quel groupe ils sont. J'imagine que l'équipe d'anglais de ton lycée à l'habitude et/ou a déjà réfléchi à cette évaluation.

Pour répondre à quelques autres questions que j'ai vu passer:
En lycée, le tout en anglais dès le premier cours est pour moi indispensable. (je laisse les collègues travaillant en collège se prononcer pour ces niveaux-là!)
On n'est pas un prof différent de ce qu'on est vraiment dans la vie. Je souris, cela m'arrive de rire en classe, mais comme Ergo, je ne laisse pas passer les choses qui ne me conviennent pas.

Ah okay je demanderai à ma tutrice ce qu'il en est alors
vraiment très intéressant de vous lire et d'apprendre de votre expérience ! Merci !

eloelle a écrit:

Cyboubou a écrit:

missC a écrit:J'ai vu un topic similaire en maths et cela m'a inspirée.

Est ce que les anciens stagiaires, titulaires et tuteurs ont des conseils pour nous stagiaires afin de bien se préparer à la rentrée?

Tu connais tes niveaux?

Je me souviens avoir bien profité de mon été après les résultats du CAPES.  :aaf:

J'ai su dans quel établissement j'allais exercer 10 jours avant la pré-rentrée :shock: . Un lycée. Je ne savais pas du tout comment je devais m'y prendre.

J'ai rencontré ma tutrice quelques jours avant la rentrée. Elle m'a donné les manuels et les lignes directrices de sa 1ère séquence. (faire une séquence 'bateau' pour évaluer le niveau des élèves qui viennent de collèges différents, et ce sur les 2 niveaux que j'avais.)
Je me souviens qu'en 2nde on avait organisé un 'speed-meeting' pour revoir les bases.

Ma tutrice m'a beaucoup épaulée et était souvent en classe avec moi.

Mon année de stage fut assez éprouvante : je suis du cru 2010 et avais 18h de cours à assurer !  :aad:

En bref :

- Si tu ne connais pas tes niveaux, je rejoins MrsPeony : profite des vacances !
- Si tu les connais, profite aussi   mais... Anticipe en préparant une séquence bateau pour jauger le niveau des élèves que tu auras et aussi pour prendre tes marques.

Ah tiens, j'y pense, j'avais aussi anticipé en me demandant ce que je ferais si les élèves étaient bavards/insolents. Pour ne pas être prise au dépourvu. J'avais préparé une petite fiche 'gradation des punitions' ou quelque chose comme ça. Ça m'avait permis de rentrer dans l'arène avec plus d'assurance en septembre :aaw:  Je me faisais les scénarios possibles entre 2 baignades

Bon courage en tout cas !

Bonjour ! ton message est très intéressant!
Est-ce que tu pourrais détailler un peu ce qu'est une séquence bâteau pour évaluer ? moi je viens d'apprendre que j'aurais 3 classes de secondes en groupes de compétence je commence à me demander quoi faire

Pour me rassurer, j'avais préparé ces séquences quand même... On a beau dire, on est quand même stressés avant notre 1ère rentrée!

En 2nde par exemple, on a rebrassé les questions/réponses basiques avec un 'speed meeting'. Installés comme pour un speed dating, ils circulaient et se posaient des questions. En tâche finale, ils avaient préparé un blason, avec 7 cases. Dans chaque case ils devaient illustrer/coller quelque chose les représentant. Ils ont présenté leur blason à l'oral.
(dans leurs cases, ils pouvaient parler de leurs hobbies, des voyages déjà faits ...)

Oh c'est une super idée une bonne façon de les connaître mieux en plus sans passer par la fiche de renseignement !!!
Ouh je pense que je vais largement m'inspirer du speed meeting pour ma première séquence
Toutes ces expériences donnent plein d'idées !!
Vous m'inspirez les amis

eloelle a écrit:Oh c'est une super idée une bonne façon de les connaître mieux en plus sans passer par la fiche de renseignement !!!
Ouh je pense que je vais largement m'inspirer du speed meeting pour ma première séquence
Toutes ces expériences donnent plein d'idées !!
Vous m'inspirez les amis

Mais comme l'a écrit Simgajul, ne vous prenez pas trop la tête non plus, hein.

RooMcfly a écrit:

MelanieSLB a écrit:Non, ce n'est pas vrai. Le plus important quand on entre dans une salle de classe, c'est de réagir avec ce que tu es. Si tu as l'habitude de sourire/rire, pas la peine de te forcer à faire une tête d'enterrement qui ne tiendra pas de toute façon. C'est déjà suffisamment dur de trouver le style de prof qu'on souhaite être, alors si on doit en plus jouer la comédie, c'est intenable.

Je vais nuancer, je pense qu'au moins pour le premier cours, il faut montrer qu'on est là pour bosser et pas être trop cool ou souriant. Surtout si on est nerveux. Et puis on peut être très stricte sans faire une tête d'enterrement.

Pas tout à fait d'accord: on peut être très souriant et très strict. Ça permet en plus d'avoir une arme supplémentaire dans son répertoire. La discipline ne passe pas d'abord par des punitions, il y a plein de choses en amont: sourire qui se fige/disparaît, regard qui tue, s'approcher des bavards/inattentifs puis arrêt de la parole + regard qui tue puis ensuite remarque orale puis punition (et là, la gradation dépend des gens: remarque dans le carnet, punition, punition signée par les parents, appel aux parents, retenue, puis exclusion de cours en dernier recours ou pour des choses extrêmement graves).
Tout à fait d'accord pour dire qu'il faut bien montrer qu'on est là pour travailler.

RooMcfly a écrit:Pour le premier cours, je suis favorable au tout anglais dès le départ. Les règles de classe en anglais peuvent d'ailleurs être une activité pour ce premier cours. Un des écueils courant chez les stagiaires : annoncer trop de choses, dire qu'on va faire ceci ou cela, qu'il va y avoir telle ou telle règle. J'éviterai de m'avancer trop tant qu'on ne sait pas comment l'année va se dérouler.

J'ai toujours du mal à parler tout anglais, mais si vous voulez vraiment vous y tenir, c'est important de le faire dès le premier cours.
Tout à fait d'accord avec les écueils difficiles à éviter.

Simgajul a écrit:Au collège, je fais mon premier cours en français. Je ne fais pas beaucoup d'annonces mais j'explique comment on va utiliser le cahier. Je vérifie l'emploi du temps et les salles. Puis je donne les mots pour survivre au tout anglais en classe. Je dis que c'est le seul cours en français de l'année.

Je cite Simgajul parce qu'on quand on est stagiaire, on ne pense pas forcément à ça, mais le premier cours doit commencer par:
1) l'appel avec vérification de la prononciation des prénoms et noms de famille + si tu as des LV1/LV2/Euro, vérifier que c'est correct - il y a normalement sur au moins une classe un élève qui sera sur ta liste mais pas devant toi et un élève devant toi pas sur ta liste
2) la vérification de l'emploi du temps: à la fois jour et horaire des cours mais aussi salle (classiquement, il y aura une erreur soit sur une salle soit sur un horaire pour au moins un groupe - voire on te dira: mais monsieur/madame, tel jour, je ne peux pas manger - donc à dire à l'adjoint le plus vite possible)
3) vérifier que les manuels sont en possession des élèves/en lycée, dire le(s) manuel(s) que tu souhaites
4) dire le matériel que tu souhaites + comment l'utiliser

Moi, je fais toujours ensuite une fiche de rentrée qui est aussi une éval diag (parce qu'on n'en a pas de commune), avec obligation de répondre par des phrases complètes + quelques phrases dictées OU je fais une espèce de "Know your classmates" puis l'éval diag au 2e cours.

MelanieSLB: je disais ça parce que j'ai souvent constaté que pour certains stagiaires très nerveux le fait de vouloir à tout prix être souriant pour être apprécié des élèves pouvait se retourner contre eux. Disons que pour le premier cours de sa vie, mieux vaut rester neutre et ne rien forcer (justement parce qu'on maîtrise rarement la gestuelle que tu mentionnes pour faire autorité). Le sourire forcé alors qu'on est nerveux peut parfois avoir l'effet inverse. En gros comme tu dis, ne pas jouer la comédie: ne pas se forcer à faire la tête mais s'autoriser aussi à ne pas avoir envie de sourire si on est stressé, si on sent qu'on a besoin d'adopter une attitude peu souriante pour asseoir son autorité de jeune enseignant.

Une question qui intéressera probablement les stagiaires en lycée, et qui intéresse également l'ex-stagiaire que je suis depuis peu : combien de séquences faites-vous dans l'année ?

Pour ma part c'est autour de 5-6, afin de coller au calendrier du lycée (arrêts des notes, conseils, bac blanc etc. etc.), mais je serais curieux de savoir ce que les autres pratiquent !

Pour ma part, 6 en secondes, 5 en 1ères et 4 en Tle, l'année dernière.

5 en 2de (même si j'aimerais en faire 6).

Drumclem a écrit:Une question qui intéressera probablement les stagiaires en lycée, et qui intéresse également l'ex-stagiaire que je suis depuis peu : combien de séquences faites-vous dans l'année ?

Pour ma part c'est autour de 5-6, afin de coller au calendrier du lycée (arrêts des notes, conseils, bac blanc etc. etc.), mais je serais curieux de savoir ce que les autres pratiquent !

En général, une dans l'intervalle entre vacances scolaires. Donc en moyenne 5.
Pour les secondes (groupes de compétences), on change 2 fois dans l'année donc 3.

Je ne veux pas polluer le topic, mais Catalunya tu en penses quoi des groupes de compétences?
Chez nous aussi on le fait. Sur les trois niveaux, mais en 2des et 1ères on ne change qu'une fois et en Tle on ne change pas du tout après les évals diagnostiques. J'avoue que je ne suis pas du tout convaincue. Le seul aspect positif ce sont les effectifs très raisonnables que l'on a.

Et pour illustrer, pouvez-vous nous donner les titres/thèmes de chaque séquence?