Les nouvelles technologies sont-elles indispensables à l'apprentissage de l'anglais?

CarmenLR a écrit:Merci pour ce lien.

J'aurais beaucoup à dire sur Rosetta Stone, par exemple (la méthode pour l'apprentissage accéléré des langues pour les diplomates américains) : techniquement, c'est bon, mais il manque ce qui soutient l'apprentissage, une interaction avec du transfert (en gros), et ce n'est pas anodin.

CarmenLR a écrit:
Et nombreux sont ceux qui retiendront quelque chose avec une TF impliquant une forte interaction et une dimension affective. Parce que c'est effectivement un des usages les plus gratifiants d'une langue. C'est ce que nos élèves nous prouvent tous les jours.

klaus2 a écrit:Comment se passer d'enregistrements pour l'oral ? comment se passer des nouvelles faciles à trouver : ICI, pourquoi ne pas les faire s'enregistrer ? leur faire écouter 10 fois un son authentique pour qu'ils l'assimilent ? (exemple un mot où aucun son n'est français : Hunger ou Junge) ?
L'écrit est bien plus facile quand on maîtrise l'oral ! Liste de verbes irréguliers / forts ? si elle est alphabétique, c'est idiot, parce qu'un verbe rare peut suivre un verbe courant (geben, genesen (rare), gleiten, glimmen (rare). Et surtout, il faut le contexte, l'emploi dans des phrases réelles, quotidiennes !

Simgajul a écrit:En temps que parents, l'idée que mes enfants passent 6/7 heures par jour devant des tableaux lumineux me gonflent royalement. Je trouve qu'avec les élèves les plus faibles dès qu'on allume le vidéo projecteur, il passe en mode poisson rouge, alors avec des tablettes... Je me sers du VP mais j'essaye de limiter à 15 minutes sur 50 de cours.

En SEGPA, cette année, j'ai testé un concept révolutionnaire: des étiquettes de couleur par fonction grammaticale pour fabriquer des phrases comme des légos. On a fait du découpage et du collage, et maintenant ils ont une syntaxe parfaite (sur des phrases archi-simples). J'ai même eu un message d'une mère d'élève pour me remercier car cela avait rendu les choses très claires. 
C'est sur on aurait pu le faire sur un écran avec du drag and drop... Mais moi j'aurais passé 6 heures à créer cet exercice et eux n'aurait pas fabriquer de leurs mains, je suis pas sure que pour ces élèves en difficultés, cela aurait mieux marché.

Dès fois, avec les TICE, on passe beaucoup de temps à expliquer des compétences techniques au lieu de parler en anglais. J'ai fait un stage sur l'usage vidéo, le prof disait qu'il prenait 6 séances pour apprendre aux lèves à faire du montage... Le tout en français. Quelle perte de temps!

Simgajul a écrit:En temps que parents, l'idée que mes enfants passent 6/7 heures par jour devant des tableaux lumineux me gonflent royalement. Je trouve qu'avec les élèves les plus faibles dès qu'on allume le vidéo projecteur, il passe en mode poisson rouge, alors avec des tablettes... Je me sers du VP mais j'essaye de limiter à 15 minutes sur 50 de cours.

En SEGPA, cette année, j'ai testé un concept révolutionnaire: des étiquettes de couleur par fonction grammaticale pour fabriquer des phrases comme des légos. On a fait du découpage et du collage, et maintenant ils ont une syntaxe parfaite (sur des phrases archi-simples). J'ai même eu un message d'une mère d'élève pour me remercier car cela avait rendu les choses très claires. 
C'est sur on aurait pu le faire sur un écran avec du drag and drop... Mais moi j'aurais passé 6 heures à créer cet exercice et eux n'aurait pas fabriquer de leurs mains, je suis pas sure que pour ces élèves en difficultés, cela aurait mieux marché.

Dès fois, avec les TICE, on passe beaucoup de temps à expliquer des compétences techniques au lieu de parler en anglais. J'ai fait un stage sur l'usage vidéo, le prof disait qu'il prenait 6 séances pour apprendre aux lèves à faire du montage... Le tout en français. Quelle perte de temps!

gnafron2004 a écrit:

Simgajul a écrit:En temps que parents, l'idée que mes enfants passent 6/7 heures par jour devant des tableaux lumineux me gonflent royalement. Je trouve qu'avec les élèves les plus faibles dès qu'on allume le vidéo projecteur, il passe en mode poisson rouge, alors avec des tablettes... Je me sers du VP mais j'essaye de limiter à 15 minutes sur 50 de cours.

En SEGPA, cette année, j'ai testé un concept révolutionnaire: des étiquettes de couleur par fonction grammaticale pour fabriquer des phrases comme des légos. On a fait du découpage et du collage, et maintenant ils ont une syntaxe parfaite (sur des phrases archi-simples). J'ai même eu un message d'une mère d'élève pour me remercier car cela avait rendu les choses très claires. 
C'est sur on aurait pu le faire sur un écran avec du drag and drop... Mais moi j'aurais passé 6 heures à créer cet exercice et eux n'aurait pas fabriquer de leurs mains, je suis pas sure que pour ces élèves en difficultés, cela aurait mieux marché.

Dès fois, avec les TICE, on passe beaucoup de temps à expliquer des compétences techniques au lieu de parler en anglais. J'ai fait un stage sur l'usage vidéo, le prof disait qu'il prenait 6 séances pour apprendre aux lèves à faire du montage... Le tout en français. Quelle perte de temps!

(et toi aussi tu aurais aimé le tableau de feutre! :lol: )

Sinon, aujourd'hui, le CDE m'a regardée avec un air de "non, mais sérieusement, vous vous fichez de moi ou vous ne comprenez vraiment rien?" alors qu'il essayait de m'expliquer que non, on allait pas acheter une caméra parce que c'était beaucoup trop cher (bon, ok) et parce que c'est tellement plus mieux bien d'utiliser un mini iPad avec je sais pas quoi dessus pour prendre le son parce qu'après avec les applis on peut... (et là, Gnafron, mode poisson rouge... gné? )- moi je lui avait bien dit, hein...(voir page 1) :lol:

Panta Rhei a écrit:Merci Kensington pour cet article.

je suis - à titre personnel - un fervent défenseur des nouvelles technologies; cependant, c'est bien beau de donner des tablettes aux gamins, encore faut-il que ces derniers aient accès à internet (ADSL) [les miens, sont beaucoup à vivre dans des zones blanches...]

Et puis, mes élèves, ne sont pas si doués... Par exemple, si je leur donne une URL, ils la tapent dans google!

Je reste et demeure persuadé que les TICE (internet + VPI + Audacity etc...) sont devenus des outils INDISPENSABLES en 2016!

Ma dernière stagiaire (4 ans) n'avait même pas internet, ne connaissait pas Audacity... Elle continuait de faire ces CO avec des vieilles k7 bien pourraves!

Ceci n'est plus acceptable en 2016-2017!

Connaître elllo / audio lingua et savoir comment re-travailler : insérer des blanc, ralentir le tempo etc...

Tout ceci devrait être enseigné à l'ESPE!

Simgajul a écrit:J'utilise beaucoup les "nouvelles technologies", je sais très bien me servir d'un banc de montage audio (audacity ou autres), je fais des vidéos avec mes élèves, j'utilise des documents authentiques.
Mais je suis aussi convaincue qu'il y a un côté "esbroufe" dans ce que l'on nous montre en exemple, on brasse un peu du vent à faire des exercices interactifs alors qu'on peut très bien les faire écrire et coller. On fait les mêmes choses mais au travers d'un écran et je ne vois franchement pas l’intérêt. Surtout qu'au final, ceux qui retiennent moins bien sont ceux qui sont en difficultés.
On est tout le temps en train de dire à quel point les écrans sont mauvais pour les enfants mais c'est à croire qu'à l'école, tout d'un coup, ils deviennent bénéfiques par l'opération du saint esprit.

Enfin dans le vidéo de Kensington, ce qui me rassure c'est que ces 5e ne savent pas non plus utiliser Some, any et no... Enfin j'ai pas bien compris si c'était plusieurs séances ou une. Mais si c'est une seule séance, je trouve ça un peu bordélique, elle finit un truc, elle en évalue un autre et puis elle commence un nouveau chapitre (mais bon je suis néo-tit alors il y a peut être un truc qui m'échappe). Enfin, quand je vois les élèves traîner leurs tables et gigoter dessus, je sais que c'est le genre de truc qui me crisperait.

Gnafron, c'est quoi le tableau de feutre?

Panta Rhei a écrit:
Je reste et demeure persuadé que les TICE (internet + VPI + Audacity etc...) sont devenus des outils INDISPENSABLES en 2016!

Ma dernière stagiaire (4 ans) n'avait même pas internet, ne connaissait pas Audacity... Elle continuait de faire ces CO avec des vieilles k7 bien pourraves!

Ceci n'est plus acceptable en 2016-2017!

Norman Bates a écrit:Si par "nouvelles technologies" on entend un ordinateur en état de marche convenable, un projecteur qui puisse diffuser l'écran dudit, et des hauts-parleurs de qualité au moins moyenne ; alors oui, c'est indispensable. Ou plutôt, ça m'est indispensable.

Par ailleurs, dans certains cas précis (effectifs pléthoriques en LVA par exemple pour ma part, sans possibilité de dédoublement), je n'arrive plus à évaluer sans que les élèves aient la possibilité de s'enregistrer. Le système, plus que mes méthodes, créé la nécessité. Puisque les enseignants n'utilisent pas assez les TICE, créons donc les conditions qui rendent les TICE indispensables.

Norman Bates a écrit:C'est parce qu’elle n'est pas claire. Je vais essayer de faire mieux.

Mettons (pure supposition) que les TICE, et notamment les possibilités de communication hors-classe, soient un excellent alibi pour surcharger les classes - "de toute façon, aujourd'hui, les possibilités d'évaluer ou d'entendre les élèves hors la classe existent, quel besoin avez-vous d'effectifs réduits pour entendre les élèves parler ?", et que par ailleurs, l'on considère en haut lieu que les enseignants ne prennent pas assez en main l'outil numérique et/ou les réseaux sociaux/de partage/cloud/whateverreally.

Créons donc une spé qui préparera uniquement un examen oral. Blindons-la d'élèves. Si là, les réfractaires ne se mettent pas à utiliser le numérique, quelle mauvaise volonté !

Je ne sais pas trop si je suis plus clair maintenant.