Pédagogie différenciée dans une classe de 27 élèves en lycée pro ?

Bonjour,

Je suis professeur d’économie gestion dans un lycée professionnel.J ai une classe de 27 élèves et j'avoue ne pas savoir comment mettre en place la pédagogie différenciée avec une classe aussi nombreuse.

Auriez vous des idées ?

A l'impossible, nul n'est tenu.

Demande à ton IPR de venir te montrer comment on fait.

Sûr qu'il va te montrer.

Si tu arrives à quelque chose de probant n'oublie pas de venir en témoigner ! Ca nous intéresse tous !

Alors là... malgré mes 17 ans de carrière en lycée Pro, j'aurais bien du mal à te répondre. Je peux simplement te faire part d'une de nos recettes maison (car nous avons également des classes très chargées dans mon établissement)
Diviser la classe: un groupe avec toi, l'autre avec un boulot de recherche avec le prof doc (mais à condition d'avoir tout bien préparé avec le collègue, il n'est bien évidemment pas question de lui refiler les élèves en garderie) ou un devoir (voir avec la vie sco pour la surveillance). Je ne vois que ça

Les effectifs en lycée Pro, ça devient du grand n'importe quoi.

37 ? ce sont des sections mélangées ?

Ils sont 27 et non 37

Toujours est il que je ne sais pas, malgré de nombreuses recherches, pratiquer de l'individualisation avec mes classes. D'autant plus que l'inspecteur veut que nous nous focalisions uniquement sur la pédagogie active ( avec les 5c de Viau)

julien34970 a écrit:D'autant plus que l'inspecteur veut que nous nous focalisions uniquement sur la pédagogie active ( avec les 5c de Viau)

Mais toi, que veux-tu? Que juges-tu efficace?

julien34970 a écrit:Ils sont 27 et non 37

Toujours est il que je ne sais pas, malgré de nombreuses recherches, pratiquer de l'individualisation avec mes classes. D'autant plus que l'inspecteur veut que nous nous focalisions uniquement sur la pédagogie active ( avec les 5c de Viau)

On n'a pas toujours ce qu'on veut, dans la vie !

y-veut, y-veut...
Et la liberté pédagogique alors ?

Je suis d'accord avec vous, mais lorsqu'il vient inspecter, ce n'est pas la bouteille de champagne qu'il sabre :lol:

Je vois que cette question vous laisse de marbre

Ce n'est pas que ça nous laisse de marbre, mais c'est qu'on constate qu'on nous demande des choses peut-être pas infaisables (encore que...) mais extrêmement compliquées, et qu'on sait bien nous dire que ce que nous faisons ne va pas, mais qu'on est incapable de nous dire comment faire à part : "Faites de la différenciation !"

julien34970 a écrit:Je suis d'accord avec vous, mais lorsqu'il vient inspecter, ce n'est pas la bouteille de champagne qu'il sabre :lol:

Je vois que cette question vous laisse de marbre

Non, mais c'est peut-être qu'il n' y a pas de réponse. Et crois-moi, j'ai cherché !

Quant aux inspections.... entre ce que mon inspectrice veut et la réalité du terrain, par exemple, il y a un monde. Et je fais ce que moi je veux, en respectant mon référentiel et en lui fournissant les documents qu'elle me demande (et qu'elle perd ensuite au moment de rédiger son rapport, 6 mois plus tard, mais c'est une autre histoire). Là, on ne peut rien me reprocher. Enfin, rien de grave dans la mesure où la progression tient la route et où les élèves travaillent.

Bonjour,

si vous utilisez un manuel, voire un fichier (je sais que ce n'est pas la préconisation...) en plus de votre cours, cela permet aux élèves qui ont envie et le temps d'en faire plus. A vous de corriger soit pendant le cours en fonction des sollicitations soit en ramassant les fichiers...

Pour une classe peu nombreuse de CAP (12), je faisais 3 questionnements sur le même document et parfois certains prenaient un document supplémentaire sur le thème de la séquence. Cela m'obligeait à avoir un stock de documents avec questions en plus mais pour 2 élèves sur les 4 plus doués, cela fonctionnait. Quand ils avaient le temps, ils reprenaient un document supplémentaire. (je suis en français)