Comment gérez-vous les EPI ?

J'aimerais connaître les différentes méthodes qui vont être mises en place pour gérer les EPI...

Concrètement comment cela va-t-il être gérer dans les emplois du temps ?

Gestion en semestre ? en trimestre ? ou autres...
Travail en co-enseignement avec des heures en barrettes ?
Ou bien aucune trace dans l'emploi du temps, chaque intervenant faisant à l'intérieur de son cours son travail en relation avec l'EPI...

Merci pour vos apports

Huhu ! J'avais lu "Merci pour vos rapports" à la fin

Encore !!
On va créer combien de posts sur les EPI !

Je vais gérer simplement. J'espère aucune trace dans l'EDT, sinon j'improviserais quelque chose dans ce style:

EPI: Mathématiques et écriture cursive.
1 heure par semaine dédiée à l'écriture d'un cours de mathématiques dans un cahier.


"Bonjour, à tous, sortez votre cahier de cours. On avance dans le programme".

Balthamos a écrit:Encore !!
On va créer combien de posts sur les EPI !

+ 1

francois75 a écrit:Je vais gérer simplement. J'espère aucune trace dans l'EDT, sinon j'improviserais quelque chose dans ce style:

EPI: Mathématiques et écriture cursive.
1 heure par semaine dédiée à l'écriture d'un cours de mathématiques dans un cahier.


"Bonjour, à tous, sortez votre cahier de cours. On avance dans le programme".

francois75 a écrit:Je vais gérer simplement. J'espère aucune trace dans l'EDT, sinon j'improviserais quelque chose dans ce style:

EPI: Mathématiques et écriture cursive.
1 heure par semaine dédiée à l'écriture d'un cours de mathématiques dans un cahier.


"Bonjour, à tous, sortez votre cahier de cours. On avance dans le programme".

Voici une attitude très saine

Ici, les EPI se feront sous la forme de projets court dans le temps, sous forme de séquence de deux semaines : chaque professeur consacrera toutes ses séances à l'EPI en question en parallèle tout en créant des liens avec ce les collègues feront dans leurs cours. Ce que l'on fait déjà pour l'HdA. Certaines disciplines devront avoir un peu d'avance sur ld'autres pour que ce qui aura été enseigné servent l'autre discipline ultérieurement.
Ex: en histoire, nous travaillerons sur la 2nd GM en semaine 1 pour que les élèves acquièrent les connaissances nécessaires pour qu'elles soient réutilisées en cours d'anglais lors de la semaine suivante (réalisation d'un guide audio).

Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Et pourquoi pas, en fait ?

Elyas a écrit:

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Et pourquoi pas, en fait ?

Et pourquoi, au fond ?

Cripure a écrit:

Elyas a écrit:

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Et pourquoi pas, en fait ?

Et pourquoi, au fond ?

Que de questions !

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Pas de simples châteaux-forts, mais la réplique en 3D d'une seigneurie réelle à partir d'un plan de l'époque (je ne connais que celle de Séverac, comme exemple pertinent), ça pourrait être intéressant. Maintenant, pleins de questions pénibles se posent: dans quel thème (et encore faudrait-il que ledit thème ait été appliqué au bon niveau de classe) ? Avec quel collègue (il faudrait que les programmes disciplinaires aient été écrits explicitement de façon à favoriser l'interdisciplinarité) ? Et puis les 6 classes de 5e feront la même chose ?

Raillons la réforme et ceux qui l'ont écrite, mais n'enterrons pas la démarche de projet et l'interdisciplinarité !

Elyas a écrit:

Cripure a écrit:

Elyas a écrit:

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Et pourquoi pas, en fait ?

Et pourquoi, au fond ?

Que de questions !

Voui. C'est par les questions que l'homme avance

arth75 a écrit:

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Pas de simples châteaux-forts, mais la réplique en 3D d'une seigneurie réelle à partir d'un plan de l'époque (je ne connais que celle de Séverac, comme exemple pertinent), ça pourrait être intéressant. Maintenant, pleins de questions pénibles se posent: dans quel thème (et encore faudrait-il que ledit thème ait été appliqué au bon niveau de classe) ? Avec quel collègue (il faudrait que les programmes disciplinaires aient été écrits explicitement de façon à favoriser l'interdisciplinarité) ? Et puis les 6 classes de 5e feront la même chose ?

Raillons la réforme et ceux qui l'ont écrite, mais n'enterrons pas la démarche de projet et l'interdisciplinarité !

Ce projet manque d'ambition.
1. Se rapprocher de l'enseignant de technologie.
2. Se rapprocher du CdE. Lui vendre le projet numérique il faut savoir vivre avec son temps interdisciplinarité bousculer les pratiques mangez-en c'est bien.
3. Le convaincre donc de vous acheter une imprimante 3D vu que les prix ont beaucoup baissé. Ne pas aller voir l'intendance. Ne jamais évoquer le prix des consommables. Jamais.
4. Faire des répliques 3D de châteaux en interdisciplinarité HG-Techno (ne pas essayer avec le prof de maths, il vous enverra chier).
5. S'extasier devant le résultat : « Je trouve les mâchicoulis parfaitement restitués   »

Je mets du gel.

Norman Bates a écrit:Je mets du gel.

:lol:

Note, les gouvernements n'ont pas besoin d'épi pour geler le point d'indice.

Je ne gère rien pour le moment, je me préoccupe déjà des nouveaux programmes. Les EPI, je verrai ça en septembre, vu l'utilité de ce truc...

JPhMM a écrit:

arth75 a écrit:

Carnyx a écrit:Penser à acheter suffisamment de colle pour les châteaux-forts et les volcans en carton !

Pas de simples châteaux-forts, mais la réplique en 3D d'une seigneurie réelle à partir d'un plan de l'époque (je ne connais que celle de Séverac, comme exemple pertinent), ça pourrait être intéressant. Maintenant, pleins de questions pénibles se posent: dans quel thème (et encore faudrait-il que ledit thème ait été appliqué au bon niveau de classe) ? Avec quel collègue (il faudrait que les programmes disciplinaires aient été écrits explicitement de façon à favoriser l'interdisciplinarité) ? Et puis les 6 classes de 5e feront la même chose ?

Raillons la réforme et ceux qui l'ont écrite, mais n'enterrons pas la démarche de projet et l'interdisciplinarité !

Ce projet manque d'ambition.
1. Se rapprocher de l'enseignant de technologie.
2. Se rapprocher du CdE. Lui vendre le projet numérique il faut savoir vivre avec son temps interdisciplinarité bousculer les pratiques mangez-en c'est bien.
3. Le convaincre donc de vous acheter une imprimante 3D vu que les prix ont beaucoup baissé. Ne pas aller voir l'intendance. Ne jamais évoquer le prix des consommables. Jamais.
4. Faire des répliques 3D de châteaux en interdisciplinarité HG-Techno (ne pas essayer avec le prof de maths, il vous enverra chier).
5. S'extasier devant le résultat : « Je trouve les mâchicoulis parfaitement restitués   »

Viens chez nous, ça fait au moins deux ans que nos collègues de techno ont leur imprimante 3D.
Nous, cette annee, en Lettres, matière hautement subsidiaire, on a réussi à avoir 10 Dictaphones.:succes:

Dans mon collège : plein de petits EPI, qui seront faits sur 2 ou 3 semaines. Pour le moment rien de plus précis. Ah si, ça ne doit rien coûter en heures prof ! (il nous reste seulement 6 HSA sur la marge pour les EPI...)

La question n'est pas de savoir ce que vous allez faire à l'intérieur des EPI mais la gestion matérielle de la chose !
Si on travaille en co-enseignement il faut bien prévoir au moins une heure en barrette dans l'emploi du temps...
Proposez-vous deux EPI par niveau et les mêmes pour tous les élèves ? Ces heures sont-elles définies dans l'emploi du temps à un jour et une heure précise ?

monseigneur a écrit:Dans mon collège : plein de petits EPI, qui seront faits sur 2 ou 3 semaines. Pour le moment rien de plus précis. Ah si, ça ne doit rien coûter en heures prof ! (il nous reste seulement 6 HSA sur la marge pour les EPI...)

Sachant qu'il faut compter 2h ou 3h d'EPI par niveau et par semaine, comment cela peut-il être réglé en deux semaines ? Cela signifie-t-il que vous bloquez deux semaines pour travailler sur ces EPI et donc au final les élèves auront eu moins d'heures d'EPI que prévu ?

Stefancienprof a écrit:

monseigneur a écrit:Dans mon collège : plein de petits EPI, qui seront faits sur 2 ou 3 semaines. Pour le moment rien de plus précis. Ah si, ça ne doit rien coûter en heures prof ! (il nous reste seulement 6 HSA sur la marge pour les EPI...)

Sachant qu'il faut compter 2h ou 3h d'EPI par niveau et par semaine, comment cela peut-il être réglé en deux semaines ? Cela signifie-t-il que vous bloquez deux semaines pour travailler sur ces EPI et donc au final les élèves auront eu moins d'heures d'EPI que prévu ?

Non, selon les choix faits, il faut 72, ou 108 heures d'EPI.
Dans mon collège, nous avons plusieurs EPI dont un LV, HG et Arts Plastiques :
- HG consacre 4 heures
- LV consacre 12 heures (3 semaines, soit une séquence pour la professeur d'anglais - c'est un de ses projets complet qui sera "nourri" par les connaissances apportées par l'HG)
- Art P. consacre 4 heures
Soit 20 heures pour ce seul EPI.
6 EPI comme celui-ci, et on aura largement les 108 heures - même plus, je pense. Nuus avons transformé tout ce que nous faisons déjà en HdA en EPI.

thenastywizard a écrit:
Non, selon les choix faits, il faut 72, ou 108 heures d'EPI.
Dans mon collège, nous avons plusieurs EPI dont un LV, HG et Arts Plastiques :
- HG consacre 4 heures
- LV consacre 12 heures (3 semaines, soit une séquence pour la professeur d'anglais - c'est un de ses projets complet qui sera "nourri" par les connaissances apportées par l'HG)
- Art P. consacre 4 heures
Soit 20 heures pour ce seul EPI.
6 EPI comme celui-ci, et on aura largement les 108 heures - même plus, je pense. Nous avons transformé tout ce que nous faisons déjà en HdA en EPI.

Oui mais comme un élève doit faire au moins 2 EPI sur un niveau, cela signifie qu'il fera 2x20 = 40h d'EPI sur l'année... et non les 72h ou 108h.
Il y a un truc qui m'échappe...