Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

boris vassiliev a écrit:Eh, les mecs (et les nanas...), vous savez quoi ? Ch'uis en vacances...
Mais j'ai honte, hein, surtout que cette semaine a été très légère (ciné mardi après-midi, forum des métiers hier matin, pas de TL (2e épreuve du bac d'EPS) ni de 1ES (épreuves anticipées blanches) cet après-midi)...
ça fait vraiment bizarre d'arrêter 5 semaines après la rentrée de janvier, alors que tout le monde travaille.

La même chose, cette semaine 2nde/1ère en stage, juste les conseils plus fin de semaine par une journée pédagogique inutile durant laquelle on a quand même réparti les classes pour l'an prochain, pas de gros changement pour moi je passe de cinq 2nde (plus du TPE) et une 1S à quatre 2nde et deux 1S (plus du TPE). Reste donc 14h non prises.

Mais, ce n'est pas la saison des répartitions de services !
Ton service serait un peu plus équilibré, mais quatre 2ndes, ça reste spécial !

Chez nous, ça se confirme : il s'agit bien de remplacer notre poste de stagiaire depuis 2 ans par un poste complet. La chef, qui nous connaît bien maintenant, veille à ne pas dégarnir notre matelas d'HSA, une bonne quinzaine pour 7 (et non plus 6) collègues.
Ce qu'il nous faudrait maintenant, c'est avoir sous la main le catalogue des collègues susceptibles d'être nommé(e)s, pour qu'on puisse choisir : blonde, forte poitrine, etc... :lol:  (OK, je sors ).

J'ai assez hésité à l'idée de lâcher une 2nde pour une 1S (moins d'heure: 30min si on compte l'EMC, mais avec les 0,3 de bonus), derrière un peu plus d'élèves (globalement 38/40 en 1S contre 32/35 en 2nde). Mais sensiblement moins d'éval'. Comme ça j'arrive à 21h30 en tout (avec TPE), j'hésitais aussi à pousser à 24h30 en prenant une seconde en plus mais ça me parait tendu vu le rythme de travail
Après les 14h vont à priori être mixées avec le collège pour créer un 18h.

https://remonterletemps.ign.fr/

Vous connaissez ça ?

Docteur OX a écrit:https://remonterletemps.ign.fr/

Vous connaissez ça ?

Oui, c'est génial.

21h30 en lycée????
Avec ces heures et votre BMP ça faisait quasiment un poste complet.
J'ai du mal à voir comment il est possible de tenir sur la durée en faisant autant d'heures. Déjà en collège ça me paraît compliqué mais alors en lycée, vu les effectifs annoncés!

Dans le total, il y a les heures de pondération (ex-heure de chaire) : 6h en 1ère/Tle font 0,6 heure, 10h ou plus, 1h (comptées pour compléter un service ou, le plus souvent, en HSA). Comme au final DerMax n'a que des 2ndes et des 1S, donc peu de niveaux différents à préparer, ça passe (avec même la prime des 3 HSA au passage). Mais c'est sûr que de manière générale, c'est plus facile de prendre 3-4 HSA quand on est agrégé... En étant certifié, c'est vite tendu au delà d'1h30/2h sup (pondération incluse).

dites, les collègues de collège, est ce que les notions d'amont et d'aval sont abordées dans les programmes que vous traitez ? je désespère là... j'ai fait un devoir utilisant ces notions (rapidement abordées en cours, et réexpliquées moult fois pendant le devoir), et c'est la cata. Une bonne élève me dit que le Nil prend sa source dans la Méditerranée, etc

Kalypso a écrit:dites, les collègues de collège, est ce que les notions d'amont et d'aval sont abordées dans les programmes que vous traitez ? je désespère là... j'ai fait un devoir utilisant ces notions (rapidement abordées en cours, et réexpliquées moult fois pendant le devoir), et c'est la cata. Une bonne élève me dit que le Nil prend sa source dans la Méditerranée, etc

Toute logique est absente de leur réflexion. Ces notions ne sont pas abordées en tant que telles dans les programmes mais on en parle et on le dit et re-dit tout au long des quatre ans ... :|

Quand je pense que j'ai des 3e qui "confondent" pays et continents ...., qui ne savent pas placer le Seine alors qu'elle passe au bout de notre rue, je me dis qu' au lycée ils ne peuvent pas faire de miracle

Mais d où viennent ces problèmes de logique ? Au bout de 5ans je ne comprends toujours pas

Nannnie a écrit:

Kalypso a écrit:dites, les collègues de collège, est ce que les notions d'amont et d'aval sont abordées dans les programmes que vous traitez ? je désespère là... j'ai fait un devoir utilisant ces notions (rapidement abordées en cours, et réexpliquées moult fois pendant le devoir), et c'est la cata. Une bonne élève me dit que le Nil prend sa source dans la Méditerranée, etc

Toute logique est absente de leur réflexion. Ces notions ne sont pas abordées en tant que telles dans les programmes mais on en parle et on le dit et re-dit tout au long des quatre ans ... :|

Quand je pense que j'ai des 3e qui "confondent" pays et continents ...., qui ne savent pas placer le Seine alors qu'elle passe au bout de notre rue, je me dis qu' au lycée ils ne peuvent pas faire de miracle

+1. J'en ai pas mal en 3è qui font couler les fleuves de l'océan à leur source. Question : pourquoi avez-vous fait cela ? bah ! ça peut pas monter un fleuve, ça descend !!! Donc c'est la faute des cartes murales. Voilà leur logique !!! J'y ai eu le droit pour la Loire, la Seine, la Garonne et le Rhin. Ouf ! le Rhône est tourné dans le bon sens ...
Je suis dans les Alpes, et les Alpes, ils les placent sans problème en Bretagne ...
Idem pays et continent. Et là, je n'en puis plus ... Mais aussi mélange entre ville, pays et continent .... :succes:

Ils ou quelques uns ?

Sur les 170 élèves de 3è, je dirais entre une 30aine ... en Bretagne et n'importe où ailleurs, même à la place de l'Himalaya si on a un planisphère ...

Sophie38 a écrit:Sur les 170 élèves de 3è, je dirais entre une 30aine ... en Bretagne et n'importe où ailleurs, même à la place de l'Himalaya si on a un planisphère ...

Je trouve cela important de préciser que cela ne concerne que quelques uns car sans cette précision, cela crée un sentiment de généralité, de fatalisme et de catastrophe. Or, cela représente 15 à 20% des effectifs, pas l'immense majorité. Curieusement, ce pourcentage correspond aux chiffres de la difficulté scolaire.

On parle plus souvent de ce qui ne va pas que de ce qui va.

Voilà pourquoi je demandais si c'était le ils ou un quelques un.

Vous avez raison. Je ferais plus attention la prochaine fois. Mea culpa

Personnellement, je n'aborde pas tellement les notions d'amont et d'aval. Je trouve que l'on n'en a pas vraiment l'occasion.
Par contre, je rabâche d'autres choses, comme les pouvoirs, les secteurs de l'économie, la définition de constitution, etc.

Je suis allée voir hier le film "Les Saisons".
Un site est associé avec des ressources intéressantes sur le néolithique (nouveau programme de 6e), l'Empire romain, le Moyen Age...
http://www.lessaisons-lefilm.com/epoque/lage-dor-de-la-foret/

Une émission de France culture sur la ville du futur (intéressant dans le cadre de notre futur programme de 6ème)
http://www.franceculture.fr/emissions/planete-terre/la-ville-du-futur-sera-t-elle-vivable#

Sophie38 a écrit:Vous avez raison. Je ferais plus attention la prochaine fois. Mea culpa

Va en paix, mon enfant...

Kalypso : je ne les aborde pas tellement.

Jenny a écrit:Kalypso : je ne les aborde pas tellement.

Moi non plus, le programme ne s'y prête pas et il y a tant de choses à transmettre...

Isis39 a écrit:Personnellement, je n'aborde pas tellement les notions d'amont et d'aval. Je trouve que l'on n'en a pas vraiment l'occasion.
Par contre, je rabâche d'autres choses, comme les pouvoirs, les secteurs de l'économie, la définition de constitution, etc.

Idem

Amont/aval c'est de la géographie à la papa.

Sakei a écrit:

Isis39 a écrit:Personnellement, je n'aborde pas tellement les notions d'amont et d'aval. Je trouve que l'on n'en a pas vraiment l'occasion.
Par contre, je rabâche d'autres choses, comme les pouvoirs, les secteurs de l'économie, la définition de constitution, etc.

Idem

Amont/aval c'est de la géographie à la papa.

Alors que les secteurs de l'économie...

Marcel Khrouchtchev a écrit:

Sakei a écrit:

Isis39 a écrit:Personnellement, je n'aborde pas tellement les notions d'amont et d'aval. Je trouve que l'on n'en a pas vraiment l'occasion.
Par contre, je rabâche d'autres choses, comme les pouvoirs, les secteurs de l'économie, la définition de constitution, etc.

Idem

Amont/aval c'est de la géographie à la papa.

Alors que les secteurs de l'économie...

Ca, c'est de la géographie à la maman 

En 2de, j'ai un nombre grandissant d'élèves ne sachant pas dans quel sens s'écoule les fleuves, dont le Nil "bah Madame, ça *descend* un fleuve donc le Nil là, il va dans quel sens, ça descend vers le soudan hin ?" ...

Donc, depuis cette année, j'anticipe et je fais de la géo à la grand-papa avec un beau schéma d'un fleuve de la source à la mer/océan, doublé d'un autre schéma (en perspective toussa avec mes jolies craies, c'est qu'on y prend goût) expliquant ce qu'est la crue du Nil, phénomène inconnu de 99,9% de mes élèves.

Le tout en passant par un schéma d'un barrage pour illustrer amont / aval, sans cela la moitié ne comprend absolument pas pourquoi un barrage en AMONT pose des problèmes (dans une perspective de développement durable, coucou maman et tonton lol) en AVAL, et j'ai alors l'impression de faire cours en tibétain.

Bref, je suis dans ma 5e année d'enseignement et au final, back to basics, y a rien de mieux : moins de blabla une bonne craie un bon schéma et que la lumière soit !

voilà Kagome, c'est exactement ça

donc Sakei, puisque la géographie à la papa, c'est dépassé, ça ne te dérange pas de lire ce que décrit Kagome ?