Réforme du collège: évolution du service de mathématiques en 22 ans.

Il y a 22 ans, j'ai débuté dans un collège ZEP du Pas-de-Calais. ÀA l'époque, les horaires officiels  étaient «planchers» et les établissements disposaient de quelques heures de marge qu'ils ajoutaient où ils voulaient.

Pour mon premier poste de certifié (T1), j'ai eu 4 classes: une dans chaque niveau 6e 5e 4e 3e. Et j'avais un service avec 2HSA (les deux heures sup imposables de l'époque). Soit 20h pour les quatre classes, et c'était l'horaire élève.

Aujourd'hui, je suis agrégé. Nous sommes en train de travailler la répartition pour l'an prochain. L'an prochain, j'aurais peut-être 4 classes: une sixième, une quatrième et deux troisièmes. Les 5e/4e/3e ont le même nombre d'heures, la répartition est donc tout à fait équivalente à celle d'il y a 22 ans. Cela fera juste 15h pour les quatre classes.

Vous me direz, avec mauvaise foi, qu'il y a 22 ans j'étais en ZEP et qu'aujourd'hui je n'y suis plus. C'est exact. Mais l'horaire élève, lui, sera le même en ZEP et hors ZEP. 15h cumulé pour les quatre classes du collège.

En 22 ans, l'horaire de mathématiques cumulé des quatre classe d'un collège a ainsi pu baisser de 25%.

Ménon ! Ce n'est pas tellement l'horaire qui a baissé, c'est ton efficacité qui a augmenté : tu fais la même chose en moins de temps

Là où le bât blesse, c'est quand nos dirigeants dégéhéscoïques se limitent dans leur raisonnement : puisqu'on peut faire aussi bien avec 25% de temps en moins, ils pourraient itérer l'opération...
On avait besoin d'un temps T0 initialement, on peut fonctionner avec T1 = 0,75 x T0.
On peut donc fonctionner avec un temps Tn = 0,75^n x T0.
Ensuite, en fonction des moyens alloués par l'Etat, il suffit de déterminer le n correspondant.

Et voilà, un EPI maths-DRH rondement mené

Croire que les élèves seraient meilleurs avec davantage d'heures de telle ou telle matière, là, on tombe dans la pensée magique chère à Mme Robine!

Roumégueur Ier a écrit:Croire que les élèves seraient meilleurs avec davantage d'heures de telle ou telle matière, là, on tombe dans la pensée magique chère à Mme Robine!

C'est sûr que pour des gens qui n'ont absolument aucune idée du temps nécessaire pour travailler des points clés d'un programme, avoir 2 heures ou 30 ça ne fait pas de différence.

ycombe a écrit:En 22 ans, l'horaire de mathématiques cumulé des quatre classe d'un collège a ainsi pu baisser de 25%.

Et de combien a été allégé le contenu des programmes sur le même temps ?

ycombe a écrit:Il y a 22 ans, j'ai débuté dans un collège ZEP du Pas-de-Calais. ÀA l'époque, les horaires officiels  étaient «planchers» et les établissements disposaient de quelques heures de marge qu'ils ajoutaient où ils voulaient.

Pour mon premier poste de certifié (T1), j'ai eu 4 classes: une dans chaque niveau 6e 5e 4e 3e. Et j'avais un service avec 2HSA (les deux heures sup imposables de l'époque). Soit 20h pour les quatre classes, et c'était l'horaire élève.

Aujourd'hui, je suis agrégé. Nous sommes en train de travailler la répartition pour l'an prochain. L'an prochain, j'aurais peut-être 4 classes: une sixième, une quatrième et deux troisièmes. Les 5e/4e/3e ont le même nombre d'heures, la répartition est donc tout à fait équivalente à celle d'il y a 22 ans. Cela fera juste 15h pour les quatre classes.

Vous me direz, avec mauvaise foi, qu'il y a 22 ans j'étais en ZEP et qu'aujourd'hui je n'y suis plus. C'est exact. Mais l'horaire élève, lui, sera le même en ZEP et hors ZEP. 15h cumulé pour les quatre classes du collège.

En 22 ans, l'horaire de mathématiques cumulé des quatre classe d'un collège a ainsi pu baisser de 25%.

Vous avez perdu un an en gros, c'est ça ? Je n'ai rien compris à la formule de William Foster.

maîtresse a écrit:
Vous avez perdu un an en gros, c'est ça ? Je n'ai rien compris à la formule de William Foster.

Nous, on n'a rien perdu. Tout au plus quelques kilos depuis la rentrée avec l'inscription à la salle de gym...

Les élèves, eux, ont perdu. 25% selon l'estimation de Ycombe. Et si j'en crois mon IA-IPR-HCL (hein ? du melon ? où ça ?), les programmes ont très peu évolué.
Donc ce qu'on faisait avant, on peut le faire maintenant, avec un quart du temps en moins...
Mais s'il suffit de 3/4 du temps pour faire la même chose, alors il suffit des 3/4 des 3/4 du temps pour faire la même chose. Voire des 3/4 des 3/4 des 3/4 du temps... Etc.
Au final, on peut faire avec une seule heure de maths par semaine, puisque ça correspond aux 3/4 des 3/4 des 3/4 des... des 3/4 du temps où Ycombe était jeune

D'où la question : si à chaque étape, on enlève 25%, au bout de combien de temps ne reste-t-il qu'une heure ?

Voilà, j'espère avoir été plus clair

Oui mais après, il va falloir que vous fassiez des cours de 3/4 d'heure, ça va être compliqué !

Bon à ce rythme, dans 4 réformes vous êtes à une heure par semaine. Mais en même temps, votre talent vous le permet ! :lol:

William Foster a écrit:

maîtresse a écrit:
Vous avez perdu un an en gros, c'est ça ? Je n'ai rien compris à la formule de William Foster.

Nous, on n'a rien perdu. Tout au plus quelques kilos depuis la rentrée avec l'inscription à la salle de gym...

Les élèves, eux, ont perdu. 25% selon l'estimation de Ycombe. Et si j'en crois mon IA-IPR-HCL (hein ? du melon ? où ça ?), les programmes ont très peu évolué.
Donc ce qu'on faisait avant, on peut le faire maintenant, avec un quart du temps en moins...
Mais s'il suffit de 3/4 du temps pour faire la même chose, alors il suffit des 3/4 des 3/4 du temps pour faire la même chose. Voire des 3/4 des 3/4 des 3/4 du temps... Etc.
Au final, on peut faire avec une seule heure de maths par semaine, puisque ça correspond aux 3/4 des 3/4 des 3/4 des... des 3/4 du temps où Ycombe était jeune

D'où la question : si à chaque étape, on enlève 25%, au bout de combien de temps ne reste-t-il qu'une heure ?

Voilà, j'espère avoir été plus clair

Si, nous perdons. Quand il s'agit d'enseigner l'inégalité des accroissements finis ou des propriétés un peu fines sur les coniques, il y a N personnes en France capables de l'enseigner et acceptant de le faire pour 2500 €. Quand il s'agit de prouver que la somme des limites est limite de la somme, il y a 2.N personnes.
Quand il s'agit de dire : prenez votre calculatrice et taper normalFrép(0,1,... ), il y a 10.N personnes, etc...
La diminution de niveau élargit le vivier d'enseignants potentiels et évite d'ajuster les salaires à la hausse.

On parlait perte de temps
Bien sûr qu'on y perd aussi en niveau. Croire que le fait d'avoir plus de temps permet de faire plus de choses relève de la pensée magique relève de la pensée magique (hum, je sais pas si j'ai été clair, là ).

Et le niveau ne baisse pas que pour les élèves ou les enseignants : comment tu veux expliquer l'IAF à X. Darcos qui ne sait pas appliquer une règle de trois ? Et que répondre à ce député qui, voyant que le taux de réussite au DNB des collèges de son département est inférieur à la moyenne nationale, clame haut et fort qu'à notre époque, plus personne ne devrait être en-dessous de la moyenne nationale ?

En fait, nous perdons tous. Et tellement.

Et puis les coniques... ça ne sert plus à rien : qui a encore des phares de voiture ou des antennes satellites de nos jours ?

C'est en regardant l'allégement des heures élèves que l'on peut aussi se rendre compte de l'augmentation de notre charge de travail.

Il y a 22 ans : 4 classes 6e,5e, 4e et 3e représentaient un service complet + 2 heures supp (18h + 2HSA)
Aujourd'hui il faut 5 classes pour avoir un un service complet + 2 heures supp en ne prenant que des 6e ou des 3e ou bien 4 classes (5e ou 4e) + une 6e ou 3e et on arrive à 18h sans heures supp.

Finalement pour un même temps de service il faut prendre grosso modo une classe de plus ce qui est tout de même une grosse charge de travail.

William Foster a écrit:On parlait perte de temps
Et puis les coniques... ça ne sert plus à rien : qui a encore des phares de voiture ou des antennes satellites de nos jours ?

Pour la physique,c'est important aussi les coniques.
Je me souviens trés bien les avoir vues jadis en terminale C

En Français, on est encore plus performant.
Il y a 25 ans, un certifié faisait son service complet avec deux Sixième seulement. (Bon, je suis limite de mauvaise foi, je l'admets : il n'y avait que 6 heures élèves, mais la moitié dédoublées, donc 9 heures prof. Et les heures dédoublées permettaient de travailler énormément l'écrit.) Maintenant, il faut au minimum 4 classes pour faire un service complet. Les collègues qui en ont 5 sont de moins en moins rares.
Avec la réforme, on tombe à 4h30 élèves en Sixième, 3h30 dans certains étabs qui gèrent l'AP comme des pieds.

V.Marchais a écrit:En Français, on est encore plus performant.
Il y a 25 ans, un certifié faisait son service complet avec deux Sixième seulement. (Bon, je suis limite de mauvaise foi, je l'admets : il n'y avait que 6 heures élèves, mais la moitié dédoublées, donc 9 heures prof. Et les heures dédoublées permettaient de travailler énormément l'écrit.) Maintenant, il faut au minimum 4 classes pour faire un service complet. Les collègues qui en ont 5 sont de moins en moins rares.
Avec la réforme, on tombe à 4h30 élèves en Sixième, 3h30 dans certains étabs qui gèrent l'AP comme des pieds.

Oui c'est effrayant : quand on est LC le problème se pose d'autant plus,on accumule vite les niveaux différents entre latin et français.

Alegato. a écrit:Finalement pour un même temps de service il faut prendre grosso modo une classe de plus ce qui est tout de même une grosse charge de travail.

Cette année j'ai 5 classes et je sature (d'autant plus que c'est ma première année en collège).

hobbit a écrit:

Alegato. a écrit:Finalement pour un même temps de service il faut prendre grosso modo une classe de plus ce qui est tout de même une grosse charge de travail.

Cette année j'ai 5 classes et je sature (d'autant plus que c'est ma première année en collège).

C'est pour cela que je suis à temps partiel, pour n'avoir que 4 classes.

Nous dans l'équipe on prend le plus de classes possibles d'un même niveau pour limiter les préparations et on garde les mêmes niveaux plusieurs années de suite sans changer. Ça ne plait pas trop au proviseur mais tant pis. Et depuis cette année tout ce qui concerne les jeux mathématiques et autres concours (kangourou, rallye, castor informatique, calcul mental etc ...) que l'on faisait sur notre temps libre on demande des heures supp pour l'organisation, sinon pas de concours.

William Foster a écrit:

maîtresse a écrit:
Vous avez perdu un an en gros, c'est ça ? Je n'ai rien compris à la formule de William Foster.

Nous, on n'a rien perdu. Tout au plus quelques kilos depuis la rentrée avec l'inscription à la salle de gym...

Je suis d'accord nous on a gagné : en heure de travail supplémentaire non rémunérée. En gros pour le même nombre d'heure on a "gagné" une classe de plus, autant de copies, de préparation, de réunions, de suivis d'élèves à faire.