Troisième réunion de la commission de suivi de la Stratégie Mathématiques, 16 décembre 2015

La stratégie mathématique mise en place par le ministère donne lieu à des réunions régulière du comité de suivi. La CFEM a mis en ligne le compte-rendu de la troisième réunion:
http://www.cfem.asso.fr/actualites/copy4_of_Suivistrategiemathdecembre2015CRCFEM.docx

Pour le ministère tout va bien dans le recrutement avec une hausse des inscrits, pour les associations pas de hausse dans le vivier en M1 il faut mettre en place un prérecrutement du type IPES. Personne ne propose d'améliorer les salaires et les conditions de travail, ça n'a probablement rien à voir avec les problèmes de recrutement.

Question de la réforme des programmes du lycée:

Pour le lycée la ministre n’envisage pas de saisine du CSP, le CSP doit faire un bilan de la réforme des voies professionnelles et aussi un bilan des différents dispositifs d’enseignements récemment mis en œuvre (enseignements d’exploration en seconde, autonomie pédagogique des établissements ). Une attention particulière est toutefois portée au passage entre la nouvelle classe de troisième et la classe de seconde en vue de la rentrée 2017.

Pas de réforme des programmes dans l'immédiat. Les élèves de collège apprendront la programmation au collège pour le fun, ça n'ira pas plus loin au lycée. Et je passe les allègements du reste.

On en sait un peu plus sur les motivations de la modification du CAPES de mathématiques avec une la création d'une option informatique. C'est pour faire des économies sur la formation continue:

Robert Cabane précise qu’il faut penser à moyen terme, le nombre de candidats augmente, on va bientôt retrouver de la sélectivité, le but est de faire rentrer davantage de compétences en informatique dans le corps professoral. Il rappelle que, en plus des enseignements ISN en terminale, il y a aussi l’enseignement de l’algorithmique au collège et les enseignements d’exploration en seconde. Il rajoute qu’on aurait pu travailler en Formation Continue, mais cela coute cher. Il faut donc le faire par le recrutement, mais c’est un concours de recrutement de professeur de mathématiques, c’est une affaire de compromis. La DGRH note que cela va être un défi de pouvoir identifier les détenteurs de cette option, de les tracer .

La formation des PE est un problème qui a été évoqué aussi: les associations demandent une différenciation des parcours en master MEEF.

Françoise Issard-Roch (SMAI) souligne que, en l’absence de cadrage plus précis pour les master MEEF et compte tenu de la polyvalence de la formation, le nombre d’heures consacrées à l’étude des mathématiques et de leur enseignement est très faible, les étudiants ont souvent un niveau disciplinaire en mathématiques insuffisant qui ne leur permet pas de comprendre les enjeux de la formation didactique et pédagogique. Il est demandé qu’il y ait des parcours différenciés pour les étudiants issus de licences scientifiques et de licences non scientifiques, puisqu’ ils passent le même concours. L’inspection s’étonne qu’une telle différentiation ne soit pas possible dans la mesure où, pour la formation des professeurs des écoles, on n’a pas de problèmes d’effectifs faibles.

À lire.
http://www.cfem.asso.fr/actualites/copy4_of_Suivistrategiemathdecembre2015CRCFEM.docx

L’APMEP avance sur le projet de plateforme de vidéos, elle s’adresse aux enseignants pour leur classe. Ces vidéos permettent de travailler la différenciation pédagogique. Dés le mois d’avril, il devrait y avoir production de vidéos placées sur une première plateforme (collège, statistique + proba au lycée). Perspectives de partenariat sur des appels à projets et aussi avec des industriels (fabricants de calculatrices, Microsoft) qui financent des séminaires.

C'est du lourd.