Travail d'expression écrite dans chaque séquence ?

Bonjour à tous,

Dans le cadre de ma séquence sur la nouvelle réaliste, j'avais prévu de proposer à mes 4èmes un travail de rédaction (imaginer une autre fin pour "La Parure"). Le problème, c'est que lors de la séquence précédente, ils avaient déjà fait un travail de ce genre mais avaient été vraiment très agités (les bavardages allaient bon train) lors de la rédaction. Je me demandais donc s'il était obligatoire de proposer un travail d'expression écrite dans chaque séquence, ou pas.

Je vous remercie.

Un travail d'expression écrite, c'est déjà fort peu et c'est un minimum!

D'accord, je te remercie.

Même avis.
Tu pourrais peut-être essayer de leur faire assez régulièrement des travaux d'écriture courts : s'ils sont pressés par le temps, il y a moins de risque pour qu'ils cherchent à bavarder, et ça permet au contraire bien souvent d'avoir le calme. Tu ne ramasses pas tout : juste 5-6 copies à chaque fois.

Mlle_Andromede a écrit:Le problème, c'est que lors de la séquence précédente, ils avaient déjà fait un travail de ce genre mais avaient été vraiment très agités (les bavardages allaient bon train) lors de la rédaction. Je me demandais donc s'il était obligatoire de proposer un travail d'expression écrite dans chaque séquence, ou pas.

Je vous remercie.

Et s'ils sont agités pendant la grammaire, tu ne fais plus de grammaire?

Stagiaire aussi, je trouve que c'est très important de les faire écrire beaucoup, et souvent ! Je n'y arrive pas encore (disons qu'ils écrivent souvent en cours, mais pas forcément beaucoup), mais justement les quelques temps de rédaction sont des moments plus calmes, surtout lorsqu'ils ne durent que 10-15 min.

Concrètement en cours quand on travaille un texte OU une notion de grammaire, on commence toujours par des exercices (de formes très diverses) qui demandent des réponses plutôt courtes, et chaque séance se finit par un petit travail de rédaction individuel (synthèse, donner son avis, écrire la suite, etc). S'ils n'ont pas le temps de le faire en classe, ils le font chez eux.

Autrement je donne des travaux d'écriture longs (30 lignes pour des 5e) environ 2 ou 3 fois/séquence, mais jusqu'ici ils ont toujours dû les faire à la maison !

Provence: Mes élèves sont davantage agités lorsqu'ils doivent rédiger un travail d'expression écrite.

Mlle_Andromede a écrit:Provence: Mes élèves sont davantage agités lorsqu'ils doivent rédiger un travail d'expression écrite.

Oui, et s'ils étaient agités durant la grammaire, tu renoncerais à la grammaire?

Bonne question.

Mon fonctionnement en général :
- rédaction courte chaque semaine à la maison.
- rédaction longue en fin de chapitre, notée.

Tes élèves font des rédactions en groupe ? Pourquoi sont-ils agités ?

Pendant les rédactions, je leur dis que je passe aider si besoin, et vérifier. S'ils discutent pdt un travail, j'enlève 1 point à chaque fois. Comme ils ne croient pas que je le ferai, je me déplace jusqu'à eux, et j'écris -1 en haut de la copie.
Au 2nd devoir, les bavardages cessent.

Inhumaine a écrit:Autrement je donne des travaux d'écriture longs (30 lignes pour des 5e) environ 2 ou 3 fois/séquence, mais jusqu'ici ils ont toujours dû les faire à la maison !

Je suis très intéressée de savoir concrètement comment tu y arrives.
Déjà, une séquence, pour toi, combien de temps cela dure-t-il ? Autrement dit, à quelle fréquence temporelle leur donnes-tu ces rédactions longues?
D'autre part, ces travaux sont-ils ramassés et notés systématiquement ?
Personnellement, j'ai deux notes de rédaction par trimestre. Je trouve cela peu, mais avec quatre classes je ne vois pas comment faire autrement sachant qu'il me faut un quart d'heure pour corriger une copie (évaluer en suivant mon barème + signaler les fautes + mettre des commentaires explicatifs...).

miss sophie a écrit:

Inhumaine a écrit:Autrement je donne des travaux d'écriture longs (30 lignes pour des 5e) environ 2 ou 3 fois/séquence, mais jusqu'ici ils ont toujours dû les faire à la maison !

Je suis très intéressée de savoir concrètement comment tu y arrives.
Déjà, une séquence, pour toi, combien de temps cela dure-t-il ? Autrement dit, à quelle fréquence temporelle leur donnes-tu ces rédactions longues?
D'autre part, ces travaux sont-ils ramassés et notés systématiquement ?
Personnellement, j'ai deux notes de rédaction par trimestre. Je trouve cela peu, mais avec quatre classes je ne vois pas comment faire autrement sachant qu'il me faut un quart d'heure pour corriger une copie (évaluer en suivant mon barème + signaler les fautes + mettre des commentaires explicatifs...).

Pour l'instant mes séquences font le plus souvent 5 semaines.
Par exemple, pour ma séquence en 5e sur Croc-Blanc, les élèves ont dû écrire une interview de l'auteur (et l'enregistrer bien sûr) : 1e rédaction longue mais par groupes ; ils ont écrit une fin alternative à une nouvelle lue en cursive ; et là en fin de séquence ils font un projet de groupe où ils doivent écrire le journal d'un aventurier à la recherche d'un cryptide (en classe).
La plupart du temps ils écrivent en fait plus de 30 lignes, mais ce minimum est dur à atteindre pour quelques-uns.

J'ajoute que comme je suis à mi-temps stagiaire, je n'ai que 2 classes, donc ça va plus vite pour les correction.

Il faut les faire écrire. Après je varie : leçon à écrire, exercices, écriture d'invention (en devoir sur table, à la maison, en classe), jeux littéraires, étude d'image. Mais il est clair que s'ils écrivent à chaque fois, ils ne font pas systématiquement de l'expression écrite ! C'est trop long, et ça les lasse si c'est toujours la même chose. J'ai aussi l'avantage de les avoir en demi-groupe, et c'est là que je leur fais faire des ateliers d'écriture, avec des mises en page, de la recherche etc. ça se fait sur le long terme, et ça les implique beaucoup. Quand c'est en groupe, ça permet à tout le monde de trouver son rôle : l'un sait dessiner, l'autre sait écrire, un autre a beaucoup d'imagination etc...