Le SNALC abroge la réforme du collège

Bon, si cela ne vous embête pas, en attendant le grand écroulement du monde, et puisqu'il faut bien s'occuper à des futilités ma bonne dame, on pourrait s'intéresser à l'alternative à la réforme du collège ; en effet, ce n'est ni en faisant des EPI Bovary, de la boxe-épopée, du coloriage, ni en vivant sa vie égoïste qu'une nouvelle génération sensée émergera dans 30 ans.

Personne ici n'a envie de se retrouver dans l'univers d'Idiocratie, sauf si Florence Robine et ses épigones errent ici sous des faux noms.

Pour ma part en effet je pense qu'il faut se construire des petits ilots de résistance intellectuelle dans lesquels on pourra encore travailler.
Cette l'alternative du R421 y contribue me semble-t-il.

Si on peut au moins sauver les meubles par endroits ce sera déjà ça de pris. (La fin du monde je vous la laisse volontiers.)

Et puis si autour de moi il y a des collègues qui petit à petit deviennent conscients des enjeux, c'est encore mieux.
Je crois encore en l'humain, capable du pire, comme du meilleur.

Belle initiative le fascicule explicatif dans les casiers !

Des collègues de mon bahut ont rageusement jeté les prospectus, scandalisés des mensonges du SNALC. J’en ai récupéré un ni vu ni connu! (je précise les deux syndicats ultra représentés chez moi?)

Des documents préparés avec amour pour aider les collègues, si c'est pas malheureux, ça.

Cripure a écrit:

Le grincheux a écrit:

Lefteris a écrit:impavidum ferient ruinae

Sic transit gloria mundi...

Dura lex, sed lex...

Et tutti frutti

Je ne résiste pas à vous poser la littérature du "syndicat utile":

 Téléchargez le document de 24 pages ICI

Ou comment prétendre à la fois que ce n'est pas grave, la mise en oeuvre locale ne concernera que 15% du bazar, et que c'est une grande et belle réforme, un "vrai changement", à hauteur de ces mêmes dérisoires 15%... Sont vraiment pas convaincants (heureusement!)

La voix de son maître...

Prends la réforme et tors-lui son cou !
Tu feras bien en train d'énergie
De rendre un peu Robine assagie :
Si l'on n'y veille, elle ira jusqu'où ?

Ô qui dira les torts de Robine ?

Le shérif de Nottingham ! 


Car Robine Wood ...

Ok, je sors ...

laMiss a écrit:Ah Merci !!!
J'allais justement vous demander, mais que se passe-t-il si le CA vote contre la répartition des EPI et tout au CA ???

Question : lors de la formation par les IPR, j'ai posé la question du vote par le CA des EPI et autres.
Les IPR comme la CDE mont répondu que le rôle du CA était consultatif là dessus et que tout se décidait réellement au sein du conseil pédagogique.

Vérité ou vil mensonge ?

C'est le contraire. Le conseil pédagogique est consultatif, on vote les projets au CA.

+1 (ycombe)
Mais si le CA vote contre, au bout d'un moment le CDE décide, non ?

laMiss a écrit:+1 (ycombe)
Mais si le CA vote contre, au bout d'un moment le CDE décide, non ?

Il faut préparer un projet alternatif, le présenter aux parents, et si le CA le vote, le CDE doit s'y plier.

archeboc a écrit:

laMiss a écrit:+1 (ycombe)
Mais si le CA vote contre, au bout d'un moment le CDE décide, non ?

Il faut préparer un projet alternatif, le présenter aux parents, et si le CA le vote, le CDE doit s'y plier.

Oui j'ai bien compris. Mais en l'absence de projet alternatif, le CDE finit par trancher (c'est cela que je voulais préciser, pardon !)

Bon, on a verrouillé mon fil : https://www.neoprofs.org/t97647-le-cheval-de-troie-contre-la-reforme
Si je l'ai ouvert, c'est parce qu'ici, ça discute de choses et d'autres. Je reviens donc ici : y a-t-il d'autres collèges prêts à utiliser la faille juridique pointée par le SNALC ?

Oui, moi...
Je compte bien préparer un plan B de la répartition de la DHG pendant les vacances, afin de sauver nos options et de ce fait, plusieurs collègues et mes élèves .

Je tente, à mon niveau, la statégie "cheval de troie" dans mon établissement, mais ce n'est pas facile... Pour résumer, j'ai fait la liste des sujets d'EPI proposés par certains collègues pour la transmettre aux autres (anti-réforme) et éviter que des EPI ne se montent "dans leur dos" ; j'essaie de convaincre le CDE qu'il est impossible de flécher les EPI dans les EDT en avançant qu'il y a trop de contraintes pour pas assez de plages horaires ; je récupère toutes les infos possibles pour essayer d'avoir à chaque fois des contre-propositions qui tiennent la route .... et je fatigue, mais je fatigue !

Je fatigue car cette position suppose d'être sur le fil : il faut ne pas s'opposer trop ouvertement à tout pour pouvoir récupérer les infos auprès des "réformo-compatibles", être super au point sur les horaires pour pouvoir contrer le CDE sur son terrain : il faut être crédible. Je suis au conseil péda et au CA, pour tenter d'utiliser au mieux les instances.

Et en même temps il faut soutenir les collègues "anti-réforme" (ceux qui s'opposent ouvertement et s'en prennent un peu plein la tête, voire qui s'en prennent carrément plein la gueu..), sans leur donner l'impression qu'on est passé du côté obscur de la force.

Je continuerai comme ça car je suis pessimiste : je ne crois absolument pas que cette réforme va disparaître, malgré les grèves, les protestations, les boycotts de formations ... L'EN ne cèdera pas. La seule solution, à mon avis (mais j'ai peut-être tort, je ne dis pas le contraire), c'est de vider peu à peu chaque dispositif de l'intérieur : appeler "AP" une heure qui est en fait plus ou moins une séance d'exercices en profitant de la marge pour avoir des groupes, proposer un EPI au titre bien ronflant qui n'est en fait ni plus ni moins qu'un morceau du programme qu'on allait faire de toute façon, au lieu de se laisser imposer un sujet par un collègue "motivé"... le tout sans que le CDE ne s'en aperçoive (c'est là où la manoeuvre est délicate). Bref, rentrer dans le bidule et le grignoter de l'intérieur.

Je souhaite bon courage à ceux qui suivent cette tactique, ainsi qu'à ceux qui s'opposent frontalement malgré les menaces des recteurs, des IPR, des CDE ... ça vaut sans doute le coup de continuer sur les deux fronts : on gagne plus facilement la guerre si l'ennemi est attaqué à la fois sur le front de l'est et sur le front de l'ouest (mais ça suppose parfois de s'allier avec Staline ...)

Courage Cube... Je te comprends et vais tenter la même chose en janvier. Là, je prépare le terrain. Pas facile d'être sur le fil quand on porte déjà la casquette de "leader anti-réforme". Je ne pense pas que mon CDE sera dupe, ni d'ailleurs la plupart des collègues. Mais tant que les élus au CA (profs et parents) suivent, le CDE peut bien dire ce qu'il veut...

arum a écrit:Oui, moi...
Je compte bien préparer un plan B de la répartition de la DHG pendant les vacances, afin de sauver nos options et de ce fait, plusieurs collègues et mes élèves .

Dans le mien aussi!

cube a écrit:c'est de vider peu à peu chaque dispositif de l'intérieur : appeler "AP" une heure qui est en fait plus ou moins une séance d'exercices en profitant de la marge pour avoir des groupes,

Ce que tu proposes n'est pas contre la réforme. Je crois que c'est parfaitement dans l'esprit de l'AP de la réforme.
Tu pensais que c'était quoi de plus l'AP ?

cube a écrit:proposer un EPI au titre bien ronflant qui n'est en fait ni plus ni moins qu'un morceau du programme qu'on allait faire de toute façon

Là encore, c'est ce que la réforme attend de nous. En EPI, on fait son programme. On te demande juste d'expérimenter une pédagogie de projet sur ce morceau de programme.
Pour le titre ronflant, tu peux, cela amusera tes collègues du conseil péda et du CA.

cube a écrit:Bref, rentrer dans le bidule et le grignoter de l'intérieur.

Tu entres dans la réforme sans t'en aperçevoir

cube a écrit:Je tente, à mon niveau, la statégie "cheval de troie" dans mon établissement, mais ce n'est pas facile...

Nous aussi, nous avons organisé une consultation démocratique avec plus de 30 questions.
Consultation à laquelle ont participé plus de 80% des collègues.

Nous fonctionnons à la majorité des 2/3.


Nous nous appuyons sur ces résultats pour forcer la main du principal sur beaucoup de sujets, dont le R421.
Comme nous parlons d'une seule voix (grâce au vote), le principal a bien été obligé de nous entendre.

Pour le R421,
Notre argument essentiel est qu'il faut absolument ajouter des heures de cours aux 3e auxquels il manquera beaucoup de notions pour le brevet.
Nous proposons des heures de "préparation du brevet" en 3e en maths, français, facultatives.
C'est donc une option mais qui ne peut pas être taxée d'élitisme.

Notre but est de casser la limite des 26h et d'utiliser la marge pour des cours plutôt que pour des dispositifs auxquels nous ne croyons pas.