Classe inversée : plonger dans le grand bain

Cripure a écrit:
Moi, ça m'allait très bien, l'HG à la Alain Decaux, figurez-vous. Je n'ai connu que ça et je ne m'en suis jamais plaint. Mais, par curiosité, j'aimerais savoir ce qu'il y a d'autre en magasin, mes collègues d'HG (qui sont mes meilleurs amis) ne pratiquant que le récit dans leurs classes.

Albert Jarl a écrit:Je regardais un doc sur la pédagogie inversée l'autre jour dans le JT de pujadas avec mon beauf. Et là il m'a sorti un vrai truc de beauf : " déjà que vous êtes tout le temps en vacances, si en plus vous voulez plus rien foutre pendant vos heures de cours...". Le problème c'est que j'ai peine à lui donner tort

Tamerlan a écrit:

Cripure a écrit:
Moi, ça m'allait très bien, l'HG à la Alain Decaux, figurez-vous. Je n'ai connu que ça et je ne m'en suis jamais plaint. Mais, par curiosité, j'aimerais savoir ce qu'il y a d'autre en magasin, mes collègues d'HG (qui sont mes meilleurs amis) ne pratiquant que le récit dans leurs classes.

Vous êtes donc si vieux Cripure ?

Tamerlan a écrit:

Albert Jarl a écrit:Je regardais un doc sur la pédagogie inversée l'autre jour dans le JT de pujadas avec mon beauf. Et là il m'a sorti un vrai truc de beauf : " déjà que vous êtes tout le temps en vacances, si en plus vous voulez plus rien foutre pendant vos heures de cours...". Le problème c'est que j'ai peine à lui donner tort Dans tous les cas de figure, la promotion de ce genre de pédagogie sera dévastatrice pour notre image auprès du grand public. Les gens ne sont pas aussi couillons qu'ils en ont l'air.

La réponse est déjà dans la phrase du beauf. Pour lui nous sommes des branleurs et de toute manière nous le resterons quoi que nous fassions. Si un jour tu parviens à le convaincre que tu bosses en dehors de tes heures de cours dis-le nous... Pour le reste pendant le reportage il faisait quoi le prof en présentiel, rien?

Mila Saint Anne a écrit:

Rom1ratm a écrit:L'utiliser de temps en temps, pourquoi pas.

Mais constamment, je me sentirai déposséder de mon rôle central, celui pour lequel j'aime être devant mes classes...

Mila Saint Anne a écrit:C'est là que notre vision du métier diverge. Je ne suis pas dans ma classe pour être "devant" les élèves mais pour les faire progresser...

J'ai écris trop vite, désolée, mais je devais partir de chez moi.
Ce que je voulais dire, c'est que j'en ai assez d'être "devant les élèves", je préfère être "à côté".
Je ne peux rien apprendre aux élèves. Apprendre c'est quelque chose de personnel, mais on le fait avec les autres. Je suis là pour créer une situation pédagogique (et plus elles sont variées, mieux c'est) qui leur permette, à eux, d'apprendre. Ce n'est pas parce que je leur déverserai mon savoir dans un beau cours bien ficelé qu'ils apprendront mieux et ça j'en suis intimement persuadée.

Je ne juge pas les collègues qui font différemment. Chacun fait bien ce qu'il veut et je ne doute pas que nous ayons tous le même but.
Mais au bout de trente ans de carrière, j'avoue que le fait de faire "le spectacle" pendant plus de 20h par semaine ne m'intéresse plus. De temps en temps, je fais des récits d'histoire ou de géographie, quand je pense que ça peut leur être utile. La clé c'est la variété pour entretenir la motivation.

Cripure a écrit:
J'ai connu la TV en noir et blanc, oui, les postes couleur étaient trop chers pour mes parents.
Et les profs faisaient cours ainsi. En terminale A, à raison de 4h/sem, je crois que le prof, sur l'année entière, a dû ne pas parler pendant peut-être 40 minutes...

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Bouboule a écrit:
J'avoue que parfois quand je n'ai rien envie de faire en TP, j'applique à fond une pédagogie couverte par l'IPR : "laissez-les se débrouiller seuls et faire preuve d'initiatives". Je choisis donc un truc pas trop dangereux, où la casse sera sinon limitée, pas trop coûteuse et j'observe, en me contentant de quelques : "bosse", "réfléchis". C'est souvent à la fois drôle et déprimant.

Elyas a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Tu estimes avoir bien digéré Platon et Augustin

DesolationRow a écrit:

Elyas a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Tu estimes avoir bien digéré Platon et Augustin

Platon, je suis sûr que non
Mais cela ne m'empêche pas de voir que d'autres l'ont mal compris, visiblement.

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Elyas a écrit:

DesolationRow a écrit:

Elyas a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Tu estimes avoir bien digéré Platon et Augustin

Platon, je suis sûr que non
Mais cela ne m'empêche pas de voir que d'autres l'ont mal compris, visiblement.

Euh... tu as donc laissé des morceaux de Platon Mais quelle horreur ! Tu as des pratiques alimentaires absolument détestables

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Mila Saint Anne a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Parce qu'apprendre c'est un processus personnel. Je peux offrir les conditions de l'apprentissage, je peux enseigner, mais personne ne peut apprendre quelque chose à quelqu'un d'autre. C'est au pire un abus de langage que de le dire.

(décidément, Larousse est mon ami ce soir)
"Acquérir par l'étude, par la pratique, par l'expérience une connaissance, un savoir-faire, quelque chose d'utile"

kamasolou a écrit:

Bouboule a écrit:
J'avoue que parfois quand je n'ai rien envie de faire en TP, j'applique à fond une pédagogie couverte par l'IPR : "laissez-les se débrouiller seuls et faire preuve d'initiatives". Je choisis donc un truc pas trop dangereux, où la casse sera sinon limitée, pas trop coûteuse et j'observe, en me contentant de quelques : "bosse", "réfléchis". C'est souvent à la fois drôle et déprimant.

Tout pareil. C'est beau la démarche d'investigation :aaf:

Tamerlan a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Avez-vous bien lu le message de Mila ? C'est un autre facteur d'incompréhension. On est aussi dans un emploi différent des mots :
- vous employez "apprendre" dans le sens de "j'apprends quelque chose à quelqu'un" c'est à dire je montre ou je dit quelque chose dans l'espoir que la personne s'en imprègne.
- Mila utilise le mot apprendre du côté de la personne qui est en apprentissage. Et pour elle, l'élève, le fait d'apprendre c'est à dire d'intégrer des savoirs est effectivement une construction personnelle. Elle retient ce qu'elle peut, ce qu'elle veut, dans le cadre d'une construction qui est personnelle.
Les deux usages du mot sont légitimes. Mais ici leur utilisation simultanée n'est pas terrible pour rapprocher les points de vue.

DesolationRow a écrit:

Mila Saint Anne a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Parce qu'apprendre c'est un processus personnel. Je peux offrir les conditions de l'apprentissage, je peux enseigner, mais personne ne peut apprendre quelque chose à quelqu'un d'autre. C'est au pire un abus de langage que de le dire.

(décidément, Larousse est mon ami ce soir)
"Acquérir par l'étude, par la pratique, par l'expérience une connaissance, un savoir-faire, quelque chose d'utile"

Il n'aura pas échappé à votre sagacité lexicale qu'on peut également, toujours selon Larousse, "apprendre qqch à qqun". C'est au pire un abus de langage que de prétendre le contraire.

Si la réforme du collège ne sonnait pas le glas du latin, vous trouveriez cependant un argument autrement plus convaincant dans cette langue élitiste, ségrégative et dépassée.

Tamerlan a écrit: (...)
Les deux usages du mot sont légitimes. Mais ici leur utilisation simultanée n'est pas terrible pour rapprocher les points de vue.

DesolationRow a écrit:

Tamerlan a écrit:

DesolationRow a écrit:Blague à part, je suis sidéré par le mal que la mauvaise digestion de Platon et d'Augustin ont fait à la pédagogie. Comment un enseignant dont je ne doute ni de la bonne volonté, ni du niveau disciplinaire (parce que je suis quelqu'un de naturellement aimable) peut en arriver à écrire qu'il 'ne peut rien apprendre aux élèves', cela me dépasse.

Avez-vous bien lu le message de Mila ? C'est un autre facteur d'incompréhension. On est aussi dans un emploi différent des mots :
- vous employez "apprendre" dans le sens de "j'apprends quelque chose à quelqu'un" c'est à dire je montre ou je dit quelque chose dans l'espoir que la personne s'en imprègne.
- Mila utilise le mot apprendre du côté de la personne qui est en apprentissage. Et pour elle, l'élève, le fait d'apprendre c'est à dire d'intégrer des savoirs est effectivement une construction personnelle. Elle retient ce qu'elle peut, ce qu'elle veut, dans le cadre d'une construction qui est personnelle.
Les deux usages du mot sont légitimes. Mais ici leur utilisation simultanée n'est pas terrible pour rapprocher les points de vue.

Ben c'est à dire que Mila a écrit : "Je ne peux rien apprendre aux élèves". Je commente la phrase ainsi formulée. Je ne vois pas trop en quoi je joue de la confusion :gratte:

Elyas a écrit:Sur la classe inversée, outre l'apport technologique, on est que dans le retour d'une pédagogie traditionnelle très ancienne et très pratiquée encore outre-Atlantique.

On demande aux élèves de lire le chapitre avant l'arrivée en classe et pendant la classe, on interroge et on fait réfléchir à l'oral ou à l'écrit les élèves sur ledit chapitre.

Maintenant, on fait des capsules-vidéos. Mais on peut aussi le faire avec des textes.

Personnellement, je ne pratique pas.