Classe inversée : plonger dans le grand bain

Compris, merci des explications !
Je me gausserai moins.

Elyas a écrit:
J'ai tenté les capsules vidéos pour travailler l'écrit en 5e et 4e, cela pose le souci de la maturité intellectuelle des élèves : ils regardent la capsule vidéo plusieurs fois pour noter exactement ce que le professeur dit.

A moins de leur dire de façon très précise dans la vidéo ce qu'ils doivent noter.
Chaque personne fonctionnant différemment, les vidéos vont aider effectivement certains et d'autres moins, comme le fait que certains élèves aient besoin de réécrire les mots pour les apprendre et d'autres non. Je rejoins Lebrun et son principe de variété, et en ce sens, je ne pourrais jamais ne faire que de la classe inversée.

Cripure a écrit:

Tamerlan a écrit:

kamasolou a écrit:

Bouboule a écrit:
J'avoue que parfois quand je n'ai rien envie de faire en TP, j'applique à fond une pédagogie couverte par l'IPR : "laissez-les se débrouiller seuls et faire preuve d'initiatives". Je choisis donc un truc pas trop dangereux, où la casse sera sinon limitée, pas trop coûteuse et j'observe, en me contentant de quelques : "bosse", "réfléchis". C'est souvent à la fois drôle et déprimant.

Tout pareil. C'est beau la démarche d'investigation :aaf:

Je ne suis pas sûr que dans l'esprit de l'IPR cela devait être tout à fait cela

En même temps, si les IPR avaient un esprit, ça se saurait (et ils seraient probablement demeurés profs).

Bien sûr, il en va des IPr comme des enseignants, il y en a qu'on apprécie et d'autres non. Et certains regrettent profondément de ne pas pas pouvoir garder quelques heures d'enseignement.

DesolationRow a écrit:Compris, merci des explications !
Je me gausserai moins.

C'est vrai que cette nuance entre les apprenants de ma classe et les élèves me ravit. Du coup les statistiques des méthodes pédagogiques qui fonctionnent sont bien meilleures si je restreins l'échantillon d'étude et d'application aux apprenants.

Bouboule a écrit:

DesolationRow a écrit:Compris, merci des explications !
Je me gausserai moins.

C'est vrai que cette nuance entre les apprenants de ma classe et les élèves me ravit. Du coup les statistiques des méthodes pédagogiques qui fonctionnent sont bien meilleures si je restreins l'échantillon d'étude et d'application aux apprenants.

D'où sors tu ça?

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

DesolationRow a écrit:Compris, merci des explications !
Je me gausserai moins.

C'est vrai que cette nuance entre les apprenants de ma classe et les élèves me ravit. Du coup les statistiques des méthodes pédagogiques qui fonctionnent sont bien meilleures si je restreins l'échantillon d'étude et d'application aux apprenants.

D'où sors tu ça?  

Il me semble que tu as écrit que Jean-Edouard n'était pas un apprenant.

Bouboule a écrit:

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

DesolationRow a écrit:Compris, merci des explications !
Je me gausserai moins.

C'est vrai que cette nuance entre les apprenants de ma classe et les élèves me ravit. Du coup les statistiques des méthodes pédagogiques qui fonctionnent sont bien meilleures si je restreins l'échantillon d'étude et d'application aux apprenants.

D'où sors tu ça?  

Il me semble que tu as écrit que Jean-Edouard n'était pas un apprenant.

Oui mais je ne vois pas le rapport avec ton laïus sur les statistiques.

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

C'est vrai que cette nuance entre les apprenants de ma classe et les élèves me ravit. Du coup les statistiques des méthodes pédagogiques qui fonctionnent sont bien meilleures si je restreins l'échantillon d'étude et d'application aux apprenants.

D'où sors tu ça?  

Il me semble que tu as écrit que Jean-Edouard n'était pas un apprenant.

Oui mais je ne vois pas le rapport avec ton laïus sur les statistiques.

Si pour voir si ça marche, tu exclus de l'étude les Jean-Kevin qui attendent que ça passe, c'est sûr que les résultats sont bien meilleurs.

ycombe a écrit:

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

Elyas a écrit:

D'où sors tu ça?  

Il me semble que tu as écrit que Jean-Edouard n'était pas un apprenant.

Oui mais je ne vois pas le rapport avec ton laïus sur les statistiques.

Si pour voir si ça marche, tu exclus de l'étude les Jean-Kevin qui attendent que ça passe, c'est sûr que les résultats sont bien meilleurs.

Mais qui fait ça ? Les études prennent tous les élèves de ce que je sais. Je ne comprends pas pourquoi Bouboule parle de ça alors que je ne faisais qu'expliquer le sens d'un mot de vocabulaire à DesolationRow

Marlou.Bassboost a écrit:J'ai eu un prof d'histoire géographie dans mes années lycée qui me faisait même aimer le chapitre "agriculture au japon".
Il était soit assis à son bureau sur l'estrade, soit debout, de plus physiquement c'était une bombe, il était beau, très beau, très instruit, et on n’entendait même pas la mouche voler tellement nous étions pendus à ses lèvres.
La grande classe, pas besoin d'inverser, il nous renversait.

Voilà, respectons les moches qui ne savent pas raconter. Pour eux, la classe inversée est sans aucun doute pertinente.

Albert Jarl a écrit:

Marlou.Bassboost a écrit:J'ai eu un prof d'histoire géographie dans mes années lycée qui me faisait même aimer le chapitre "agriculture au japon".
Il était soit assis à son bureau sur l'estrade, soit debout, de plus physiquement c'était une bombe, il était beau, très beau, très instruit, et on n’entendait même pas la mouche voler tellement nous étions pendus à ses lèvres.
La grande classe, pas besoin d'inverser, il nous renversait.

Voilà, respectons les moches qui ne savent pas raconter. Pour eux, la classe inversée est sans aucun doute pertinente.

 
Bien que... si on est moche en vidéo

isabe a écrit:

Albert Jarl a écrit:

Marlou.Bassboost a écrit:J'ai eu un prof d'histoire géographie dans mes années lycée qui me faisait même aimer le chapitre "agriculture au japon".
Il était soit assis à son bureau sur l'estrade, soit debout, de plus physiquement c'était une bombe, il était beau, très beau, très instruit, et on n’entendait même pas la mouche voler tellement nous étions pendus à ses lèvres.
La grande classe, pas besoin d'inverser, il nous renversait.

Voilà, respectons les moches qui ne savent pas raconter. Pour eux, la classe inversée est sans aucun doute pertinente.

 
Bien que... si on est moche en vidéo

Mais au moins dans la classe les élèves les ont "à côté" et pas "devant".

Elyas a écrit:

ycombe a écrit:

Elyas a écrit:

Bouboule a écrit:

Il me semble que tu as écrit que Jean-Edouard n'était pas un apprenant.

Oui mais je ne vois pas le rapport avec ton laïus sur les statistiques.

Si pour voir si ça marche, tu exclus de l'étude les Jean-Kevin qui attendent que ça passe, c'est sûr que les résultats sont bien meilleurs.

Mais qui fait ça ? Les études prennent tous les élèves de ce que je sais. Je ne comprends pas pourquoi Bouboule parle de ça alors que je ne faisais qu'expliquer le sens d'un mot de vocabulaire à DesolationRow

Ma remarque ne t'était pas destinée, d'ailleurs je rebondissais sur la remarque de DesolationRow.
Je n'avais pas réalisé que dans ma classe les apprenants étaient un sous-groupe des élèves alors que c'est logique. L'apprenant est actif.

Mais du coup, comme l'explicite ycombe, il y a forcément incompréhension entre quelqu'un qui me décrit une démarche novatrice qui marche avec les apprenants et un collègue qui essaie surtout de rendre Jean-Edouard actif.

Tiens c'est marrant, je n'avais jamais envisagé la signification du terme apprenant comme cela. Pour moi il s'agissait :
- d'un mot poussé par les sciences de l'éduc dans la volonté de mettre le focus sur le processus interne de structuration de son savoir par l'élève. Ce dont nous parlions plus haut.
-un mot qui permet aussi de rassembler formation initiale et continue dans la réflexion théorique. Puisqu'il est difficile de qualifier d'élève (ou d'étudiant) quelqu'un qui subit un module de formation dite "tout au long de la vie".

Albert Jarl a écrit:

Marlou.Bassboost a écrit:J'ai eu un prof d'histoire géographie dans mes années lycée qui me faisait même aimer le chapitre "agriculture au japon".
Il était soit assis à son bureau sur l'estrade, soit debout, de plus physiquement c'était une bombe, il était beau, très beau, très instruit, et on n’entendait même pas la mouche voler tellement nous étions pendus à ses lèvres.
La grande classe, pas besoin d'inverser, il nous renversait.

Voilà, respectons les moches qui ne savent pas raconter. Pour eux, la classe inversée est sans aucun doute pertinente.

Aïe mais ce n'était pas du tout mon propos.
J'ai déjà exprimé mes doutes sur ces méthodes.

Un élève qui refuse rudement de travailler, est-ce un âpre non ?

Tamerlan a écrit:Tiens c'est marrant, je n'avais jamais envisagé la signification du terme apprenant comme cela. Pour moi il s'agissait :
- d'un mot poussé par les sciences de l'éduc dans la volonté de mettre le focus sur le processus interne de structuration de son savoir par l'élève. Ce dont nous parlions plus haut.
-un mot qui permet aussi de rassembler formation initiale et continue dans la réflexion théorique. Puisqu'il est difficile de qualifier d'élève (ou d'étudiant) quelqu'un qui subit un module de formation dite "tout au long de la vie".

Ah oui, tiens. Je n'avais jamais envisagé le mot comme ça. C'est rigolo, entre le sud et le nord de la Loire, on a des différences (comme schtroumpf vert et vert schtroumpf ou schtroumpf-bouchon et tire-bouschtroumpf).

Elyas a écrit:

Tamerlan a écrit:Tiens c'est marrant, je n'avais jamais envisagé la signification du terme apprenant comme cela. Pour moi il s'agissait :
- d'un mot poussé par les sciences de l'éduc dans la volonté de mettre le focus sur le processus interne de structuration de son savoir par l'élève. Ce dont nous parlions plus haut.
-un mot qui permet aussi de rassembler formation initiale et continue dans la réflexion théorique. Puisqu'il est difficile de qualifier d'élève (ou d'étudiant) quelqu'un qui subit un module de formation dite "tout au long de la vie".

Ah oui, tiens. Je n'avais jamais envisagé le mot comme ça. C'est rigolo, entre le sud et le nord de la Loire, on a des différences (comme schtroumpf vert et vert schtroumpf ou schtroumpf-bouchon et tire-bouschtroumpf).

Ce que tu dis laisse à schtroumpfer

Tamerlan a écrit:

Elyas a écrit:

Tamerlan a écrit:Tiens c'est marrant, je n'avais jamais envisagé la signification du terme apprenant comme cela. Pour moi il s'agissait :
- d'un mot poussé par les sciences de l'éduc dans la volonté de mettre le focus sur le processus interne de structuration de son savoir par l'élève. Ce dont nous parlions plus haut.
-un mot qui permet aussi de rassembler formation initiale et continue dans la réflexion théorique. Puisqu'il est difficile de qualifier d'élève (ou d'étudiant) quelqu'un qui subit un module de formation dite "tout au long de la vie".

Ah oui, tiens. Je n'avais jamais envisagé le mot comme ça. C'est rigolo, entre le sud et le nord de la Loire, on a des différences (comme schtroumpf vert et vert schtroumpf ou schtroumpf-bouchon et tire-bouschtroumpf).

Ce que tu dis laisse à schtroumpfer

Schtroumpf, j'aurais schtroumpfé qu'il fallût schroumpfé "ce que tu dis schtroumpe à schtroumpfé" mais je schtroumpfe le schtroumpf du quartier de la salsepareille !

En parlant schtroumpf, dans les premières années de cette bédé, la presse belge s'alarmait du fait que ces petits lutins bleus allaient détruire la maîtrise de la langue française en parlant schtroumpf. C'est assez rigolo, je schtroumpfe !

Elyas a écrit:

Tamerlan a écrit:Tiens c'est marrant, je n'avais jamais envisagé la signification du terme apprenant comme cela. Pour moi il s'agissait :
- d'un mot poussé par les sciences de l'éduc dans la volonté de mettre le focus sur le processus interne de structuration de son savoir par l'élève. Ce dont nous parlions plus haut.
-un mot qui permet aussi de rassembler formation initiale et continue dans la réflexion théorique. Puisqu'il est difficile de qualifier d'élève (ou d'étudiant) quelqu'un qui subit un module de formation dite "tout au long de la vie".

Ah oui, tiens. Je n'avais jamais envisagé le mot comme ça. C'est rigolo, entre le sud et le nord de la Loire, on a des différences (comme schtroumpf vert et vert schtroumpf ou schtroumpf-bouchon et tire-bouschtroumpf).

Tout ça, c'est «kaoc'h ki gwenn ha kaoc'h ki du»

Bonsoir

Souhaitant tester la classe inversée, je souhaiterais savoir quel logiciel / site vous utilisez pour faire vos capsules ? Merci beaucoup

Ben du foie gras et du Pouilly fumé, ouate aile est-ce ?

Merci

l-es-prit1 a écrit:Bonsoir

Souhaitant tester la classe inversée, je souhaiterais savoir quel logiciel / site vous utilisez pour faire vos capsules ? Merci beaucoup

Beaucoup de réponses là : http://www.classeinversee.com/outils-et-ressources/
Personnellement, j'utilise Adobe Voice quand j'ai accès à un IPad, Sinon, Tellagami pour les faire créer par les élèves... ou n'importe quoi d'autre. Ca dépend du contenu que l'on souhaite intégrer dans la capsule. En fait il n'y a pas "une" mais "des" classes inversées

Joyeux Noël.

Je commence à me familiariser avec Powtoon.

Mcready1 a écrit:Je commence à me familiariser avec Powtoon.

J'ai un peu de mal à trouver les animations