Les maths au CM

Il manquait celui-là, c'est chose faite !

J'attends la parution du manuel slecc cm1 pour faire ma programmation. En attendant, je me demande, comment faites-vous pour l'apprentissage des tables ? A quel rythme ?

Well done Meiko !
Alors, moi, je suis en bout de parcours, puisqu'ils sont censés connaître leurs tables depuis le CE2. (hum.... )
Donc quand nous revoyons la multiplication, au 1er trimestre, je leur donne une table à réviser par jour et nous terminons par les tables de 11, 12,15 et 25.
Nous ne les apprenons pas en classe : on n'est plus au CE.
Ils reçoivent une table de Pythagore toute prête et après deux ou trois contrôles "sans frais" à l'oral, puis sur ardoise, je fais un contrôle quotidien écrit pendant une quinzaine de jours, avec tables à recopier au prorata du nombres d'erreurs.
Basique, quoi.

Je suis "à 3/4 parcours donc", ce sera de la révision aussi ( :abd: ). Je crois que je vais faire de l'entraînement en mode "course", avec un chrono, ça devrait les motiver

Genre comme ça ?

Peu d'élèves maîtrisent parfaitement leurs tables à l'issue du CE2, par chez moi. Mais il y en a quand même certains qui les savent sur le bout des doigts (je dirais 5 ou 6) et je suis toujours secrètement admirative.
Car ma propre fille (11 ans), ne les sait toujours pas...

Comment cela se fait-il ? Tu ne l'as pas torturée jusqu'à ce qu'elle les sache ?

Si, mais sans résultats. Elle est complètement hermétique aux mathématiques.
C'est désolant, mais bon, je la garde quand même.

Clarinette a écrit:Genre comme ça ?

Oui, mon père (ancien instit) le faisait comme ça, la note était fonction du nombre de secondes, parait que les gamins adoraient et étaient super motivés

C'est plus une question de mémoire, je pense, parce que je connais des élèves largués en maths qui connaissent quand même leurs tables.

Clinostale a écrit:

Clarinette a écrit:Genre comme ça ?

Oui, mon père (ancien instit) le faisait comme ça, la note était fonction du nombre de secondes, parait que les gamins adoraient et étaient super motivés

A voir, mais ils ont déjà tellement tendance à jouer et s'exciter que je ne sais pas si j'ai envie d'en rajouter...

Rhaaaa, je cherche un document précis, peut-être que l'une de vous l'a. C'est une fiche pour que les enfants s'entraînent aux tables à la maison. Pour chaque table il y a une dizaine de petites cases, à colorier en vert quand on y arrive, en jaune quand c'est moyen, en rouge quand on ne sait pas. Du coup, ça leur évite de refaire 10 fois la table qu'ils savent déjà, et ils peuvent s'entraîner.

Oui, ça me dit quelque chose... Chez Bruce Demaugé, peut-être ?
Vais aller voir.

Clinostale a écrit:Rhaaaa, je cherche un document précis, peut-être que l'une de vous l'a. C'est une fiche pour que les enfants s'entraînent aux tables à la maison. Pour chaque table il y a une dizaine de petites cases, à colorier en vert quand on y arrive, en jaune quand c'est moyen, en rouge quand on ne sait pas. Du coup, ça leur évite de refaire 10 fois la table qu'ils savent déjà, et ils peuvent s'entraîner.

Non, ça ne me dit rien.

http://bdemauge.free.fr/tables.pdf

Ouiiiii j'ai trouvé chez Bruce Demaugé ! Je le mets ici, si ça intéresse quelqu'un.

Clarinette a écrit:

Clinostale a écrit:

Clarinette a écrit:Genre comme ça ?

Oui, mon père (ancien instit) le faisait comme ça, la note était fonction du nombre de secondes, parait que les gamins adoraient et étaient super motivés

A voir, mais ils ont déjà tellement tendance à jouer et s'exciter que je ne sais pas si j'ai envie d'en rajouter...

Bizarrement, c'est le contraire qui se passe avec le chrono. En tout cas chez moi, où on le fait individuellement, à l'écrit. Je trouve au contraire que c'est une technique qui améliore sensiblement les capacités de concentration des élèves. Je pense que l'entraînement de l'attention est primordial en primaire.
J'ai essayé à l'oral, mais on n'a pas le désordre des tables, on prend plus de temps, on a moins d'attention justement...
Et en prime, pour 30 calculs/jour, deux minutes (au moins) d'un silence religieux , plus un entraînement non négligeable même pour les plus réfractaires .
Correction orale, à haute voix, chacun corrige la feuille de son voisin, et fait le total des réponses justes sur 30. Par exemple.

Moi le chronomètre me bloque. Une prof le faisait en cinquième pour les conjugaisons et j'avais systématiquement 0
Pour réviser les tables, j'utilisais plutôt la Martinière et des jeux de furet...

En CE1 j'alterne furet, ardoise, cahier et chrono.

arcenciel a écrit:En CE1 j'alterne furet, ardoise, cahier et chrono.

En GS et CP, furet.

Au CE1, furet, ardoise et cahier.

Au CE2, ardoise et cahier (les séries de multiplications à un puis deux chiffres au multiplicateur et les séries de divisions, à un puis deux chiffres aussi, y'a qu'ça de vrai pour faire toucher du doigt l'importance de l'automatisation ).

doublecasquette a écrit:(...) y'a qu'ça de vrai pour faire toucher du doigt l'importance de l'automatisation ).

Exact. Je crois qu'il faut mener les 2 de front. Ainsi, quand nous travaillons la table de 6 (apprentissage dans l'ordre, puis dans le désordre), je donne des multiplications par 6.
Au départ : 321x6, 654x6, 987x60 etc, puis dans n'importe quel ordre.

Ici, les tables (de multiplication, pour les tables d'addition, je ne savais même pas que ça existait) c'est au CE1, mais on ne commence le calcul en colonnes qu'au CE2. Pour Junior n°1,on a ramé ... il ne voyait pas l'utilité de les apprendre, au rythme où l'enseignante les dictait, il avait le temps de calculer. Pour Junior n°2, aucun problème: j'ai triché et introduit la multiplication en colonne en même temps que les tables... Il en tout de suite vu l'utilité...

Clinostale a écrit:
J'attends la parution du manuel slecc cm1 pour faire ma programmation.

Voici déjà la table des matières.
La version publiable en août fera l'objet d'une nouvelle relecture et ne sera pas définitive, mais elle peut déjà être utilisée telle quelle.

Comment présentez-vous les problèmes ? J'ai vu plusieurs choses qui vont du simple "Calcul/phrase réponse" à "phrase qui dit ce que je cherche/calculs avec noté ce à quoi ils correspondent/phrase réponse". Je ne sais pas trop comment me positionner...

Quelques anciens problèmes , ici :
http://www.mathkang.org/exokangans/page_exos.php?semaine=7

Je vais hériter de CM1/CM2 ayant connu CAP maths tous les ans depuis leur CP (et avec un fichier jamais fini). Je compte utiliser la méthode Singapour mais les utilisateurs de Slecc pourront très bien me répondre car ils rencontrent le même problème. Comme les ouvrages dépassent les seuls programmes 2008, en prenant ceux de CM1/CM2, je vais me retrouver avec 99% de la classe "out". Par exemple les fractions sont déjà vues en CE2 de même que les calculs d'aires... (mais je vois déjà les 1/2 et les 1/4 avec mes CP actuels...). Je pensais donc acquérir le manuel de CE2 pour commencer. Autre idée : réaliser au moins sur tout le 1er trimestre le même cours pour les CM1 et les CM2. Qu'en pensez-vous ?