Niveau des élèves très très faible

Lenagcn a écrit:elles en ont eu sacrément marre de bosser pour les autres.

Elles ont muri: elles prennent le risque de ne pas se bouger + que leurs camarades pour les TPE.
C'est juste que ça compte pour le bac

Meuh non. C'est une matière obligatoire mais notée et comptée comme une option coef.2 : seuls comptent les points au-dessus de 10, multipliés par 2, sans augmentation du diviseur du total... Si elle a 9, elle ne perd rien.
Comment croyez-vous qu'on augmente le nombre de reçus ? Avec des élèves qui bossent ? Mouahahahahaha :lol:

Parole de mon fils (en 2nde) : Les S conçoivent les cartons, les ES les vendent, les L dorment dedans, les STMG les volent...

Lenagcn a écrit:Qu'est-ce qu'un îlot bonifié? :shock:

Un îlot avec de la mauvaise terre où l'on a épandu du fumier, j'imagine

Lenagcn a écrit:Qu'est-ce qu'un îlot bonifié? :shock:

C'est la Corse pendant le mouvement inter?

Petitfils a écrit:Parole de mon fils (en 2nde) : Les S conçoivent les cartons, les ES les vendent, les L dorment dedans, les STMG les volent...

Pas mal. Mais les S ne conçoivent pas le carton. Ils cliquent dans le logiciel qu'un type qui sait a fait pour eux, ça permet de les payer moins cher et en cas de problème "c'est la faute de l'ordinateur".

Petitfils a écrit:Parole de mon fils (en 2nde) : Les S conçoivent les cartons, les ES les vendent, les L dorment dedans, les STMG les volent...

:lol:

Mais qui les fabrique ?

Cripure a écrit:

Petitfils a écrit:Parole de mon fils (en 2nde) : Les S conçoivent les cartons, les ES les vendent, les L dorment dedans, les STMG les volent...

:lol:

Mais qui les fabrique ?

les Bac Pro

Bonne réponse de leskhal ! :succes:

Les chinois.

Enaeco a écrit:

gauvain31 a écrit:

Cactus29 a écrit:Le cours de ce matin a été atroce. Ça m'apprendra à vouloir rendre les copies en début d'heure. Ils étaient tellement déçus de leurs notes que quand j'ai repris le cours je n'ai eu AUCUNE participation (le calme intégral, je vais pas me plaindre, mais niveau dynamisme, là...). J'ai mis des 1, des 2, des 4... Car la plupart ne savent pas restituer ce qu'ils ont appris (pourtant, je ne doute pas de leur sérieux). Bon, j'ai eu plusieurs 15, et un 17 aussi, ça rassure ! Les parents pourront penser que c'est moi qui ne sais pas leur expliquer la bonne méthode.

Ben moi je leur dit en début d'année: " la clé de la réussite c'est la feuille blanche. Cahier fermé, à la maison vous restituez le cours (et les schémas) ; et si c'est faux ou incomplet.... on recommence. Tant que vous ne voudrez pas le faire , je vous fait une promesse: vous n'aurez jamais la moyenne. Une autre promesse: si le faites je vous garantis la moyenne".

Ça fait effet chez la plupart des élèves ... à différentes période de l'année. Pour certains, c'est un refus définitif dès le début. Tant pis pour eux. Mais aucune culpabilisation. Je ne vais pas leur donner le biberon tout le temps.

J'en ai quelques uns qui ne dépassent pas ce stade.

Oui je sais hélas; en seconde, certains sont comme ça, il y en avait plus quand j'avais des 3ème.

Petitfils a écrit:Parole de mon fils (en 2nde) : Les S conçoivent les cartons, les ES les vendent, les L dorment dedans, les STMG les volent...

Mes filles ne sont pas loin de penser pareil.

RooMcfly a écrit:J'ai un élève de première L qui ne met pas de majuscule en début de phrase, m'a écrit 300 mots sans ponctuation (mais vraiment aucune... pas de point, de virgule, RIEN) et j'ai appris aujourd'hui qu'il n'avait pas le brevet mais qu'il était passé en première L grâce à mon merveilleux collègue d'anglais qui a 18 de moyenne minimum dans ses classes...

Tu as vraiment de la chance d'avoir un génie, pile dans ta matière: veinard !

roxanne a écrit:L'année dernière est arrivée au collège une nouvelle collègue de français qui a vite fait Savoir qu'elle travaillait en îlots bonifiés, qui a passé son temps au CDI et aussi pas mal de temps à regarder des films. Évidemment, l'adjointe a trouvé  ça formidable et elle a eu ne stagiaire  "professeur avenir" qu'elle  a toujours cette année ( qui va donc être bien formée ). Cette année, j'ai récupéré une de ses élèves en seconde et je l'entendais parler avec ses camarades " l'année dernière , la prof elle n'avait aucune autorité , on n'a rien fait, les films ça va 5 minutes, mais bon, on ne lisait rien."

Ta collègue a une soeur jumelle dans mon lycée... Mais c'est l'inspectrice qui est ravie. Est-ce pire que le CDE?

Pour ma part, je suis dépité par ma classe de seconde car je n'avais pas vu ça depuis mes années au collège. Ils osent dire tout haut que les exigences sont trop élevées, mais n'apprennent pas leur cours... Aujourd'hui, ils sont assez nombreux à avoir posé leurs stylos vingt bonnes minutes avant la fin du devoir, ne répondant qu'aux questions de cours, et laissant tomber une question plus pertinente et complexe, parce qu'elle exige un peu plus d'autonomie et de réflexion (qu'elle soit notée sur cinq points ne les émeut pas; ils préfèrent se lamenter en trouvant le contrôle trop dur).

Ils sont plutôt imperméables à toute remise en question. Je les ai un peu provoqués il y a deux semaines: nous avions travaillé sur une anthologie de textes argumentatifs relatifs à la guerre (un peu d'Homère pour les bases, Voltaire, Damilaville, etc), et j'ai terminé sur deux textes de compléments plus récents, dont un extrait d'Orages d'acier de Jünger, assez décapant dans sa fascination pour la bataille et son cynisme froid. Impression de lecture: il est contre la guerre... (ah oui, il se désole de l'état non pas des soldats tués mais de la pauvre mère Nature qui a été "déchiquetée, déformée" etc. Il y a donc du vocabulaire pathétique. CQFD). Je ne suis pas certain qu'ils ont été plus émus que ça d'un tel contre-sens. C'était le texte qui était tordu (et moi qui l'avais mis là).

Bref, je peux balancer toutes mes préparations de l'été. C'était pour des secondes.

Mouais. Je dois être vraiment crevé et/ou mal gratté ce soir, parce que ça ne m'a pas vraiment fait sourire. J'aurais même probablement zorcharté l'auteur de cet aphorisme si je n'étais pas quelqu'un de si raffiné à qui toute forme de vulgarité est inconnue, d'une part, et si l'auteur en question n'avait pas des liens de parenté avec l'un de nos coNéos, d'autre part.

Je me console avec des élèves de L parfaitement capables et motivées, qui ont pris massivement l'option latin; l'une d'elle passera le bac avec la spécialité latin et l'option grec

elpenor08 a écrit:Je me console avec des élèves de L parfaitement capables et motivées, qui ont pris massivement l'option latin; l'une d'elle passera le bac avec la spécialité latin et l'option grec

Tant mieux! Ce naufrage de la filière L m'attriste.

Lenagcn a écrit:Qu'est-ce qu'un îlot bonifié? :shock:

Quoi? Comment? Vous ne connaissez pas les îlots bonifiés de Marie Rivoire, l'alpha et l'oméga de toute pédagogie innovante?

Quelqu'un aurait un conseil ?
Evidemment, avec la sentence que j'ai rapportée plus haut dans le fil, fiston veut faire S, même si Rendash, cela n'est pas dit avec mépris (il ferait beau voir, nous couchons encore des des lits convenables) mais juste ironie.
14,5 en physique-chimie, 16 en SVT mais 13 en français et surtout 12 en maths avec un prof fermé comme une porte de prison.
- "Mais je veux faire S avec spécialisation chimie" et de se débarrasser ainsi de ma remarque sur l'impérieuse nécessité de monter en maths s'il veut garder son idée.
- "Ca va, j'ai 14 de moyenne générale et mon PP (prof de physique-chimie) me dit qu'il n'y aura aucun problème".
Depuis deux semaines, je n'arrive pas à lui faire prendre conscience qu'un petit Bac S (à cause des maths) lui fermera beaucoup de portes, y compris dans les filières de chimistes.
Je n'arrive pas non plus à lui faire comprendre que question orientation, la moyenne générale est moins prise en compte au lycée qu'au collège.
A qui donner le coup de pied au ... ? A moi ou à lui ?

Petitfils a écrit:Quelqu'un aurait un conseil ?
Evidemment, avec la sentence que j'ai rapportée plus haut dans le fil, fiston veut faire S, même si Rendash, cela n'est pas dit avec mépris (il ferait beau voir, nous couchons encore des des lits convenables) mais juste ironie.
14,5 en physique-chimie, 16 en SVT mais 13 en français et surtout 12 en maths avec un prof fermé comme une porte de prison.
- "Mais je veux faire S avec spécialisation chimie" et de se débarrasser ainsi de ma remarque sur l'impérieuse nécessité de monter en maths s'il veut garder son idée.
- "Ca va, j'ai 14 de moyenne générale et mon PP (prof de physique-chimie) me dit qu'il n'y aura aucun problème".
Depuis deux semaines, je n'arrive pas à lui faire prendre conscience qu'un petit Bac S (à cause des maths) lui fermera beaucoup de portes, y compris dans les filières de chimistes.
Je n'arrive pas non plus à lui faire comprendre que question orientation, la moyenne générale est moins prise en compte au lycée qu'au collège.
A qui donner le coup de pied au ... ? A moi ou à lui ?

Veut-il être le type qui sait ou le type qui clique? Telle est la question.

Si ça peut le rassurer, et toi avec, j'ai pu faire une PCEM 1 validée puis enchaîner avec une licence de biochimie/biologie moléculaire avec un bac S assez piteux en maths. Je n'ai pas eu la moyenne au bac dans cette matière, je n'ai jamais été largué en chimie.

S'il vise une école d'ingénieur après prépa, évidemment, c'est autre chose. La fac, ça demande une certaine maturité, une autonomie dans le boulot, l'échec est à mon avis surtout dû à son absence.

Merci Anaxogore et Rendash pour vos avis éclairés

Si ça peut ne pas te rassurer, je me suis réorienté plusieurs fois et j'ai fini prof de rien à voir avec les maths

Rendash a écrit:Si ça peut le rassurer, et toi avec, j'ai pu faire une PCEM 1 validée puis enchaîner avec une licence de biochimie/biologie moléculaire avec un bac S assez piteux en maths.

Si ce n'est pas trop indiscret, pourquoi as-tu changé de chemin ?

J'ai raté ma P1, et les masters de bioche/bio mol' comportaient tous bien trop de ... "autres" à mon goût, style physiologie, bio cell', et...développement durable. Hé oui, déjà

D'autre part je commençais à me découvrir un goût certain, quoique nouveau, pour l'enseignement. En sortant du lycée je ne me voyais pas du tout prof (...normal, à 17 ans :p ), c'est venu plus tard ; et je savais que je n'avais pas ce qu'il fallait pour bosser dans le supérieur. Donc quand j'ai vu que le secondaire me bottait, je me suis permis de retourner à mes premières amours, à savoir l'histoire, quitte à me tronche la géo en douce le samedi soir... et à retrouver le développement durable >_<'

Petitfils... quand j'étais en seconde, je me suis décidée à faire une 1ereS, bien qu'étant moyenne en maths et pas très bonne en Sciences Physiques. J'ai souffert en 1ere, j'ai bûché comme une folle...j'ai fait un bond spectaculaire dans les matières scientifiques. Je crois qu'il ne faut pas présumer des capacités de ton fils en regardant ses notes actuelles... la motivation, le fait d'étudier des choses que l'on a choisies, avec un projet en tête, peuvent mener quelqu'un à se dépasser de façon inattendue.
Bon, après, j'ai tenté PCEM1, comme le Renne, deux fois, et j'ai raté... retour aux premières amours: les langues anciennes, pour moi...
Mais non, rien de rien, je ne regrette rien... ;-)

Audrey a écrit:
Bon, après, j'ai tenté PCEM1, comme le Renne, deux fois, et j'ai raté... retour aux premières amours: les langues anciennes, pour moi...
Mais non, rien de rien, je ne regrette rien... ;-)

Tu es mon gourou, mon maître spirituel, en fait