Correction d'une évaluation

Bonjour à tous,

Lundi prochain, j'ai l'intention de rendre aux élèves (classe de 4ème) les évaluations qu'ils ont faites cette semaine. Seul un petit nombre a réussi à avoir une note égale ou supérieure à 13. Il s'agissait d'une évaluation portant sur un point de grammaire. Par conséquent, je me demandais: j'ai l'intention de distribuer les copies à la fin de l'heure, et donc de faire la correction avant. Serait-il judicieux, avant la correction, de faire un petit récapitulatif sur le point de grammaire en question (étant donné qu'il n'a pas été maîtrisé par un certain nombre), assorti par exemple d'exercices, ou cela risque-t-il d'être trop redondant par rapport à la correction?
De même, cela m'embête de devoir faire la correction alors que je viens de commencer un nouveau texte, donc j'espère que cela ne va pas trop les perturber.

Je vous remercie par avance pour vos réponses.

Je ne suis pas dans la même matière que toi mais je ne trouve pas cela "judicieux" (excuse-moi pour le terme, je n'en trouve pas d'autre, je ne veux pas remettre en cause ce que tu fais) de rendre les copies après la correction.
Quand je fais des corrections en classe (je suis en hist-geo), je rends les copies en début d'heure et ils corrigent un maximum tous seuls avec leur cahier. Et en général, on a déjà commencé une nouvelle leçon. D'ailleurs c'est assez hallucinant de les voir chercher dans la leçon en cours (par ex de la géo) alors que le contrôle portait sur la leçon d'avant (de l'hist.) C'est déjà un gros travail pour eux de trouver où il faut chercher. Je précise que je suis en REP avec des élèves très faibles. Lorsque j'ai des bonnes classes (bilangues ou sportifs), ou pour les 3e, ils corrigent à la maison et je corrige les corrections (oui je sais je suis dingue...) En tout les cas, quand je vois les collègues qui ne font jamais de correction ou qui donnent des corrections toutes faites (certes eux finissent leur programme) mais je me dis que cela ne sert pas à grand-chose (en tout cas en collège)

Je te remercie pour ta réponse sookie.
J'avais dans l'idée également de rendre les copies avant de procéder à la correction, mais mon tuteur m'a conseillé de rendre les copies en fin d'heure afin que ce ne soit pas le bazar. Et je me vois mal faire la correction la séance d'après.

Mlle_Andromede a écrit:Je te remercie pour ta réponse sookie.
J'avais dans l'idée également de rendre les copies avant de procéder à la correction, mais mon tuteur m'a conseillé de rendre les copies en fin d'heure afin que ce ne soit pas le bazar. Et je me vois mal faire la correction la séance d'après.

C'est ce que je fais.

Je ne vois pas en quoi rendre une évaluation en début d'heure provoquerait le bazar, après c'est peut-etre une classe pénible et difficile à gérer. En tout les cas, je sais que le temps que je rende toutes les copies, ils s'agitent un peu, expriment parfois à voix haute leur joie ou leur déception ou se retournent pour demander sa note au copain. Tant que cela reste correct et dans le calme, cela ne me gène pas. Après tout, on était un peu pareil aussi. Mais je n'acceptent pas les cris, les élèves qui jettent leur feuille par terre ou les remises en cause de ma correction.

Effectivement, il s'agit d'une classe assez pénible, donc...

Une fois qu'ils ont leur note, le corrigé, ils s'en tamponnent.

Que fais-tu dans ces cas-là, Cripure?

J' ai toujours rendu les copies après avoir fait un bilan et proposé un corrigé sur les points les moins réussis.
J' estime que c' est à chacun de reprendre ensuite son devoir et d' adapter à sa copie les corrections et améliorations proposées. Pendant qu' ils le font, je circule. Cela se passe dans le silence.
Je suis d' accord avec Cripure : une fois qu' ils ont leur note, certains n' écoutent plus rien voire pinaillent pour 1/4 de point...

Et un petit conseil tout bêta: attention avec Pronote à la date de publication des notes (c'est un coup à ce que tes élèves entrent en classe déjà furibards et dans l'incompréhension de leur note.... alors qu'ils n'ont même pas encore la copie sous les yeux).

En ce qui me concerne, comme les collègues: correction, puis je distribue les copies et exige alors 1/4 d'h de silence total pendant qu'ils relisent, non seulement ma prose conséquente, mais surtout leurs propres mots. S'il y a ensuite des remarques motivées, ou des besoins d'explicitations de mes commentaires, alors là, d'accord, mais pas avant. Et gare à eux si leurs questions témoignent du fait qu'ils n'ont pas suivi ma correction.
Je précise que je n'ai en classe que des "grands", 'fin des terminales, quoi, sans doute plus facile à manœuvrer que des collégiens qui sautent partout.

J' ai oublié de préciser que je procède ainsi de la 6ème à la 3ème. Et, comme pamplemousse, ils sont tenus de tenir compte du compte-rendu et de mes commentaires.
J' ai rarement des réclamations et ils comprennent leur note.

Je remets les copies puis nous faisons la correction. Si les notes sont basses pour beaucoup, je donne quelques exercices supplémentaires.

Je rends les copies, nous corrigeons ensemble, on revoit les points qui n'ont pas été assimilés, et pour les règles de grammaires à savoir par cœur, les élèves qui n'ont pas réussi savent qu'ils seront interrogés à l'oral la séance suivante.

S'ils ne savent pas la leçon, ils devront la copier, un certains nombre de fois...
Jusqu'à ce qu'ils la connaissent et puissent s'en servir sans réfléchir pendant des heures...
En général, ils connaissent la leçon pour ne pas avoir à la copier ! Et s'ils doivent copier, ça finit par rentrer ! :p

Certains de mes 4e ne font pas la différence entre "la" déterminant ou pronom, ne connaissent pas les conjonctions de coordination...

Il ne faut pas se leurrer, en grammaire, si on ne connaît pas la règle ou les listes genre prépositions, déterminants, etc., l'éval ne risque pas d'être brillante, peu importe le nombre d'exercices que tu referas...