Que faire le reste de l'heure après l'évaluation de la tâche finale ?

Bonjour à tous et à toutes,

Je suis professeur stagiaire en collège et je vais être amenée dans quelques temps (jours) à évaluer les tâches finales de mes premières séquences, notamment en 4ème.

Je vais laisser aux élèves une vingtaine de minutes pour la réalisation de la tâche finale. Je me demandais que faire après avoir ramassé les copies: je ne voudrais pas commencer ma 2ème séquence directement, par peur d'être décalée ensuite (les premières séances de ma deuxième séquence est assez chargée).

Je pensais faire une petite activité de "transition" avec eux pour introduire la deuxième séquence, mais je n'arrive pas à savoir quoi leur proposer.
Sachant qu'en 4e, je compte travailler en séquence 2 sur la découverte de sports inattendus, des JO, de jeux télévisés type The Hunger Games...

Que faites-vous en général après un contrôle ?

Merci d'avance pour vos éventuelles réponses.

Je donne le travail en fin d'heure.

Tu peux faire des petits rappels, prendre le temps de bien expliquer les consignes et ensuite faire la tâche finale. Faire un contrôle et ensuite cours c'est s'assurer que la moitié ne va pas écouter.

Je fais volontiers une chanson très légère et hors fil, genre une chanson sur les prépositions avec les 5è, hello goodbye avec les 6è...

-Haze- a écrit:Bonjour à tous et à toutes,

Je suis professeur stagiaire en collège et je vais être amenée dans quelques temps (jours) à évaluer les tâches finales de mes premières séquences, notamment en 4e.
Merci d'avance pour vos éventuelles réponses.

Je suppose que ça veut dire « faire un devoir » ?

Merci pour vos réponses ! Je vais bien prendre le temps d'expliquer la consigne et peut-être leur laisser un peu plus de temps, alors. Et j'aime bien l'idée de la chanson, je vais y réfléchir.

Carnyx a écrit:
Je suppose que ça veut dire « faire un devoir » ?

Faire un devoir oui, je suis conditionnée "jargon de l'ESPE", ça ira mieux un jour. :lol:

Mais pourquoi faire un devoir de 20 minutes en début d'heure ? Ca n'a aucun sens !

Si tu ne redonnes pas le même devoir, pardon, la même tâche finale à d'autres classes, tu peux enchaîner avec la correction.

Si tu prévois 20 minutes pour faire ce travail, il vaut mieux en effet le faire dans la 2de moitié de l'heure. Sinon ça va être ingérable !

Cripure a écrit:Mais pourquoi faire un devoir de 20 minutes en début d'heure ? Ca n'a aucun sens !

Carnyx a écrit:Si tu prévois 20 minutes pour faire ce travail, il vaut mieux en effet le faire dans la 2de moitié de l'heure. Sinon ça va être ingérable !

En effet... J'en prends bonne note.

Fesseur Pro a écrit:Si tu ne redonnes pas le même devoir, pardon, la même tâche finale à d'autres classes, tu peux enchaîner avec la correction.

Yes, je n'y avais pas pensé mais ça peut être une solution ! Merci.

Je ne suis pas tout à fait d'accord avec Cripure et Carnyx, sur ce coup-là, mais je pense que c'est parce ce qu'ils ne pratiquent pas la merveilleuse tâche finale de LV. Je pense qu'il n'est pas illogique de rappeler en début d'heure les objectifs, les critères d'évaluation, et d'enchaîner avec la tâche finale immédiatement, pour ensuite faire une activité de transition avec la séquence suivante. 20 minutes, c'est court, je peux te demander ce que c'est, et pour quel niveau?

Bah, l'objectif, c'est d'avoir une note, non ? C'est bon ? J'ai ma Despé mon ESPE ? :lol:

Non, cher Cripure, l'objectif c'est évaluer les compétences, en accord avec le CECRL! Vous repasserez !

gnafron2004 a écrit:Je ne suis pas tout à fait d'accord avec Cripure et Carnyx, sur ce coup-là, mais je pense que c'est parce ce qu'ils ne pratiquent pas la merveilleuse tâche finale de LV. Je pense qu'il n'est pas illogique de rappeler en début d'heure les objectifs, les critères d'évaluation, et d'enchaîner avec la tâche finale immédiatement, pour ensuite faire une activité de transition avec la séquence suivante. 20 minutes, c'est court, je peux te demander ce que c'est, et pour quel niveau?

Ouais ! Ça m'étonne aussi.

Pour une TF écrite, en 4ème (puisque c'est ce que Haze a mentionné), les miens ont environ 150 mots à rédiger. Ça prend bien l'heure.

Je fais en sorte que mes TF ou évaluation finale ou devoir de fin de séquence ou CONTROLE durent une heure pour éviter ce genre de situation. En revanche lorsqu'il s'agit d'un petit contrôle style vocabulaire, conju, je le fais en fin d'heure (même au lycée! ça a surpris les terms stmg hier, ils pensaient que j'avais oublié le devoir de conju ).

Sinon si vraiment tu veux le faire au début, colle une CO ensuite qui introduit la prochaine séquence (avec vocabulaire à relever). Les CO ça calme les élèves souvent (ou du moins ça fixe leur attention sur un point).

Je pense que faire la correction du contrôle ensuite est contre-productif. Ils vont juste essayer de compter leurs points plutôt que d'écouter les explications.

Je pense comme d'autres que tu sous-estimes largement le temps dont tes élèves auront besoin (je faisais ça aussi quand j'étais stagiaire, pas de panique). Un rappel des objectifs et des attendus peut te prendre 5 bonnes minutes, et je serais bien étonnée qu'ils fassent tout en 20 minutes (un élève, même de 4e, c'est lent pour tout! Il leur faut déjà 10 minutes pour trouver des idées, même s'ils savent dès le début du chapitre sur quoi ils seront évalués). Prévois une petite chanson au cas où, mais je doute vraiment que tu en aies besoin. Si j'étais à ta place, je pense que j'essaierais d'avoir un mini-texte avec quelques questions dessus pour ceux qui auront inévitablement fini avant les autres.

Quand je fais un petit contrôle en début d'heure, je n'hésite pas ensuite à prendre de l'avance en commençant le chapitre suivant. Considérant qu'on est toujours pressés par le temps, autant ne pas en perdre.

Introduire un chapitre, écrire le titre et une petite intro, et l'heure est finie. Et c'est toujours ça de gagné sur l'heure suivante.

Pour le reste, je n'ai pas (plus ?) de problème à faire cours après un petit contrôle. Pour qu'ils se vident la tête, je distribue des mandalas à colorier à ceux qui ont fini avant les autres. Au moment de se remettre au travail, pas de problème.

Thanks a million pour tous vos points de vue et réponses.

Ca ne m'étonnerait pas que je laisse trop peu de temps pour le contrôle, je pars (trop) confiante parce que les 2/3 de la classe font anglais euro et sont pour la plupart "bons", voire très bons. Pour cette éval, je me suis inspirée du manuel et ils devront donc rédiger une courte lettre de motivation en expliquant pourquoi ils devraient être embauchés comme journaliste pour le magazine de l'école (présentation, utilisation de can/could, réutilisation du lexique des média vu tout au long de la séquence...)

Comme dans beaucoup de classes, certains sont excellents et d'autres très faibles. J'ai aussi des anglophones, et je sais qu'il auront fini en 20 min, d'où ce questionnement sur la gestion du temps.

J'aime bien l'idée de distribuer des petites activités à ceux qui ont terminé pour laisser les autre terminer tranquilles.

En fait, je partais dans l'idée de leur donner un temps précis pour la réalisation de ce contrôle, et de respecter ce timing, mais est-ce vraiment nécessaire ... ?

oui, quand même… mais peut être plus de 20 minutes, parce que les expressions écrites, c'est difficile, et qu'il faut exiger un brouillon, et recopier le brouillon, ça prend entre 5 et 10 minutes pour des 4è…après, si tu as effectivement de bons élèves, ils auront peut être fini avant, mais tu peux peut être aussi donner d'autres objectifs aux euros et anglophones? En terme de nombre de mots, déjà, mais peut être rajouter du contenu? Et puis j'ai eu des anglophones qui avaient une orthographe déplorable…Sinon, tu peux leur donner la possibilité, pour ceux qui ont le temps et avec un bonus minime, d'illustrer leur lettre avec un autoportrait ou un dessin les mettant en scène dans leur "travail" de journaliste?

Oui, 20 minutes, tu me sembles optimiste.

Pour une expression écrite en 4e d'une centaine de mots (on pousse à 150 minimum pour les euros), je dirais bien 35/40 minutes. 20 minutes, ça va vraiment faire court! Et insister auprès des anglophones sur le fait que l'orthographe doit être correcte!

Haze, sur quel manuel travailles-tu ? (si tu travailles en effet sur un manuel). J'ai le sentiment que nous avons le même, Hi There. Est-ce le cas ?

quand je fais des tâches finales (ce qui n'est absolument pas systématique... n'en déplaise à Madame l'Inspectrice), je consacre souvent un peu de temps pour faire le débriefing avec les élèves ensuite, je leur pose des questions sur le travail en groupe, les attitudes à avoir pour être efficace... je pense que ça peut être intéressant de le faire par écrit. Je suis parfois surpris de leur réponse. Je fais ça en français... (n'en déplaise à cette même personne)

Après, je le redis, même si ce n'est pas le but du sujet, je suis contre le fait d'imposer de faire systématiquement des tâches finales, je trouve que parfois, ça ne se justifie pas et qu'on tombe dans des projets vraiment superficiels et bâtards.

Je pense en effet laisser un peu plus de temps, je les sur-estime un peu oui... Et au moins cela me permettra de jauger pour la fois d'après.

Quant au nombre de mots, je n'arrive pas trop à réaliser non plus (j'ai l'impression d'être à côté de la plaque sur l'évaluation de manière générale).. 150 mots serait raisonnable alors ? (une quizaine de lignes ?)

Alex.B, je travaille sur Hi There oui ! Je m'y fie pas mal pour l'instant. Que penses-tu de ce manuel ?

Scot69, je comprends ton point de vue. Pour l'instant, je me "sers" des tâches finales pour avoir une trame et savoir précisément où je vais, ça me cadre. Est-ce le genre de choses que pourrait vraiment reprocher l'inspectrice ?