Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Balthamos a écrit:Faut presque tout recommencer...
En histoire, les changements sont modestes et décevants comparés à ce que nous pouvions attendre....

On en est où dans ces projets de programme? Il y a enfin un projet stable, validé par sa seigneurie le CSP ou pas?

Programmes rejetés par le CSP.

On attend le passage en force sur le projet par la ministre.

Balthamos a écrit:Programmes rejetés par le CSP.

On attend le passage en force sur le projet par la ministre.

Oui, j'en étais bien restée là. Bien. Nous avons des formations déjà prévues pour fin novembre, sur des programmes pas encore fixés

Marie Laetitia a écrit:

Balthamos a écrit:Faut presque tout recommencer...
En histoire, les changements sont modestes et décevants comparés à ce que nous pouvions attendre....

On en est où dans ces projets de programme? Il y a enfin un projet stable, validé par sa seigneurie le SCP ou pas?

Il faudrait changer les programmes d'EMC. Chaque bahut, chaque prof d'HG ou même d'une autre matière va faire sa propre sauce. En bout de chaîne il y a des profs et des élèves, mais c'est pas grave.C'est sidérant la bêtise de ceux qui ont conçu cette bouse.

Ah non... Quand ça ne marche pas, on ne change pas !

Balthamos a écrit:Programmes rejetés par le CSP.

On attend le passage en force sur le projet par la ministre.

Le CSE, plutôt, non ?

Voilà, enfin en vacances, c'est cool
J'ai l'impression d'avoir davantage de taff que durant mon année de stagiaire...

Sur les rotules. Mais une chouette dernière journée, les mômes ont été des amours hier et aujourd'hui, toutes classes confondues.
Pas une once d'énergie, plus rien, que dalle, nada.

Rendash a écrit:Pas une once d'énergie, plus rien, que dalle, nada.

Exactement ça. À plat.

Et là, je vais filer au lit. Sans réveil.

'Nenuit les néos.

kero a écrit:

Rendash a écrit:Pas une once d'énergie, plus rien, que dalle, nada.

Exactement ça. À plat.

Et là, je vais filer au lit. Sans réveil.

'Nenuit les néos.

J'ai fait tout pareil hier (avant d'être réveillée à 7h30 par mes enfans !). J'étais à plat cette dernière semaine.

Pas de réveil, le pied ...
Lever à 8h15 en douceur. Ca change des 5h30 de tous les jours !!!
15 jours comme ça, génial et le soleil arrive de derrière la montagne, une belle journée s'annonce.
Bonnes vacances à tous les Néos

Bonnes vacances aux travailleurs !
Oubliez EMC, programme et ÉPI pendant quelques jours !

VU la réunion houleuse d'hier, ça va être dur...

Braudel de Merle, j'ai rêvé que j'étais à la BU en train de préparer mes cours

Rendash a écrit:Braudel de Merle, j'ai rêvé que j'étais à la BU en train de préparer mes cours

:lol:

J'ai envie de dormir encore toute la journée...

Et je dois aller me farcir une soutenance de thèse de 4h.

Belle occasion pour s'assoupir un tantinet.

Et après tu pourras t'empiffrer au pot offert par le thésard !

boris vassiliev a écrit:Et après tu pourras t'empiffrer au pot offert par le thésard !

Ça tombe à une bonne heure, au moins. Ce sera l'heure de l'apéro.

Idée en l'air.

J'ai toujours fait les croquis de synthèse en classe sur un mode magistral. Vous faites, ensuite on corrige ensemble et je présente le résultat au tableau. En réalité, je laissais peu de marge aux expérimentations, car il me fallait m'assurer que chacun ait un résultat correct en bout de chemin.

Je vais tenter de faire ça sans correction à proprement parler. Je donne une série de consignes, à faire en petits groupes. Je circule entre les tables, à chaque fois qu'un groupe a complété une consigne, je vérifie la progression, si ça bloque je donne de l'aide, si nécessaire je fais modifier, et ensuite ils se lancent sur la suivante. Je ne présente que le résultat final.

Oui, je sais, je viens d'inventer l'eau chaude.

Après avoir tenté plein de choses au fil des années, je me suis fixé sur deux méthodes bien distinctes :
- une 100 % magistrale, où les élèves recopient (c'est le mot tabou, mais j'assume : au moins c'est clair !) chaque étape du croquis, du choix des figurés sur la légende à la nomenclature. Au fur et à mesure, je rappelle les techniques de choix des figurés en justifiant ceux que je leur propose, et j'en profite pour rappeler plein de connaissances sur l'organisation du territoire représenté.
- une presque entièrement autonome : une fois ces modèles de croquis faits en classe, je fais faire ceux qui s'y prêtent à partir du cours et des documents permettant le repérage spatial, avec une légende incomplète ou à classer.

C'est aussi ce que je pensais. Dans pas mal de chapitres en 6e, il y a plusieurs études de cas double. Je pourrais faire un premier croquis magistral, un second fait par les élèves presque intégralement, en augmentant la difficulté à chaque chapitre.

En même temps, moi-même je me sens un peu paumé face à cet exercice qu'est le croquis de synthèse. J'suis historien, boudiou !

As-tu pensé au changement de langage ? Cela permet l'autonomie avec autant de risque d'erreur que le recopiage et ca les fait réfléchir.

Parfois on peut aussi se laisser surprendre par les élèves. L'an dernier en première, j'ai oscillé entre les deux méthodes décrites par Boris. On construit ensemble la légende puis je les laisse faire et je donne une correction sur le serveur intranet qu'ils peuvent imprimer.

Sinon, dans le cadre d'une étude de cas classique (documents / questions), je leur avais demandé pour le bilan de schématiser les relations territoires outre-mer métropole, sans plus de consigne : travail par groupe de 4, faire un SCHEMA et une feuille blanche. Et bien mes élèves les plus brillants ont buté (trop abstrait ?) tandis qu'une élève en difficulté m'a pondu le schéma quasi parfait sans aucune aide ! Elle était toute ravie et s'est réconciliée avec la matière ... (oui, je sais ça sonne presque comme une légende urbaine mon affaire^^). Ne fonctionne évidemment qu'avec une classe sympa et dynamique.

Bon, là je découvre la carto avec les 3e et ... *peur*. J'aimerai avoir le temps de leur faire quelque chose de calé, constructif hélas ... pas possible

Kero, cette année en première, comme l'étude d'un aménagement local me saoule prodigieusement, j'ai mis les élèves au travail par binômes
http://histoiregeographieapaulclaudel.blogspot.fr/2015/09/contruction-du-croquis-de-la-nouvelle.html

On avait fait ensemble le croquis et le schéma de la région mais nous devons fusionner ...hum hum et je leur ai donné un atlas en ligne, un fonds de carte vierge de la nouvelle graaaande région pour qu'ils conçoivent eux-même le croquis.

Elyas a écrit:As-tu pensé au changement de langage ? Cela permet l'autonomie avec autant de risque d'erreur que le recopiage et ca les fait réfléchir.

Elyas, comment tu conceverais le changement de langage ? Comme une mise en description du croquis, une fois réalisé ?