Évaluation de rédaction : niveau de 3e

Afin de clôturer le chapitre n-1( Rappel : Le récit ) , je décide donc de faire écrire à mes élèves un récit en respectant les différentes caractéristiques (temps à employer - schéma narratif - connecteurs temporels ...)

Voici le sujet :

Un jour , vous avez secouru une personne ou un animal en difficulté . Racontez...

Des commentaires ?

Comme ton précédent sujet, celui-ci me parait trop succinct, trop elliptique. A mon avis, tu dois t'efforcer de donner plus de cadre à tes élèves, en précisant véritablement ce que tu attends. Mais le sais-tu toi-même ?
Regarde un peu les sujets de rédaction dans les manuels -dont le TDL-, cela devrait te donner une idée plus précise de ce que l'on peut attendre d'un élève de 3ème : préciser le sujet général, puis définir les critères de réussite à partir des éléments vus en classe.
Bon courage.

Matthias70 a écrit:Afin de clôturer le chapitre n-1( Rappel : Le récit ) , je décide donc de faire écrire à mes élèves un récit en respectant les différentes caractéristiques (temps à employer - schéma narratif - connecteurs temporels ...)

Voici le sujet :

Un jour , vous avez secouru une personne ou un animal en difficulté . Racontez...

Des commentaires ?

Quels textes as-tu travaillés dans ce chapitre?

On a travaillé sur l'Enfant Noir de Camara Laye ( éta lir le schéma narratif -Identifications des connecteurs de temps , de lieu - Temps employés...)

Celui-ci me parait trop succinct, trop elliptique. A mon avis, tu dois t'efforcer de donner plus de cadre à tes élèves, en précisant véritablement ce que tu attends.

En début d'année, on peut, oui, mais très vite il faut aller vers le sujet type Brevet qui est désormais très bref !

Mais donner des consignes précises à un élève de 3e lui permet de comprendre ce qui se cache derrière des formulations elliptiques.

Matthias70 a écrit:On a travaillé sur l'Enfant Noir de Camara Laye ( éta lir le schéma narratif -Identifications des connecteurs de temps , de lieu - Temps employés...)

Le schéma narratif n'est plus au programme, si mes souvenirs sont bons.
Et je suis d'accord avec les précédents messages : les premiers sujets de rédac en 3e doivent être plus cadrés.

On peut donner un sujet très court, et dégager avec les élèves les consignes implicites attendues. Et aller vers de plus en plus d'autonomie, par exemple :
d'abord un sujet avec consignes données, puis on établit les consignes avec les élèves, puis on leur demande de dégager individuellement les consignes implicites, puis type brevet.

Matthias70 a écrit:On a travaillé sur l'Enfant Noir de Camara Laye ( éta lir le schéma narratif -Identifications des connecteurs de temps , de lieu - Temps employés...)

Un seul texte? C'est bien peu...

A quelle partie du programme rattaches-tu cette étude?

Provence a écrit:

Matthias70 a écrit:On a travaillé sur l'Enfant Noir de Camara Laye ( établir le schéma narratif -Identifications des connecteurs de temps , de lieu - Temps employés...)

Un seul texte ? C'est bien peu...

Il me semble (la mémoire est une chose compliquée) que L'enfant Noir est un roman, ce qui n'exclut pas que Matthias70 n'en ait étudié qu'un extrait...

Provence a écrit:A quelle partie du programme rattaches-tu cette étude?

Dans mes souvenirs, il s'agit d'une autobiographie (ou quelque chose s'en approchant, enfin il me semble)..

Matthias70 a écrit:Afin de clôturer le chapitre n-1( Rappel : Le récit ) , je décide donc de faire écrire à mes élèves un récit en respectant les différentes caractéristiques (temps à employer - schéma narratif - connecteurs temporels ...)

Voici le sujet :

Un jour , vous avez secouru une personne ou un animal en difficulté . Racontez...

Des commentaires ?

Contrairement aux autres, je ne trouve pas ce sujet trop elliptique. Toutes les contraintes sont contenues dedans, il faut seulement les dégager. Ce peut être un travail à faire en classe, en préparation. En précisant bien aux élèves que tout ce qui a été dit oralement (et qu'ils peuvent prendre en note) relève de l'exigence liée au sujet.
Si tu as étudié L'Enfant Noir, cela signifie que vous avez travaillé sur des caractéristiques propres au récit d'enfance en général et à l'autobiographie en particulier. Il est donc évident que tu attends des élèves qu'ils réinvestissent des procédés ou des caractéristiques vues en classe, en plus d'un vocabulaire particulier.

"Racontez" = récit imposé = texte organisé, action qui progresse, temps du récit si tu l'exiges
"vous avez secouru" = récit à la première personne, inscription dans le champ de l'autobiographie (même si l'événement raconté est faux)
"secouru une personne ou un animal en difficulté" = le thème est donné, il n'y a pas à s'en écarter
"un jour" = laps de temps imposé.

La seule chose qui manque selon moi, c'est la mention d'un retour réflexif sur un événement passé, si tu attends cela d'eux. Il faudrait peut-être ajouter quelque chose du genre "Racontez cet événement et mêlez à vos souvenirs d'enfant vos réflexions d'adolescents sur ce que vous pensiez ou imaginiez alors." (C'est TRES mal formulé, hein, à modifier, mais tu vois l'idée.)
A moins que tu n'attendes pas cela mais un simple récit pour vérifier que tes élèves sont capables de mener un récit du début jusqu'à sa fin de façon cohérente et organisée, ce qui n'est pas peu.
A la limite, tu peux exiger le développement de tel ou tel champ lexical (déjà implicitement imposé par le sujet, d'ailleurs.)

Maintenant, je trouve qu'on devrait éviter ces chapitres introductifs qui perdent du temps et se lancer tout de suite dans le vif du sujet. Si tu veux faire des rappels sur le récit, tu le fais au moment où tu étudies un récit, de toute façon.

Parce que oui, donné comme ça, sans exigence d'aller-retour entre l'hier et l'aujourd'hui, entre l'enfant et l'adulte... c'est un sujet niveau 6e.

Merci pour vos commentaires . J'effectuerai toutes les modifications nécessaires .