Méthode de la question de corpus en STMG

ysabel a écrit:non, pas d'introduction. Cela ne figure nulle part.
ils doivent répondre aux deux questions successivement (Q1 puis Q2) de manière structurée. si ccl il y a, c'est à la fin de chaque question.
D'autant que les 2 questions peuvent :
- ne pas traiter forcément l'ensemble du corpus ;
- ne rien avoir l'une avec l'autre.

venus13 a écrit:

ysabel a écrit:non, pas d'introduction. Cela ne figure nulle part.
ils doivent répondre aux deux questions successivement (Q1 puis Q2) de manière structurée. si ccl il y a, c'est à la fin de chaque question.
D'autant que les 2 questions peuvent :
- ne pas traiter forcément l'ensemble du corpus ;
- ne rien avoir l'une avec l'autre.

comment ça pas d'introduction? :shock: il faut bien qu'ils débutent la réponse par quelque chose et une phrase correcte donc je leur demande de présenter les textes et annoncer la question

BO sous forme de prise de notes a écrit:• L'objectif :
-Approfondir la relation qui lie, en poésie, le travail de l’écriture à une manière singulière d’interroger le monde et de construire le sens, dans un usage de la langue réinventé.
On fait ainsi appréhender un trait essentiel de la littérature comme « art du langage », faisant appel à l’imagination et à la matérialité sensible de la langue.
          - ne pas négliger l'émotion qui peut s’exprimer et se communiquer à travers les textes poétiques
          - s’attacher à contextualiser la lecture de la poésie
          -     en donnant des éléments de son histoire
                                 -dans ses continuités
                                 -dans ses évolutions
                                 -dans ses ruptures,
          -en leur faisant approcher les mouvements esthétiques et culturels avec lesquels elle entre en résonance. 

          -    On met ainsi en relief le rôle et la fonction du poète, souvent aux avant-postes de la littérature et de la culture.

            - Attirer l’attention sur les phénomènes d’intertextualité,
                               pour construire au fil des lectures une connaissance des repères essentiels à la compréhension
                               des  mouvements esthétiques dans lesquels s’inscrit la poésie.
            - pour donner une idée de la diversité des formes et des genres poétiques,

              -étude (possible) sur quelques grands « lieux » de la poésie - dire l’amour, dire la mort,
                               - dire le monde,
                               - chercher le sens,
                               - louer ou dénoncer,
                               - exprimer son espoir, sa révolte, etc.
- Corpus :
         -Un recueil ou une partie substantielle d'un recueil de poèmes, en vers ou en prose, du Moyen Âge à nos jours, au choix du professeur.
            - Un ou deux groupements de textes
                        proposer des textes ou des documents
                         -appartenant à d’autres époques que celle du recueil étudié
                         -pouvant aussi relever de genres ou d’arts différents
                         -En relation avec l'histoire des arts
                       
-un choix de textes et de documents permettant de mettre en évidence les relations entre la poésie et d'autres arts, à une époque donnée ou dans le cadre d'un mouvement esthétique particulier.
                         -On privilégiera l'étude de mouvements qui marquent des étapes dans la revendication d'un renouveau esthétique.
-Etudes possibles : poésie et musique à la Renaissance
le baroque en poésie, mais aussi dans la peinture, la sculpture et l’architecture,
les grands traits de l’esthétique surréaliste

bo a écrit:L'étude de trois œuvres au moins et de trois groupements au moins sur une année est obligatoire.

BO (sous forme de notes) a écrit:-mettre en place des activités variées favorisant une approche vivante des apprentissages en fonction des besoins des élèves.
-favoriser cet engagement des élèves dans leur travail.
-utiliser pertinemment les nouvelles technologies.
-Au minimum, trois évaluations par trimestre, portant sur les différents exercices de l'EAF et constituant des travaux aboutis, doivent être proposées dans les classes. .
-Activités
o Pratiquer les diverses formes de la lecture scolaire : lecture cursive, lecture analytique.
o Lire et analyser des images, fixes et mobiles.
o Comparer des textes, des documents et des supports.
o Faire des recherches documentaires et en exploiter les résultats.
o Pratiquer diverses formes d'écriture (fonctionnelle, argumentative, fictionnelle, poétique, etc.).
o S'exercer à la prise de parole, à l'écoute, à l'expression de son opinion et au débat argumenté.
o Mémoriser des extraits.
o Mettre en voix et en espace des textes.
-Exercices
o Écriture d'argumentation : entraînement au commentaire littéraire et à la dissertation.
o Écriture d'invention.
o Écriture de synthèse et de restitution.
o Exposé oral.
o Entretien oral.

Léoprof a écrit:Bonjour,

Je viens d'apprendre que j'allais avoir une 1ère STMG à la rentrée (je suis TZR) et c'est la première fois que j'ai ce niveau. Je voulais savoir s'il y avait une méthode différente pour traiter le corpus dans cette filière ou si l'on adopte la même démarche que pour une filière générale.
Une ancienne collègue me dit qu'ils doivent rédiger une petite introduction à l'issue de laquelle ils présentent les deux questions puis qu'ils répondent aux deux questions (en ménageant une petite transition) et qu'ils terminent par une conclusion. Mais du coup, il ne s'agirait que d'une réponse globale structurée par différents paragraphes... Est-ce bien cela? Je ne trouve rien de clair dans les quelques méthodes que j'ai pu rencontrer... J'ai peur de mal faire...
Merci pour votre aide!

trompettemarine a écrit:Ah, tu as aussi la liste de tous les exercices à faire. je crois aussi que nous sommes les seuls programmes où un nombre de devoir est imposé :

Cripure a écrit:

Léoprof a écrit:Bonjour,

Je viens d'apprendre que j'allais avoir une 1ère STMG à la rentrée (je suis TZR) et c'est la première fois que j'ai ce niveau. Je voulais savoir s'il y avait une méthode différente pour traiter le corpus dans cette filière ou si l'on adopte la même démarche que pour une filière générale.
Une ancienne collègue me dit qu'ils doivent rédiger une petite introduction à l'issue de laquelle ils présentent les deux questions puis qu'ils répondent aux deux questions (en ménageant une petite transition) et qu'ils terminent par une conclusion. Mais du coup, il ne s'agirait que d'une réponse globale structurée par différents paragraphes... Est-ce bien cela? Je ne trouve rien de clair dans les quelques méthodes que j'ai pu rencontrer... J'ai peur de mal faire...
Merci pour votre aide!

Aucune prescription nulle part. A mon avis, présenter le corpus en quelques lignes, oui, mais fondre les deux questions en une, non, car nous sommes nombreux à corriger question par question, et à vouloir des entités distinctes et numérotées.

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Bon, j'ai habitué les miens à faire une introduction avant toute chose. Ils vont se planter, tant pis. Dites, il y a un texte officiel quelque part, histoire d'y voir clair ?
Je hais ces questions sur corpus.

trompettemarine a écrit:Ah, tu as aussi la liste de tous les exercices à faire. je crois aussi que nous sommes les seuls programmes où un nombre de devoirs est imposé :

BO (sous forme de notes) a écrit:-mettre en place des activités variées favorisant une approche vivante des apprentissages en fonction des besoins des élèves.
-favoriser cet engagement des élèves dans leur travail.
-utiliser pertinemment les nouvelles technologies.
-Au minimum, trois évaluations par trimestre, portant sur les différents exercices de l'EAF et constituant des travaux aboutis, doivent être proposées dans les classes. .
-Activités
o Pratiquer les diverses formes de la lecture scolaire : lecture cursive, lecture analytique.
o Lire et analyser des images, fixes et mobiles.
o Comparer des textes, des documents et des supports.
o Faire des recherches documentaires et en exploiter les résultats.
o Pratiquer diverses formes d'écriture (fonctionnelle, argumentative, fictionnelle, poétique, etc.).
o S'exercer à la prise de parole, à l'écoute, à l'expression de son opinion et au débat argumenté.
o Mémoriser des extraits.
o Mettre en voix et en espace des textes.
-Exercices
o Écriture d'argumentation : entraînement au commentaire littéraire et à la dissertation.
o Écriture d'invention.
o Écriture de synthèse et de restitution.
o Exposé oral.
o Entretien oral.

Voilà, c'est tout après l'argumentation, le théâtre et le roman.

ysabel a écrit:

Cripure a écrit:

Léoprof a écrit:Bonjour,

Je viens d'apprendre que j'allais avoir une 1ère STMG à la rentrée (je suis TZR) et c'est la première fois que j'ai ce niveau. Je voulais savoir s'il y avait une méthode différente pour traiter le corpus dans cette filière ou si l'on adopte la même démarche que pour une filière générale.
Une ancienne collègue me dit qu'ils doivent rédiger une petite introduction à l'issue de laquelle ils présentent les deux questions puis qu'ils répondent aux deux questions (en ménageant une petite transition) et qu'ils terminent par une conclusion. Mais du coup, il ne s'agirait que d'une réponse globale structurée par différents paragraphes... Est-ce bien cela? Je ne trouve rien de clair dans les quelques méthodes que j'ai pu rencontrer... J'ai peur de mal faire...
Merci pour votre aide!

Aucune prescription nulle part. A mon avis, présenter le corpus en quelques lignes, oui, mais fondre les deux questions en une, non, car nous sommes nombreux à corriger question par question, et à vouloir des entités distinctes et numérotées.

argh ! je ne supporte pas cela...
le gamin présente le corpus puis "dans un premier temps... puis dans un deuxième temps..."
Et après, comme ils ne sont pas fichus de répondre aux questions posées, on ne sait pas où s'arrête la première question et où débute la seconde.

Je ne comprends pas les collègues qui font faire cela aux élèves. Mince, il y a deux questions donc on met 1) puis 2)... pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué !

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Bon, j'ai habitué les miens à faire une introduction avant toute chose. Ils vont se planter, tant pis. Dites, il y a un texte officiel quelque part, histoire d'y voir clair ?
Je hais ces questions sur corpus.

Iphigénie a écrit:Les questions sur corpus sont....des questions pas des mini dissertations: donc faire une Intro pour lister les documents  ne sert à rien non plus  plus. On présente rapidement le corpus en indiquant ce qui relie les textes entre eux .On problématise si on peut , en gros pour la plupart on reprend la question posée et on y va. La réponse doit être claire, donc ordonnée selon un raisonnement .
Le formalisme ne sert aux élèves qu'à éviter la réflexion en la remplaçant par du blabla  de remplissage interchangeable d'un devoir à l'autre.