Quelques conseils pour préparer au mieux ses 1ers cours de philo ?

je me souviens être intervenu en début d'année, une fois, auprès du collègue de philo au nom d'élèves stressés qui n'osaient pas demander le sens du vocabulaire nouveau : désir, conscience, contingent, symbolique, allégorie, disserter, s'articuler à, idéalisme, violence symbolique, appréhender... j'ai moi aussi appris des choses...

Par curiosité, et pour relancer un peu ce fil, quel genre d'exercices donnez-vous à vos élèves ?

Je me casse un peu la tête pour trouver des formules qui à la fois : ne soient-pas de simples interrogations de cours portant sur des contenus de connaissance, soient plutôt à l'abri des tentations de copier-coller, permettent une notation aisée... Je pensais pendant un moment, après avoir bien abordé et expliqué la démarche en cours, leur donner des sujets de dissert' tombés au bac et leur demander une rapide problématisation et un bon décorticage conceptuel de l'intitulé. Personnellement je trouve ça très formateur, et ça permet de travailler efficacement la méthode in concreto. Une reprise en cours permettrait de bien faire voir aux élèves ce qu'on attend d'eux (idem avec le commentaire de texte). Mais ce genre d'exo est-il accessible à des lycéens qui n'ont pas été rodés à la pratique philosophique, ou est-ce que ça présuppose trop de compétences et que ça risque de les décourager? Merci pour vos éventuels retours d'expérience!

La méthode in concreto, c'est la meilleure façon de l'aborder, cependant ce que tu envisages ne pourra être formateur qu'avec une classe d'un bon niveau (si 4 élèves peuvent se mesurer à l'exercice ça risque de décourager les bonnes volontés).
J'ai longtemps répugné à l'interro. de cours, mais c'est assez vertueux (1. casser l'idée qu'en philo il suffit de "délirer"; 2. mettre des points aux élèves qui font l'effort de bien prendre et apprendre le cours), par contre je ne suis pas convaincu quant au réinvestissement des connaissances en dissertation (j'ai déjà testé plusieurs fois : 1. une interro. de cours le mercredi; 1 DS le samedi pourtant sur le même cours : réinvestissement proche de 0)... explication des élèves : la disserte c'est sérieux, "le cours on bachote comme les cartes de géo"  (authentique). Si certains ont des approches efficaces, je suis preneur.
Pour les préparer à la dissertation, je commence par leur demander d'envisager des antithèses au point que j'aborde en cours.
Pour les préparer au texte (trouver le thème, la thèse) je leur donne deux textes (même thème, thèses opposées) : montrez en quoi c'est le même thème, montrez en quoi les thèses diffèrent, etc.
Je conçois que tout cela est un peu artificiel, voire caricatural, mais il ne s'agit que de modestes outils pour les débutants qui ne deviendront jamais des spécialistes (sauf quelques très rares cas) que sont les élèves de terminales générales.

Vipère, ton idée ne me semble pas mauvaise, à condition d'avoir préalablement divisé les difficultés. Pour ma part, avant d'en arriver là, je vais pas à pas concocter des exercices pour, par exemple, en dissertation : repérer les sujets à présupposés. Puis les formuler, les discuter. Un autre exercice, pour construire une problématique. Encore un autre, pour apprendre à formuler un argument et à l'étayer.
Une petite remarque, enfin. Je n'étais pour ma part pas mauvaise élève, mais "improviser" devant la classe à l'oral une problématisation m'aurait jeté dans des gouffres de panique. Il faut effectivement déjà avoir une certaine aisance. Après... cela dépend aussi de tes classes, et de leur tempérament...

philopoussin a écrit: "improviser" devant la classe à l'oral une problématisation m'aurait jeté dans des gouffres de panique. Il faut effectivement déjà avoir une certaine aisance. Après... cela dépend aussi de tes classes, et de leur tempérament...

Attention, je précise qu'il ne s'agirait en aucun cas d'une improvisation! Je pensais plus à un mini-devoir maison, durant lequel l'élève a tout le temps de gruger sur internet réfléchir au sujet

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Ænésidème a écrit:

Vipère a écrit:plutôt à l'abri des tentations de copier-coller.... leur donner des sujets de dissert' tombés au bac

 
(S'il y a des sujets dont un internaute trouve rapidement des séries de corrigés en tous genres, ce sont bien les sujets du bac !)
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Ce que je voulais dire, c'est qu'en formalisant l'exercice d'une certaine manière (pas de rédaction exhaustive, mais une problématisation schématique et des idées ordonnées) peut-être que la tentation de copier un corrigé brut sur internet était moins forte... ceci dit, j'imagine qu'on trouve également des solutions pour contourner ça

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Ca a effectivement l'air d'être LE gros problème des devoirs maison... il faudrait lancer un fil là dessus ^^
Avez-vous renoncé à en donner? Si non, comment faites vous?

Ænésidème a écrit:

Vipère a écrit: Je pensais pendant un moment, après avoir bien abordé et expliqué la démarche en cours, leur donner des sujets de dissert' tombés au bac et leur demander une rapide problématisation et un bon décorticage conceptuel de l'intitulé. Personnellement je trouve ça très formateur, et ça permet de travailler efficacement la méthode in concreto. Une reprise en cours permettrait de bien faire voir aux élèves ce qu'on attend d'eux (idem avec le commentaire de texte). Mais ce genre d'exo est-il accessible à des lycéens qui n'ont pas été rodés à la pratique philosophique, ou est-ce que ça présuppose trop de compétences et que ça risque de les décourager? Merci pour vos éventuels retours d'expérience!

Oui, ça semble tomber sous le sens... Mais une fois que les notions mobilisées par les sujets auront été un minimum bélayées ! Sinon tu t'exposes à des copiés-collés indigestes et donc (très) difficiles à noter. Sachant que le risque de ce genre de production en "devoir maison" reste grand même quand tout leur est donné dans le cours...

Donner dès le début de l'année ce genre d'exercice à domicile est sans aucun doute contre-productif et va désespérer une grande partie du troupeau. C'est comme si tu demandais à un muet de chanter ou à un enfant de nager après avoir mimé, pendant trente minutes, un exercice de brasse devant lui. Tes ouailles vont se noyer les unes après les autres, certains tricheront, d'autres vont juger que "la philo on n'y comprend rien" etc. Ce sont des débutants, il faut y aller très doucement ! Mieux vaut d'abord leur montrer en long, en large et en travers ce que tu attends d'eux, et ensuite, organiser un exercice collectif en classe, en proposant les sujets les plus faciles possibles et en les problématisant de la manière la plus simple possible avec eux. Naturellement, il faut prendre son temps et proposer des sujets sur des thèmes déjà traités en cours. Un sujet qui mobilise une seule notion sera plus abordable qu'un sujet au carrefour de plusieurs notions.

Vipère, je n'avais pas compris qu'il s'agissait de devoir à la maison... Je pensais qu'il s'agissait de mini-interros non préparées, à l'oral, en classe... Dans ce cas, je pense comme AEnésidème que tu n'échapperas pas à "la tentation internet". Et je réfléchis aussi à une manière de contrecarrer la chose...

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En ce qui me concerne, sauf pour les TL, tous les devoirs sont en classe. Cela prend du temps sur les cours mais c'est bien plus efficace que les devoirs à la maison. Je dis pourquoi (je refuse de corriger des plagiats, de perdre du temps à enquêter, de devoirs me justifier en cas de litige, de courir après des copies rendues en retard, etc.), je propose, cependant, aux élèves qui en font la demande des devoirs à la maison (demandes très rares sauf pour les égarés qui demandent une prépa. lettres). Pour les STMG, je segmente : 1 heure pour les questions 1 & 2; 1 heure pour la question 3. Souvent je détaille les questions 1 & 2 (pour ne pas leur laisser l'occasion d'avoir fini en un quart d'heure).
Dans mon lycée, il y a des plages de DS le samedi, mais par tranche de deux heures (donc ça ne change rien pour moi en TS et TES), je bataille tous les ans pour avoir 4 heures pour les TL et j'obtiens : 1 DS 4h au premier trimestre, 1 bac blanc au second trimestre, 1 DS  4h au troisième trimestre. Ca reste jouable.
Un collègue fait préparer la dissertation à la maison, donne 3 heures de rédaction en DS (les élèves ne peuvent pas amener leur préparation) je n'ai pas encore essayé mais pourquoi pas ?