Quel manuel / fichier d'exercices en CE2 ?

Bonjour à toutes et à tous,

A peine présentée, je poste déjà mon premier message pour vous demander conseil : quel manuel ou fichier d'exercices de mathématiques me recommanderiez-vous pour une classe de CE2 ? Cela me rassurerait de pouvoir m'appuyer sur un bon manuel pour mon année de stage, mais je n'ai que très peu de temps pour me décider (réponse souhaitée avant le 20 août pour que les commandes puissent être honorées avant la rentrée) et la bibliothèque CANOPE de ma circonscription est fermée pour les vacances. J'ai feuilleté quelques manuels en librairie mais le choix est très vaste et je n'ai aucune expérience en la matière

Merci d'avance pour votre aide !

PS : Il va de soi que, n'étant encore que stagiaire, je souhaiterais utiliser une méthode inscrite dans les canons de l'inspection (même si je ne doute pas que d'autres méthodes aient fait leurs preuves). Si vous avez des suggestions pour l'enseignement des sciences, cela m'intéresse aussi.

Bonjour,

Pour rester "dans les canons de l'inspection" tout en disposant d'un manuel qui tienne la route, je te conseillerais pour ma part "Outils pour les maths" chez Magnard. J'en ai été très satisfaite, ainsi que plusieurs collègues de ma connaissance, et nous l'avons trouvé bien adapté à nos classes trèèèèèèès hétérogènes.

Son organisation te laisse libre d'établir ta progression comme bon te semble ; il propose de nombreux exercices avec des niveaux de difficulté variés (signalés par un, deux ou trois astérisques). Ce qui est à compléter en revanche, c'est la partie problèmes.

Par ailleurs, tu as dans le livre du maître un CD-rom avec différents exercices complémentaires, supports pour exos et évaluations modifiables et adaptables à tes propres desiderata.

Je te mets ce lien pour te donner une idée :
http://www.enseignants.magnard.fr/livre/9782210558137-outils-pour-les-maths-ce2-livre-de-leleve

Merci Duplay. Je viens de le feuilleter et, effectivement, il a de la tenue. C'est bon à savoir. Moi qui ne travaille qu'avec la méthode de Singapour et les manuels du GRIP, j'étais bien en peine de donner un conseil ! Quand je vois les Cap Maths ou J'apprend les maths qui fleurissent...

De rien !
Il est clair que, vu l'ouverture d'esprit des kapos des conseillers qui fliquent qui accompagnent les nouveaux collègues pendant leur année de stage, la référence GRIP/Singapour n'est même pas envisageable.
Après, en revanche...

Bonsoir Duplay,

Merci beaucoup pour cette référence : le manuel, que j'ai feuilleté, m'a l'air très bien conçu . En revanche, je ne comprends pas bien la différence entre le manuel et le "fichier" : ils ont la même organisation (situation problème + leçon encadrée + exercices progressifs) . Pensez-vous qu'il soit utile que les élèves travaillent avec les deux supports ? Même question avec le "cahier de géométrie".

@ LouisBarthas : la collègue que je vais remplacer cette année travaillait avec Cap Maths mais on ne m'a pas dit de bien de cette méthode... Comme le budget dont je dispose me permet d'acquérir d'autres supports, autant en profiter (pour le français, je n'ai pas le choix) ! La méthode de Singapour et les manuels du GRIP me séduisent mais je ne dégainerai pas ma "liberté pédagogique" avant d'avoir obtenu ma titularisation (cette année, je reste bien sagement dans les clous ).

En ce qui concerne les sciences, une amie m'a conseillé "les cahiers de la luciole" : qu'en pensez-vous ?

Murr a écrit:
Merci beaucoup pour cette référence : le manuel, que j'ai feuilleté, m'a l'air très bien conçu . En revanche, je ne comprends pas bien la différence entre le manuel et le "fichier" : ils ont la même organisation (situation problème + leçon encadrée + exercices progressifs) . Pensez-vous qu'il soit utile que les élèves travaillent avec les deux supports ? Même question avec le "cahier de géométrie".
En ce qui concerne les sciences, une amie m'a conseillé "les cahiers de la luciole" : qu'en pensez-vous ?

Généralement, on n'utilise qu'un support principal, s'il est suffisamment étoffé. Un bon manuel se suffit à lui-même, alors que je trouve le fichier encombrant et contraignant - sauf au CP.
L'utilisation du manuel oblige à faire un effort d'écriture et à bien présenter son travail sur le cahier.
Je ne connais pas les Cahiers de la luciole

Entièrement d'accord avec ce qu'écrit LouisBarthas, en particulier sur le principe du fichier. A réserver aux CP… et encore...

Pour ce qui concerne ce manuel, il est suffisamment dense pour se suffire à lui-même, y compris sur les problèmes "d'application" en rapport avec les leçons. En revanche, ce qu'il peut être pertinent de compléter, surtout si tu veux être dans les clous, ce sont les problèmes de recherche.

Tu peux par exemple, pour cela, aller voir du côté du Kangourou des mathématiques : c'est intéressant… et bien vu !
http://www.mathkang.org/default.html

Duplay a écrit:
Tu peux par exemple, pour cela, aller voir du côté du Kangourou des mathématiques : c'est intéressant… et bien vu !  
http://www.mathkang.org/default.html

Ça a l'air très bien ce Kangourou des mathématiques, il y a plein de choses à piocher, merci encore !

Bonjour,

Encore merci pour toutes ces précisions ! Encore une petite question : quelle est la différence entre des "problèmes de recherche" et les "situations-problèmes" que propose le manuel en tête de chaque chapitre ? Faut-il s'inscrire en tant qu'enseignant pour avoir accès à de tels problèmes avec "Kangourou" ?

Murr a écrit:
Encore une petite question : quelle est la différence entre des "problèmes de recherche" et les "situations-problèmes" que propose le manuel en tête de chaque chapitre ?

C'est le genre de question que je ne me pose jamais si je veux que mes élèves apprennent correctement !
Sinon, d'après les définitions que j'ai trouvées ci-dessous, je n'ai pas l'impression qu'il y en ait :


« Un problème de recherche est un problème qui consiste à découvrir des connaissances, des règles nouvelles ou des informations inconnues. Le problème de recherche répond à des questions très générales. Il nécessite un grand nombre d’opérations et un grand nombre d’étapes. Il est généralement considéré comme un travail long. »
Problème de recherche

« On appelle situation-problème une activité pédagogique consistant en l'aménagement d’une tâche de travail destiné à faire découvrir, par l’élève lui-même, des solutions à un problème. La résolution de ce problème doit permettre à l'élève l'acquisition de nouvelles connaissances (savoir, savoir-faire…). »
Situation-problème

Bon courage quand tu devras cogiter là-dessus !  
:aaf:

Je ne comprends pas bien: stagiaire, tu seras à temps plein ou à 50 % avec la classe? Et tu as le droit de toucher au grisbi (je n'y ai pas eu accès jusqu'à être à titre définitif, même à la coop ). Y'a des vernis!
Dans le cas le plus probable (à 50% en classe) il y a des chances (euphémisme) que tu doives un minimum travailler en lien avec ton collègue, sans multiplier les supports pour les élèves.
Ainsi, avoir 2 manuels de math dans le casier de chaque élève, j'ai du mal à l'imaginer. Pour la place disponible, et pour les repères (déjà qu'entre livres de français et math, une paire se trompe avec une constante rafraichissante - si si - jusqu'en CM2 ) .

Si tu as la géométrie à faire, le cahier tout-fait peut être intéressant, car les photocopieuses induisent fréquemment de menues variations de dimensions, et après, les figures ne "tombent pas justes" , en tout cas pas assez pour que le travail soit soigné.

Tu me fais penser que je vais regarder ce qu'il y a avec mon manuel, et le proposer à "ma" PES lorsque l'administration consentira à nous faire nous rencontrer. Moins de travail de fabrication de supports, moins de brèches de récriminations, lorsqu'on débute, ce n'est pas négligeable. :lecteur:

@ LouisBarthas : Il faut être fin linguiste ou béni de la déesse Pédagogie pour parvenir à la parfaite maîtrise de ce jargon (comme je ne suis ni l'un ni l'autre, il ne me reste qu'à tirer les mêmes conclusions que toi ).

@ Lenagcn : Je ne sais pas si je suis spécialement vernie : mon directeur m'a juste dit que nous disposions de crédits pour remplacer Cap maths, mais le collègue remplaçant qui doit compléter mon service n'a pas encore donné signe de vie... Je vais donc soumettre une proposition au directeur et j'espère que, si les manuels sont remplacés, nous parviendrons à nous entendre (après tout, ne dit-on pas "premier arrivé, premier servi"   ?).

Je ne veux pas pénaliser les élèves, bien entendu, mais je ne veux pas non plus manquer l'occasion de travailler avec un meilleur manuel, à cause du silence prolongé de mon collègue (j'espère qu'il ne prendra pas ombrage de cette initiative...).

outils pour les maths est très bien . Je te conseille également Litchi de chez Istra (en manuel, pas en fichier sauf pour les élèves très en difficultés ou dys , où cela peut se justifier) . Il présente l'avantage sur outils pour les maths d'une découverte bien guidée (et d'un excellent guide du maitre bien détaillé pour toi, en téléchargement gratuit quand on est enregistré sur le site ) et aussi et surtout de 2 parcours d'exercices pour faciliter la différenciation.
je l'ai utilisé en cours d'année sur mes CE2 l'année de sa parution, il avait très bien fonctionné notamment pour la division.

http://www.editions-istra.com/cp/pages/catalogue/fiche-livre/litchi-mathematiques-ce2---manuel-eleve---edition-2013-1176387.html

Je comprends mieux le contexte de ta prise de fonction, Murr, et du coup l'intérêt et la nécessité de prendre l'initiative pour pouvoir avancer dans tes préparatifs.
Du coup, tu as choisi les matières dont tu te charges?

Tu commences dans des conditions bien rudes.

Oui, courage pour cette année ! J'espère que ça se passera bien.

Merci pour votre soutien ! Mis à part mon Arlésienne de collègue (que je rencontrerai enfin lundi prochain !), toutes les conditions sont réunies pour me faire passer une année de stage agréable : classe de CE2 à la campagne, une petite vingtaine d'élèves, pas de handicap particulier à ma connaissance... Je croise les doigts pour que tout marche bien

La répartition des matières devrait donc se faire lundi, en compagnie du directeur et du collègue. Je ne sais pas trop, à vrai dire, que choisir : calcul ou géométrie ? Sciences ou histoire / géo ? Les pratiques artistiques et le sport me font peur : je n'ai jamais animé ce genre d'atelier et, n'étant ni particulièrement sportive ni musicienne (à mon grand regret), je doute de mes capacités à enseigner efficacement ces disciplines... Il faudra bien que je me lance un jour, bien sûr, mais je me sentirais plus à l'aise si je ne savais pas le couperet de l'inspection si près de mon cou ...

En cm2, je propose à ma binôme (dont j'ai eu les coordonnées avant hier, et .. aucunes nouvelles après un mail et un sms menfin...   ) :

elle: voc/conj/littérature+poésie+passage en BCD
géom + mesures + gestion de données
géog+ecm
sciences (les 3/4)
AV + musique

moi
gramm/ortho/lecture fonctionnelle/lecture fine/rédaction
numération + calcul + pb
histoire
anglais
sciences (1/4)
eps

Je vais sans doute échanger histoire et géo+ecm, internet m'a permis de savoir qu'elle a fait des études d'histoire. A voir, pour d'autres ajustements selon ce qui lui plait le +, et ce qui l'effraie.

- Je lui évite ainsi les grosses corrections de la rédac (arrrgh en cm2) et de la dictée (enfin, avec ma façon de faire, les progrès sont là, mais c'est lourd), l'EPS (gestion du groupe en dehors de l'espace classe, pas toujours aisé - je n'aime pas faire EPS, mais ma foi il vaut mieux moi que elle), le passage du A1 d'anglais (un vrai cauchemar la 1ère fois)
- une fois qu'elle a trouvé son fonctionnement, elle peut fonctionner sans grosse prep pour la poésie et la BCD
- je tiens à ce qu'elle fasse des sciences, et pratique la littérature jeunesse
- je suis toujours tombée sur des littéraires, je ne suis absolument pas artiste, donc bon... AV, Ed Musicale ...

Si tu dois absolument faire des arts, je te conseille l'éducation musicale: moins de préparation matérielle et d'organisation, les enfants ont un modèle de chant, et reproduisent, à défaut d'un résultat transcendant, cela tient la route, et pour l'écoute musicale, internet a des trucs très bien (entre autres, des blogs de profs de collège, mais aussi des sites académiques). Pour le travail du rythme, il y a pas mal de ressources dispo aussi. Enfin ça, c'est si tu as le temps!

Murr a écrit:Les pratiques artistiques et le sport me font peur : je n'ai jamais animé ce genre d'atelier et, n'étant ni particulièrement sportive ni musicienne (à mon grand regret), je doute de mes capacités à enseigner efficacement ces disciplines... Il faudra bien que je me lance un jour, bien sûr, mais je me sentirais plus à l'aise si je ne savais pas le couperet de l'inspection si près de mon cou ...

Pour l'éducation physique, voici un excellent manuel de cycle 3 qui couvre tous les aspects de la discipline, c'est le plus complet que je connaisse, chez un éditeur spécialisé dans le sport :
EPS (cliquer sur Google aperçu pour en avoir une idée)

En ce qui concerne la musique, il faut pouvoir déchiffrer une partition de chant pour enfants. Un manuel de solfège débutant et un accordeur sont nécessaires. Je pense que ça peut s'apprendre en quelques mois. Les enfants ne doivent interpréter que des chansons écrites ou retranscrites pour voix d'enfants, jamais en imitation de chansons entendues dans les médias, qui sont retravaillées en studio, avec des hauteurs, des rythmes et un accompagnement orchestral inadaptés.
Il existe de bons CD conçus par des formateurs en éducation musicale, où le chant et l'accompagnement orchestral sont séparés. Il faut respecter la règle de ne pas proposer aux élèves l'accompagnement vocal ou orchestral avant que le chant seul ne soit parfaitement maîtrisé. Un passage délicat doit être retravaillé jusqu'à ce qu'il passe.
L'idéal est de faire chanter les enfants tous les jours durant quelques minutes ; je préfère le faire dès qu'on est rentrés en classe. Pour lancer le chant, il faut donner la note de départ aux enfants (un diapason fournit le La au préalable). En cycle 3, la difficulté des rythmes nécessite le plus souvent de battre la mesure.

Pour ma part, peu importe le manuel utilisé en maths à condition qu'il ne soit pas trop ancien (après 2008!). Je n'utilise que les batteries d'exercices. J'avais donc à portée de maths dans ma classe.

Par contre, j'ai utilisé pendant 3 ans le fichier Pour comprendre le calcul réfléchi. Il ne coûte que 3 euros maxi et très abordable pour des élèves de cycle 3.
Je l'utilisai tous les matins en arrivant : élèves en autonomie dessus pendant que je gérais l'appel, la cantine, les mots....

En musique, il existe de très bons fichiers d'écoute musicale qui permettent aux élèves de découvrir et analyser toutes sortes de musiques, et qui te permettent à toi, enseignant, de bien mener ta séance même si tu n'y connais rien.

Deux exemples dont je me sers constamment (en général je fais une écoute par semaine, compter 15/20 mn et après, à toi de voir si tu veux laisser une trace écrite de ce que vous avez fait...) :

http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?prod=15544

http://www.decitre.fr/livres/30-raisons-pour-ecouter-toutes-les-musiques-du-monde-3456121242053.html

Le principe est le même, des extraits de musique très courts et une fiche technique bien faite qui te permet d'en parler avec tes élèves comme si tu étais née musicienne

Encore merci de tous vos bons conseils : même si je n'ai guère le temps d'écrire en ce moment, je hante régulièrement le forum et je note toutes les références que vous me donnez (même si je n'utiliserai pas tout cette année) !

Mon emploi du temps est presque fixé, je suis soulagée. Ce n'est pas moi qui m'occuperai de toute la partie artistique (musique + arts plastiques) mais mon collègue. Je voudrais aussi qu'il s'occupe de l'EPS pour ne pas crouler sous les fiches de préparation que nous réclament les formateurs (je vais déjà en avoir pas mal à faire avec le "pack" histoire-géographie-éducation civique), mais, dans ce cas, j'ai calculé que les élèves n'auraient que deux heures d'EPS par semaine, au lieu des trois heures requises et j'ai peur que cela ne soit pas du goût de tout le monde (je pense notamment à un conseiller pédagogique rencontré cette semaine qui a été assez clair à ce sujet )... Mais, d'un autre côté, si on respecte strictement les horaires d'EPS, c'est le français qui en pâtira (6h30 environ sur les 8 heures préconisées :shock: ) ! Je n'imaginais pas que ce serait un tel casse-tête de partager sa classe à mi-temps (vive le !)...

PS à l'attention des modérateurs : je suis désolée d'avoir dévié des mathématiques, j'ai peine à contenir toutes les questions qui m'assaillent en ce moment...

Vis à vis de l'EPS, tu peux l'envisager annuellement.

Je pense surtout rencontres UNSS (à la 1/2 journée voire journée) , kermesse (si chorégraphie) et piscine (cela prend des 1/2 journées quasi complètes).

3h d'unss, 10h de préparation de kermesse, 30h de piscine, par exemple, c'est 43h faites.
Il reste alors 65h soit... moins de 2h/semaine.

Chapeau pour ton engagement.

(parce que ces salamalek d'EdTemps, c'est Bibi qui se les tape, pas ma stagiaire... et j'estime cela normal)

pour ta prise de contact avec ton binôme!