2 ou 3 axes pour l'oral de français ?

Nous faisons passer les oraux blancs en ce moment et ma collègue m'a dit que si on accepte 2 axes dans le développement, normalement, l'élève doit plutôt en viser trois. Je ne suis en lycée que depuis 2 ans alors, je suis loin de tout savoir...mais y a-t-il un texte officiel qui explique ce point ? J'ai toujours dit à mes élèves qu'ils pouvaient en faire deux seulement.

Merci de m'éclairer

Oui, 2 ou 3, suivant les textes. Il ne faut pas forcément viser le sacro-saint 3.

brin d'acier a écrit:Nous faisons passer les oraux blancs en ce moment et ma collègue m'a dit que si on accepte 2 axes dans le développement, normalement, l'élève doit plutôt en viser trois.

On bouffe skia.
Problème de riches.

Franchement, si le gamin a compris le texte, dit des choses intéressantes, on s'en fiche un peu, non ?
Avec les miens, je n'en suis pas là...

Ok, merci !

oh la la ! déjà deux parties faites correctement c'est miraculeux !

ysabel a écrit:oh la la ! déjà deux parties faites correctement c'est miraculeux !

C'est le mot que je cherchais
Déjà, s'il tient plus de 3 minutes, il faut l'envoyer directement au CAPES.

:lol!:

Cette manie comptable et cette saine trinité me gave: ah les fausses fenêtres!

Cripure a écrit:

ysabel a écrit:oh la la ! déjà deux parties faites correctement c'est miraculeux !

C'est le mot que je cherchais
Déjà, s'il tient plus de 3 minutes, il faut l'envoyer directement au CAPES.

:lol!:

Je rejoins Cripure et Ysabel. Si l'élève tient un raisonnement construit qui montre qu'il a bien compris le texte, je suis satisfaite.

thrasybule a écrit:Cette manie comptable et cette saine trinité me gave: ah les fausses fenêtres!

Oui, marre de ce faux formalisme, institué dans l'idée qu'on pourrait aboutir à une notation parfaitement objective à base de oui/non... Quelle horreur... Y'a qu'en philo que le nombre "3" est investi de pouvoirs magiques, je n'ai jamais fait un plan en trois parties en lettres.

Vous me rassurez.

Violet a écrit:Vous me rassurez.

Service !

Cette normopathie ambiante me déprime; on va jusqu'à calculer le nombre de lignes des textes en latin et les saucissonner pour qu'ils arrivent à la longueur voulue, on psychote sur le nombre de textes pour l'EAF, cet esprit de clerc de notaire me déprime: on a l'impression d'être face à des gens qui font leurs comptes le soir pour ne pas se faire flageller par leur banquier. Bon, je m'égare un peu mais c'est le même état d'esprit, à mon sens.

Cripure a écrit:

ysabel a écrit:oh la la ! déjà deux parties faites correctement c'est miraculeux !

C'est le mot que je cherchais
Déjà, s'il tient plus de 3 minutes, il faut l'envoyer directement au CAPES.

Lecture de l'extrait comprise ?

thrasybule a écrit:Cette normopathie ambiante me déprime; on va jusqu'à calculer le nombre de lignes des textes en latin et les saucissonner pour qu'ils arrivent à la longueur voulue, on psychote sur le nombre de textes pour l'EAF, cet esprit de clerc de notaire me déprime: on a l'impression d'être face à des gens qui font leurs comptes le soir pour ne pas se faire flageller par leur banquier. Bon, je m'égare un peu mais c'est le même état d'esprit, à mon sens.

Je m'appelle Cripure, et j'approuve ce message

ysabel a écrit:

Cripure a écrit:

ysabel a écrit:oh la la ! déjà deux parties faites correctement c'est miraculeux !

C'est le mot que je cherchais
Déjà, s'il tient plus de 3 minutes, il faut l'envoyer directement au CAPES.

Lecture de l'extrait comprise ?

Oeuf corse, on n'est pas des monstres !

Déjà, s'il y avait 2 ou 3 remarques pertinentes, ce serait l'orgasme.

brin d'acier a écrit:Nous faisons passer les oraux blancs en ce moment et ma collègue m'a dit que si on accepte 2 axes dans le développement, normalement, l'élève doit plutôt en viser trois. Je ne suis en lycée que depuis 2 ans alors, je suis loin de tout savoir...mais y a-t-il un texte officiel qui explique ce point ? J'ai toujours dit à mes élèves qu'ils pouvaient en faire deux seulement.

Merci de m'éclairer

Oh mon Dieu!
Merci Thrasybule, Cripure et Ysabel!
On en crève de ces artifices à la khon

Spoiler:

@ Iphigénie
Changez les notes et dites-le lui gentiment !

@Nlm: c'est fait Mais je reste: D'autant que des cas comme ça il y en aura au vrai bac- ce qui n'est pas sans expliquer les écarts considérables entre les notations.

Pour répondre au 1er message d'un point de vue "réglementaire", puisque les collègues semblent y tenir (tout en inventant des règles de toutes pièces).
Il n'y a nulle part, pour aucun exercice du Bac, la mention d'une obligation d'introduire, de présenter un corpus, ni la mention d'un nombre de parties obligatoire ou minimal. Chaque travail doit avoir sa pertinence et sa cohérence propres. On n'a pas à exiger quelque chose qui ne figure pas explicitement dans les attendus (les présentations sclérosantes des corpus, qui prennent un temps fou et ne servent à rien sont particulièrement exaspérantes lorsqu'elles prennent une demi page, ce qui est pour moi la longueur idoine du traitement d'une question /4). Bref, sachons nous adapter. Sinon, nous tuons, à coups d'exigences contradictoires, notre propre discipline, dont les fondamentaux sont le sens, celui qu'on perçoit dans les textes, celui qu'on s'efforce de donner aux réponses et aux textes rédigés.

Iphigénie a écrit:@Nlm: c'est fait Mais je reste:  

Quand je vous le dis qu'échanger les copies est un non-sens... Après, il faut se taper double correction pour supprimer les conneries des chers collègues...

Vous avez parfaitement raison Cripure (dans votre message précédent sur les vraies exigences du bac): mais cette dérive formaliste est la seule raison pour laquelle j'approuve qu'on change les programmes très régulièrement: la calamité, ce sont le plus souvent les règles artificielles que les profs introduisent petit à petit, en détournant complètement le fond du travail de sa vraie exigence.

Iphigénie a écrit:Vous avez parfaitement raison Cripure (dans votre message précédent sur les vraies exigences du bac): mais cette dérive formaliste est la seule raison pour laquelle j'approuve qu'on change les programmes très régulièrement: la calamité, ce sont le plus souvent les règles artificielles que les profs introduisent petit à petit, en déformant complètement le fond du travail de sa vraie exigence.

Eh oui. Et, je le répète, par pure peur de ne pas pouvoir noter objectivement. J'en connais qui ont des grilles de correction au demi point près. Ecrit à l'encre ? Oui, non. Belle écriture ? Oui, non. Plus de 350 fautes ? Oui = -0,5, non. Etc.

C'est évidemment pathétique. Et c'est un non-sens absolu.

Le truc, c'est qu'on ne peut pas faire de lois contre la sottise, qui circonscriraient définitivement son extension. Face à la sottise, nous sommes des Sisyphes.