"Les règles d'évaluation du brevet et les autres grandes lignes de l'évaluation" seront fixées en avril-mai 2015.

L'évaluation, par exemple au brevet, ou dans les disciplines, est-elle décidée dans les programmes ?

Le socle a tranché une partie de la question. Mais ce sera un texte du ministère en avril ou mai qui fixera les règles d'évaluation du brevet et les autres grandes lignes de l'évaluation.

http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2015/04/10042015Article635642473878049731.aspx

Les syndicats auraient reçu une première mouture. Source : SNES de Lille (à confirmer)

Le gouvernement a par ailleurs fait connaître, dans un document écrit, aux organisations syndicales, ses intentions pour le » nouveau » brevet. Il entérine la primarisation du collège et la fin de l'examen national : 50 points sur 80 attribués localement et les épreuves disciplinaires disparaissent !

40 points pour la maîtrise du socle dans des évaluations qui devront être notées de 1 à 5 !

10 points pour un oral « maison » sur les EPI qui ne doit évaluer que la « performance » sans tenir compte ni du projet, ni des savoirs !

2 épreuves écrites INTERDISCIPLINAIRES pour 15 points chacune : une sur le « pôle scientifique », une sur le « pôle humaniste ».

Je dois rire ou pleurer ??

Pleurer, sans doute possible.

Je pensais à un rire convulsif nerveux

C'est à peu près ce qui avait été annoncé en février. J'avais écrit un article : http://www.laviemoderne.net/malices/108-le-college-en-gibelotte

J'ai vu ce message aussi sur Twitter, nous sommes en face d'une crise majeure. Tous les niveaux ont été touchés : lycée général, lycée professionnel (bilan retardé de publication), maternelle et primaire (bilan des IEN sans appel sur la réforme des rythmes scolaires), le collège (crise à la FCPE, défiance venant même de certains IA), réforme des programmes qui fait grincer des dents, et maintenant, dernier clou du cercueil, les préconisations du futur brevet qui sont une insulte de plus à notre profession.
Quand allons-nous prendre nos responsabilités et nous réunir efficacement pour stopper cette entreprise inédite de destruction?
L'opposition à la réforme du collège n'a jamais été aussi nourrie, il faut absolument en profiter. Le 4 juin, ça me paraît déjà bien loin, et il n'est même pas sûr que cela débouche sur une manifestation nationale!
Il faut obligatoirement exiger un débat à l'Assemblée, bloquer le système, obtenir une remise à plat de tout ce qui est en cours, après ce sera trop tard.

+1

je suis totalement d'accord avec toi, Roumégueur...

:shock:
Tout me fait halluciner.

Il faut que tout ceci s'arrête. L'emballement des réformes tous azimuts nous étourdit.

Ils se moquent du monde. A quoi ça rime de pondre un examen aussi indigent ? Nous convoquer pour nous faire corriger un truc pareil, ça relève de la brimade caractérisée.

Roumégueur Ier a écrit:
L'opposition à la réforme du collège n'a jamais été aussi nourrie, il faut absolument en profiter. Le 4 juin, ça me paraît déjà bien loin, et il n'est même pas sûr que cela débouche sur une manifestation nationale!
Il faut obligatoirement exiger un débat à l'Assemblée, bloquer le système, obtenir une remise à plat de tout ce qui est en cours, après ce sera trop tard.

Luigi_B a écrit:Il faut que tout ceci s'arrête. L'emballement des réformes tous azimuts nous étourdit.

Comment? Communiquer, bloquer... Il faudrait que tout le monde s'y mette pour créer une dynamique...

Tout à fait d'accord sur tout

La grève pendant le seul brevet, ça me paraît timide aujourd'hui.

C'est quoi cette horreur ? Et juste une question : comment faire intégrer à un élève lambda, motivé extérieurement donc la plupart du temps, qu'il faut étudier, notamment en 3è, et entre autres choses (pas taper) parce qu'il y a un examen ? Ils croient sérieusement là-haut que : - un élève étudie comme ça, juste pour le plaisir ? (pas toujours, pas tout le monde)
- les connaissances servent à que pouic en lycée, quelque soit le lycée visé ?
- la France va garder un bon système éducatif avec leur "gibelotte" ? (pardon, leur daube !)

Sérieusement, c'est un rumeur, une provocation ? Pas un projet REEL ?!

Mon collège (et d'autres dans l'académie de Nancy-Metz) participe à une évaluation des compétences scientifiques en 4ème. Le sujet, la correction et les critères de réussite ont été fournis par un groupe de travail, sous la houlette des IPR de Sciences Physiques, Mathématiques, SVT et Technologie.
Les 2 sujets proposés étaient faciles, avec surtout des notions de 5ème.

Voici la feuille de résultats que nous allons glisser dans la copie :
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Il y a bien des smileys et des encouragements crétins à la fin. Je vous fais grâce des critères d'évaluation, qui sont d'une extrême bienveillance, du genre "accepter poudre blanche" à la place du terme exact "sulfate de cuivre anhydre".

J'ai engagé mes élèves là-dedans pour avoir un exemple précis de ce qu'on pourrait nous demander de faire avec la réforme de l'évaluation. Les smileys sont la cerise sur le gâteau.

Voilà, on attendait la cerise sur le gâteau, la réforme du brevet, eh bien, on est servis !!!!!!!!

littleJulie a écrit:Mon collège (et d'autres dans l'académie de Nancy-Metz) participe à une évaluation des compétences scientifiques en 4ème. Le sujet, la correction et les critères de réussite ont été fournis par un groupe de travail, sous la houlette des IPR de Sciences Physiques, Mathématiques, SVT et Technologie.
Les 2 sujets proposés étaient faciles, avec surtout des notions de 5ème.

Voici la feuille de résultats que nous allons glisser dans la copie :
" />

Il y a bien des smileys et des encouragements crétins à la fin. Je vous fais grâce des critères d'évaluation, qui sont d'une extrême bienveillance, du genre "accepter poudre blanche" à la place du terme exact "sulfate de cuivre anhydre".

J'ai engagé mes élèves là-dedans pour avoir un exemple précis de ce qu'on pourrait nous demander de faire avec la réforme de l'évaluation. Les smileys sont la cerise sur le gâteau.

Quels sont les critères pour valider en A B C ou D en haut ?

AsarteLilith a écrit:Ils croient sérieusement là-haut que : - un élève étudie comme ça, juste pour le plaisir ? (pas toujours, pas tout le monde)

Oui, je me suis fait la réflexion aussi. NVB se croit ministre dans le monde des Bisounours. Il est temps qu'elle se rende compte que la réalité est un peu différente.

AsarteLilith a écrit:C'est quoi cette horreur ? Et juste une question : comment faire intégrer à un élève lambda, motivé extérieurement donc la plupart du temps, qu'il faut étudier, notamment en 3è, et entre autres choses (pas taper) parce qu'il y a un examen ? Ils croient sérieusement là-haut que : - un élève étudie comme ça, juste pour le plaisir ? (pas toujours, pas tout le monde)
              - les connaissances servent à que pouic en lycée, quelque soit le lycée visé ?
              - la France va garder un bon système éducatif avec leur "gibelotte" ? (pardon, leur daube !)

Sérieusement, c'est un rumeur, une provocation ? Pas un projet REEL ?!

Entièrement d'accord !
Une idée en l'air (à la faisabilité improbable, mais bon...) : n'y aurait-il pas moyen d'alerter les organisations qui représentent le monde de l'entreprise (pas le Medef, ça va sans dire, mais les exploitants agricoles, les artisans, les dirigeants de PME, etc) sur le fait que l'employabilité de la future main d'oeuvre sera réduite à néant.
Je sais bien que cette notion d'employabilité est, sur le plan philosophique, une horreur, mais c'est peut-être le seul moyen qui nous reste pour nous faire entendre, parce c'est un fait : faire valoir l'abandon de toute ambition d'émancipation par l'école, ça n'émeut pas grand monde. Ou plutôt, ça ne mobilise pas grand monde.

ycombe a écrit:

littleJulie a écrit:Mon collège (et d'autres dans l'académie de Nancy-Metz) participe à une évaluation des compétences scientifiques en 4ème. Le sujet, la correction et les critères de réussite ont été fournis par un groupe de travail, sous la houlette des IPR de Sciences Physiques, Mathématiques, SVT et Technologie.
Les 2 sujets proposés étaient faciles, avec surtout des notions de 5ème.

Voici la feuille de résultats que nous allons glisser dans la copie :
" />

Il y a bien des smileys et des encouragements crétins à la fin. Je vous fais grâce des critères d'évaluation, qui sont d'une extrême bienveillance, du genre "accepter poudre blanche" à la place du terme exact "sulfate de cuivre anhydre".

J'ai engagé mes élèves là-dedans pour avoir un exemple précis de ce qu'on pourrait nous demander de faire avec la réforme de l'évaluation. Les smileys sont la cerise sur le gâteau.

Quels sont les critères pour valider en A B C ou D en haut ?

Quelques éléments de réponses ici, avec le précédent "test" :
http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/general/pedagogie/index.php?idp=601

Le retour des collègues testeurs, via le SNES Nancy-Metz.
Cette expérimentation a été le plus souvent imposée aux enseignants, sans concertation ni préparation. Son contenu est grandement contestable, tant sur la forme que le fond.
L’impréparation de cette évaluation a déstabilisé nombre d’élèves.
Les corrections ont été problématiques : intervention de collègues de quatre disciplines (Mathématiques, Technologie, SVT, Physique-chimie), non experts pour évaluer l’ensemble de cette épreuve !

HORA a écrit:

AsarteLilith a écrit:C'est quoi cette horreur ? Et juste une question : comment faire intégrer à un élève lambda, motivé extérieurement donc la plupart du temps, qu'il faut étudier, notamment en 3è, et entre autres choses (pas taper) parce qu'il y a un examen ? Ils croient sérieusement là-haut que : - un élève étudie comme ça, juste pour le plaisir ? (pas toujours, pas tout le monde)
              - les connaissances servent à que pouic en lycée, quelque soit le lycée visé ?
              - la France va garder un bon système éducatif avec leur "gibelotte" ? (pardon, leur daube !)

Sérieusement, c'est un rumeur, une provocation ? Pas un projet REEL ?!

Entièrement d'accord !
Une idée en l'air (à la faisabilité improbable, mais bon...) : n'y aurait-il pas moyen d'alerter les organisations qui représentent le monde de l'entreprise (pas le Medef, ça va sans dire, mais les exploitants agricoles, les artisans, les dirigeants de PME, etc) sur le fait que l'employabilité de la future main d'oeuvre sera réduite à néant.
Je sais bien que cette notion d'employabilité est, sur le plan philosophique, une horreur, mais c'est peut-être le seul moyen qui nous reste pour nous faire entendre, parce c'est un fait : faire valoir l'abandon de toute ambition d'émancipation par l'école, ça n'émeut pas grand monde. Ou plutôt, ça ne mobilise pas grand monde.

Merci, j'avais l'impression de dire des c*****ries à cause des questions de motivation intrinsèque /extrinsèque.
Je me demande si je vais tenir 10 ans dans le métier moi... j'en suis à ma 5è année et je suis déjà blasée...sauf quand il s'agit de lire ce genre d'horreurs de "dnb" ou la fiche SPC dont il est question plus haut.

Cette tâche complexe demande de proposer une solution à 2 problèmes d'organisation d'une cantine scolaire (sur 5 problèmes évoqués). 
Les critères d'évaluation sont, de mémoire, avoir effectivement tenté de résoudre 2 problèmes, avoir proposé 2 solutions réalistes, soit avec des phrases compréhensibles, soit en modifiant un plan vierge de la dite cantine. Il y a une grille d'évaluation.


Dans mon établissement, le CdE m'a proposé d'y participer, et pour ne pas y aller toute seule et me taper toutes les corrections, j'ai été chercher des collègues volontaires. J'ai négocié que le temps de correction se fasse sur nos heures de cours, avec des HSE pour les dépassements, du genre venir à 9h au lieu de 10h. Dans ces conditions, tous les collègues de 4ème des 4 matières ont accepté de participer.