Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

La fille de copains a eu aussi 20/20.

Les notes augmentent d'année en année. J'ai également un 20 dans ma Tle ES, mais aussi un 19, un 18, plusieurs 17... Il y a quelques années, c'était rare d'avoir un élève au dessus de 16.

Cela prouve bien que le niveau monte...

J'attends le discours triomphaliste de notre chèèèèèère ministre !

Finalement, pour ma classe de TES, j'ai 1 refusé, 5 à l'oral, 9 admis, 8 AB, 2 B et 3 TB, soit 78,6 % au "1er tour", ce qui, il y a encore deux ans, aurait été une performance même pour le 2e tour. Cela dit je n'en vois guère plus de deux réussir à l'oral car la plupart ont beaucoup de points à rattraper.

En ce qui me concerne, sur 33 élèves, j'ai 0 refusé et 2 à l'oral, 3 TB, 5 B et 9 AB, ce qui donne 94 % avant rattrapage. On faisait encore à peine 75 % il y a quelques années. La "bienveillance" a fonctionné à plein (ceci dit, je suis ravi pour mes élèves).

Nous, il y a la bienveillance, mais aussi un certain nombre de dysfonctionnements internes au lycée qui ont été corrigés.

Finalement, je n'ai eu que 5 oraux à faire passer ce matin. Que du vide, sans surprise, à un ou deux près. La délibération à 14h, et après ça va commencer à ressembler aux vacances : :lecteur:

Tu te trompes de smileys pour parler des vacances toi !

boris vassiliev a écrit:ressembler aux vacances : :lecteur:

Punaise oui ! Ça fout les jetons

C'est le smiley agrèg interne ! :lol:

boris vassiliev a écrit:C'est le smiley agrèg interne ! :lol:

Oulah ...courage Boris !!!!!

13 candidats au rattrapage... je suis crevée mais en vacances

bon demain je retourne au lycée pour le faire visiter à ma nouvelle collègue, mais ça ne compte pas vraiment...

ça y'est, j'ai les résultats de tous mes TES à l'issue du rattrapage, occasion de mesurer le chemin parcouru depuis 3 ans que j'ai des TES :
- 2013 : 75 % de réussite (véritable miracle car la classe était héritée d'un lycée à la dérive, sans aucune rigueur dans l'orientation en fin de 2nde) : 6 refusés, 10 admis, 5 AB, 2 B, 1 TB.
- 2014 : 77 % (classe d'un meilleur profil mais avec toujours l'ancien proviseur en fin de 2nde et donc des erreurs de casting manifestes) : 6 refusés, 10 admis, 7 AB, 2 B, 1 TB.
- 2015 : 85,7 % (classe d'un assez bon niveau mais avec quelques élèves nettement en dessous de la moyenne) : 4 refusés, 11 admis, 8 AB, 2 B, 3 TB. Par contre, pour une fois, les redoublants ont tous réussi.

A l'échelle du LGT, c'est plus spectaculaire : 71,7 % en 2012, 74,8 % en 2013, 86 % en 2014 et probablement 88,5 % en 2015.

Les TL, par contre, c'est plus aléatoire, même drivés par une collègue PP extraordinaire : 61 % en 2013, 86 % en 2014, 71,5 % en 2015. Ce sera mon fardeau de l'an prochain...

N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

Isis39 a écrit:

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

Vrai.

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

Heu, un exemple ?

Tamerlan a écrit:

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

Heu, un exemple ?

État, développement, civilisation...

kero a écrit:

Tamerlan a écrit:

kero a écrit:N'avez-vous pas l'impression que parfois, à vouloir trop expliquer/expliciter/conceptualiser certaines notions et concepts, on en finit par faire perdre leur perception intuitive et par davantage noyer les élèves dans de l'incompréhension ?

Heu, un exemple ?

État, développement, civilisation...

Bon si on prend État (en histoire ou en géo) la question est-elle: faut-il définit obligatoirement la notion quand elle apparait dans une question? Il faudrait un exemple précis de ce contexte de l'emploi de la notion.
Il faudrait aussi définir précisément les termes :
- expliquer : définir ?
- expliciter : aller au delà en montrant l'implicite d'une notion? Ou alors en l'expliquant sortir de l'implicite que met le prof en l'utilisant ?
- conceptualiser : j'ai parfois du mal à faire la différence entre notion et concept. Peut-être se situer dans un mécanisme de modélisation d'un phénomène ?
C'est une rude question pour des vacances.

Tamerlan a écrit:

kero a écrit:

Tamerlan a écrit:

Heu, un exemple ?

État, développement, civilisation...

Bon si on prend État (en histoire ou en géo) la question est-elle:  faut-il définit obligatoirement la notion quand elle apparait dans une question? Il faudrait un exemple précis de ce contexte de l'emploi de la notion.
Il faudrait aussi définir précisément les termes :
- expliquer : définir ?
- expliciter : aller au delà en montrant l'implicite d'une notion? Ou alors en l'expliquant sortir de l'implicite que met le prof en l'utilisant ?
- conceptualiser : j'ai parfois du mal à faire la différence entre notion et concept. Peut-être se situer dans un mécanisme de modélisation d'un phénomène ?
C'est une rude question pour des vacances.

Oui.

En clair, face à un concept, je peux:
- essayer d'expliquer de manière approfondie et technique ce qu'il signifie (ce qui peut inclure d'en donner une définition purement technique).
- ne pas l'expliquer mais l'utiliser intensivement. Ne pas définir État, mais utiliser le mot le plus souvent possible, jusqu'à ce qu'une compréhension intuitive de son sens s'installe.

À noter que l'enfant apprend le langage selon le second procédé. La pratique langagière régulière construit progressivement le sens des mots, lesquels, par une fréquentation assidue, assument un contour de plus en plus précis.

Non mais en réalité, en posant la question, j'avais déjà ma réponse. Il faut construire les concepts en les voyant en situation, pour éventuellement conclure sur une définition. Il faut ensuite en installer le sens et en développer une compréhension intuitive en les pratiquant régulièrement.

A tout hasard, savez-vous s'il existe un récapitulatif des infographies du Monde "Comprendre (...) en 5 minutes", à la manière du site du Dessous des Cartes ?

Je ne sais pas si vous connaissez l'institut culturel de Google.
C'est une mine de documents pour l'histoire et la géo.
https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/home?hl=fr

Par exemple sur la Shoah : https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/project/the-holocaust?hl=fr (expo sur les Sonderkommando, Anne Franck, etc)
Une expo sur Louis XIV https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/exhibit/louis-xiv/AR9JhTFH?projectId=art-project&hl=fr mais aussi sur Versailles https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/collection/palace-of-versailles?projectId=art-project&hl=fr

A vous de fouiller.

Sinon, y aurait-il un prof d'HG de l'académie de Rennes ici ?
Parce que des ressources pour l'EMC viennent d'être mises en ligne mais c'est réservé aux profs de l'académie ! Drôle de mentalité ! :shock:

Isis39 a écrit:Je ne sais pas si vous connaissez l'institut culturel de Google.
C'est une mine de documents pour l'histoire et la géo.
https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/home?hl=fr

Par exemple sur la Shoah : https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/project/the-holocaust?hl=fr (expo sur les Sonderkommando, Anne Franck, etc)
Une expo sur Louis XIV https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/exhibit/louis-xiv/AR9JhTFH?projectId=art-project&hl=fr mais aussi sur Versailles https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/collection/palace-of-versailles?projectId=art-project&hl=fr

A vous de fouiller.

Merci beaucoup