Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Quelques photos de frontières...

http://www.linternaute.com/voyage/magazine/les-frontieres-les-plus-etonnantes/

J'ai eu des cinquièmes (enfin, juste la fin de l'année) et j'ai un peu bossé le programme de troisième lors de mon stage de réadaptation. Mon tuteur de ce stage m'a d'ailleurs dit de lui écrire quand je connaîtrais mes niveaux, il peut me passer des cours.

Le moral va plutôt bien, ma propre résistance m'étonne un peu d'ailleurs. Il faut croire que ça finit par endurcir, tout ça !

Raoul Volfoni a écrit:J'ai eu des cinquièmes (enfin, juste la fin de l'année) et j'ai un peu bossé le programme de troisième lors de mon stage de réadaptation. Mon tuteur de ce stage m'a d'ailleurs dit de lui écrire quand je connaîtrais mes niveaux, il peut me passer des cours.

Le moral va plutôt bien, ma propre résistance m'étonne un peu d'ailleurs. Il faut croire que ça finit par endurcir, tout ça !

Je suis contente pour toi
Donc là si j'ai bien compris, tu finis ton stage mais qu'une partie de l'année ? (après tu es vue comme tzr ?)
Si tu veux mes premiers cours, envoie moi un MP (il y a la BDD aussi qui peut aider si besoin).

J'ai mes programmations de prêtes si tu veux => 6e / 5e /3e

Olympias a écrit:Quelques photos de frontières...

http://www.linternaute.com/voyage/magazine/les-frontieres-les-plus-etonnantes/

Merci !

Raoul, contente de lire que tu gardes le moral après cet été éprouvant.

http://www.lemonde.fr/pixels/article/2014/08/29/ukraine-les-diplomates-canadiens-et-russes-s-echarpent-sur-twitter_4478779_4408996.html

Questions de cartes...

Raoul Volfoni a écrit:J'ai eu des cinquièmes (enfin, juste la fin de l'année) et j'ai un peu bossé le programme de troisième lors de mon stage de réadaptation. Mon tuteur de ce stage m'a d'ailleurs dit de lui écrire quand je connaîtrais mes niveaux, il peut me passer des cours.

Le moral va plutôt bien, ma propre résistance m'étonne un peu d'ailleurs. Il faut croire que ça finit par endurcir, tout ça !

Je te l'ai déjà dit, ailleurs, je suis admirative face à ta ténacité. Cela fait plaisir de constater que tu as eu enfin gain de de cause
Tu mérites la médaille olympique du marathon administratif ( combiné avec la course d'obstacles)
Bon, je ne peux pas concrètement t'aider, étant en lycée. Remarque, je pense qu'ici certaines vont t'inonder de conseils et cours

Olympias a écrit:http://www.lemonde.fr/pixels/article/2014/08/29/ukraine-les-diplomates-canadiens-et-russes-s-echarpent-sur-twitter_4478779_4408996.html

Questions de cartes...

Pour continuer dans cette voie, je viens de découvrir qu'il y a eu l'émission "Ce soir ou jamais" en 2012 sur le sujet suivant : "Pourquoi toutes les cartes du monde sont fausses ?" avec notamment Sylvie Brunel.

Olympias a écrit:http://www.lemonde.fr/pixels/article/2014/08/29/ukraine-les-diplomates-canadiens-et-russes-s-echarpent-sur-twitter_4478779_4408996.html

Questions de cartes...

Un lien intéressant pour le programme de terminale. Merci !

Olympias a écrit:Quelques photos de frontières...

http://www.linternaute.com/voyage/magazine/les-frontieres-les-plus-etonnantes/

Merci !

J'ai besoin de conseils ! Je suis en pleine préparation de mes premiers cours d'histoire-géographie en tant qu'enseignant et j'avoue avoir des difficultés avec une chose : l'introduction de chaque chapitre.

A l'heure actuelle, j'envisage de mettre en place une frise chronologique pour chaque chapitre d'histoire afin d'y répertorier les dates vues pendant le cours et ce qui permet également aux élèves de travailler leur repérage chronologique. Mais pour le reste, c'est le néant. D'où ma demande ?

Comment faites-vous votre introduction de cours, en collège : document d'accroche, pas d'introduction et directement la problématique et le début du cours ?

Je vous remercie de votre aide.

Quel niveau, historien14 ? Parce qu'en fonction du niveau, ça peut différer

De la 6e à la 4e

Je fais une mise en intrigue avec un document d'accroche. Mais, ça ne me prend pas plus de 2 mn. Après, on attaque le premier récit.

Elyas a écrit:Je fais une mise en intrigue avec un document d'accroche. Mais, ça ne me prend pas plus de 2 mn. Après, on attaque le premier récit.

Est-ce qu'il est possible d'avoir un exemple concret car cela m'intéresse ?

en plus j'ai mal lu, tu avais écrit "collège" ! Idem qu'Elyas. Mais je suis en lycée et vu le niveau des élèves que je récupère, je suis redevenue l'impératrice de la frise

historien14 a écrit:

Elyas a écrit:Je fais une mise en intrigue avec un document d'accroche. Mais, ça ne me prend pas plus de 2 mn. Après, on attaque le premier récit.

Est-ce qu'il est possible d'avoir un exemple concret car cela m'intéresse ?

Bah, par exemple, citer Platon à propos des Grecs qui sont comme des grenouilles autour d'une mare, montrer une carte et se demander comment ils ont fait pour former une culture commune sur plusieurs siècles alors que les régions grecques étaient distantes de centaines de kilomètres les unes des autres. Bref, tu donnes de la chair et du mystère et tu amènes les élèves à être intriguer. Après, tu te lances dans ton premier récit/ta première leçon.

historien14 a écrit:J'ai besoin de conseils ! Je suis en pleine préparation de mes premiers cours d'histoire-géographie en tant qu'enseignant et j'avoue avoir des difficultés avec une chose : l'introduction de chaque chapitre.

A l'heure actuelle, j'envisage de mettre en place une frise chronologique pour chaque chapitre d'histoire afin d'y répertorier les dates vues pendant le cours et ce qui permet également aux élèves de travailler leur repérage chronologique. Mais pour le reste, c'est le néant. D'où ma demande ?

Comment faites-vous votre introduction de cours, en collège : document d'accroche, pas d'introduction et directement la problématique et le début du cours ?

Je vous remercie de votre aide.

Au feeling, selon les chapitres. Quand je n'ai pas d'inspiration, je ne cherche pas à faire un truc pour faire un truc, je lance la problématique du chapitre (quand je l'oublie pas...), puis la première partie et c'est parti. Sinon un doc d'accroche ou simplement une présentation du chapitre, ou une petite question de culture G (genre combien y a t-il d'habitants dans le monde avant le chapitre sur la répartition de la pop).

Olympias a écrit: en plus j'ai mal lu, tu avais écrit "collège" ! Idem qu'Elyas. Mais je suis en lycée et vu le niveau des élèves que je récupère, je suis redevenue l'impératrice de la frise

Avec ou sans frise, tu es toujours notre impératrice Olympias

Hérodoute a écrit:

Olympias a écrit: en plus j'ai mal lu, tu avais écrit "collège" ! Idem qu'Elyas. Mais je suis en lycée et vu le niveau des élèves que je récupère, je suis redevenue l'impératrice de la frise

Avec ou sans frise, tu es toujours notre impératrice Olympias

Il me semble que je vais devenir l'empereur de la frise mais pour le collège...
Merci pour les quelques indications concernant l'introduction. Je suis évidemment preneur d'autres idées et d'autres mises en application

Pour l'un des chapitres de 4e sur la mondialisation ("les échanges de marchandises", je crois), je leur avais demandé en préambule de regarder les étiquettes de leurs vêtements et trousses et de me donner leur provenance. On se rend très vite compte que la plupart viennent d'Asie, après quoi j'ai posé la problématique du chapitre. 5 minutes chrono et un bon fou rire puisque certains se sont mis à enlever leurs chaussures.

Oui, petite astuce donnée par un formateur la semaine dernière, leur faire amener des objets qui illustrent le sujet du chapitre. Ce ne fonctionne pas pour tous les chapitres bien sûr mais c'est original comme le souligne Momouth. Je vais l'essayer cette année !!

En lycée, je pars souvent d'un brainstorming sur les mots du sujet pour arriver à un questionnement, ils savent souvent beaucoup de choses mais en collège, c'est peut-être moins évident..

Momouth a écrit:Pour l'un des chapitres de 4e sur la mondialisation ("les échanges de marchandises", je crois), je leur avais demandé en préambule de regarder les étiquettes de leurs vêtements et trousses et de me donner leur provenance. On se rend très vite compte que la plupart viennent d'Asie, après quoi j'ai posé la problématique du chapitre. 5 minutes chrono et un bon fou rire puisque certains se sont mis à enlever leurs chaussures.

Le jeu des étiquettes marche très bien. Je le pratique depuis longtemps.

Sinon, on peut les faire réagir devant une photo. Ou en comparer deux.

On peut aussi partir d'un extrait vidéo (court) ou d'un montage de plusieurs vidéos mais là, il faut trouver le bon extrait.

Kagome a écrit:Oui, petite astuce donnée par un formateur la semaine dernière, leur faire amener des objets qui illustrent le sujet du chapitre. Ce ne fonctionne pas pour tous les chapitres bien sûr mais c'est original comme le souligne Momouth. Je vais l'essayer cette année !!

En lycée, je pars souvent d'un brainstorming sur les mots du sujet pour arriver à un questionnement, ils savent souvent beaucoup de choses mais en collège, c'est peut-être moins évident..

Les conseils des formateurs... ça me gonflent... qu'ils retournent enseigner !!!

"Aujourd'hui, Seconde Guerre mondiale : qui veut voir de la cendre ???"


OMG, je sors !