Topic agreg interne histoire-géo : on se motive !

Les dés sont jettés !! Big repos maintenant, et on croise bien les doigts

Donizetti: un peu des deux...je me renseognais deja sur les enjeux epistemo liés à la question, à partir de cela j'élaborais une carte mentale. Puis je prenais un manuel et une autre source (doc photo ou atlas autrement souvent), et à partir du sommaire je complétais ma carte mentale et élaborais un "sommaire" des thèmes à traiter, qui ressemblait en histoire à celui de l'atlande, déjà bien organisé. Puis je fixais un planning de fichage pour chaque partie de mon sommaire, avec toujours la carte mentale comme repère visuel.

Le tout sur des fiches bristol avec un code couleur, à l'ancienne !

Merci beaucoup Sohene !
Je fonctionne ainsi mais sans la carte mentale initiale. Cela semble très intéressant et doit être bien utile pour avoir une vision d'ensemble des thèmes.
Puis-je te demander quelles sources tu consultais pour connaître les différents enjeux épistémologiques ?
Moi aussi je suis attaché à mes fiches cartonnées et à mon vieux style plume... mon côté "vieille France"

Merci à tous pour votre soutien ! Et maintenant vive les vacances !

OUIIIIIIIIII profite à fond !!!!!
Repos amplement mérité Cosmo

L'Atlande et la doc photo principalement pour l'histoire; il y a quelques infos parfois dans les atlas Autrement. Et des infos données (le plus souvent confirmées en fait, mais j'ai une mémoire auditive...) à la prépa du PAF.
Pour la géo, le dictionnaire de géographie de chez Hatier pour identifier les concepts clés (je travaillais les questions de la France en villes et les migrations internationales, donc tous les termes sur urbanité, ville, mobilités, migrants, migrations, etc.). Cela permet de partir dès le départ avec en tête des petites nuances et des précisions sur le vocabulaire.

L'avantage des fiches bristol, c'est qu'on est obligé de condenser J'ai beaucoup de mal, comme Arverne, à faire des fiches synthétiques ou bourrées d'abréviations (je ne comprends plus rien après). Du coup ce format permet de bien mettre en avant les différentes idées en pouvant rédiger tout de même un peu. Et pour mettre en avant les idées importantes et les exemples, j'utilise un code couleur avec des feutres.
Chaque grand thème correspond à une couleur; à l'intérieur de chaque fiche, les grandes parties sont en rose, les idées/arguments en jaune, les exemples en vert. C'est le même code sur ma carte mentale. (Oui, j'ai aussi une mémoire visuelle ^^; )

Bref, je suis très "scolaire" !

Intéressante ta méthode Sohene! A tester

Merci Sohene
Je vais aller faire un tour dans les dictionnaires de géographie pour borner un peu la question sur les systèmes productifs.

Je pense que ton côté "scolaire" t'a été très utile dans ta brillante réussite Sohene.
Cela correspond finalement à beaucoup d'attendus des concours.
Comme tu l'as souvent dit, en relisant tes copies tu avais l'impression d'avoir été scolaire jusqu'à la caricature, mais cela a été très payant.

Bon allez hop, une pause au parc avec neveu et nièce

De retour.

J'ai vu deux oraux aujourd'hui :

" La diversité des espaces ruraux en Afrique, classe de 6ème "
" Voter en France, 1815-1914 "

J'ai pu m'apercevoir qu'il n'y avait pas de programme pour les oraux, j'ai bon?
Je pensais que c'était sur les questions des écrits...

J'ai été un peu surpris sur les plans adoptés. Les deux candidats ont séparé les partie scientifiques et pédagogiques : il est recommandé de procéder ainsi ? Je trouvais ça un peu... mou, du coup.

Concernant les entretiens, les deux se sont concentrés à 80% sur du vocabulaire...

Voter en France de 1815 à 1914... là encore cela ressemble fortement à la nouvelle question de contemporaine... décidément

Si le jury s'attarde presque exclusivement sur du vocabulaire, ce n'est pas forcément bon signe. Cela peut (mais pas obligatoirement bien sûr) signifier que le candidat n'a pas maîtrisé les termes de base du sujet.

Effectivement Romain, il n'y a passe programme de révisions pour les oraux, c'est le "hors programme" de l'interne. Les bornes sont tout de même celles des programmes scolaires de 6e à la Terminale.

Pour ce qui est de l'organisation d'un oral, il y a bien deux parties à faire : scientifique / pédagogique. Il n'est pas obligatoire de les faire se succéder mais c'est ce qui se fait majoritairement.

L'empereur byzantin en 6eme pour moi

Alors ?
Comment te sens-tu ?

Je pars en voyage scolaire ... En Chine avant de connaître les résultats :-)

Ils ont été tres gentils en tout cas

En Chine ? C'est super, cela va vraiment te dépayser et t'empêcher de trop y penser !

Depuis le début des oraux, vos retours font état de jurys agréables, cela fait plaisir

Rom1ratm a écrit:De retour.

J'ai vu deux oraux aujourd'hui :

" La diversité des espaces ruraux en Afrique, classe de 6ème "
" Voter en France, 1815-1914 "

J'ai pu m'apercevoir qu'il n'y avait pas de programme pour les oraux, j'ai bon?
Je pensais que c'était sur les questions des écrits...

J'ai été un peu surpris sur les plans adoptés. Les deux candidats ont séparé les partie scientifiques et pédagogiques : il est recommandé de procéder ainsi ? Je trouvais ça un peu...  mou, du coup.

Concernant les entretiens, les deux se sont concentrés à 80% sur du vocabulaire...

Bonsoir,

Cela me paraît bizarre aussi.. Je n'ai pas été admissible mais j'ai assisté à des colles au collège Sévigné... Les candidats intégraient la partie pédagogique à la partie scientifique  et il me semble que le prof. avait recommandé cette pratique. Par contre à l'écrit tu sépares les deux pour la troisième épreuve.

On fait comme on veut, l'important est de bien distinguer les 2 et de consacrer au moins 10 minutes à la transpo

Les formateurs de Paris-Créteil n'ont pas été catégoriques sur ce point mais lorsqu'ils l'ont évoqué c'était plutôt en faveur d'une partie scientifique suivie d'une partie pédagogique.
Tu peux toujours intégrer la seconde dans le cours de la première, mais le risque, disaient-ils, est que l'auditoire s'en trouve perdu.

donizetti a écrit:Les formateurs de Paris-Créteil n'ont pas été catégoriques sur ce point mais lorsqu'ils l'ont évoqué c'était plutôt en faveur d'une partie scientifique suivie d'une partie pédagogique.
Tu peux toujours intégrer la seconde dans le cours de la première, mais le risque, disaient-ils, est que l'auditoire s'en trouve perdu.

Ok, à savoir...

Merci pour tous ces retours qui font de ce fil une véritable mine
Félicitations à tous ceux qui sont passés et bon courage pour les derniers !

Plein de belles choses à ceux qui passent aujourd'hui !

Mondialisation et mobilités touristiques - clg

Combattre pour la chrétienté XI - XIII - 2nde

La 1ère croisade - 5ème

Les enjeux géopolitiques de l'énergie au Moyen Orient - clg

Les transformations des villes européennes au XIXeme - 4ème

Merci Karine !

Disons qu'un plan mixant Scientifique et péda me semble plus intéressant à suivre, mais j'imagine que c'est à double tranchant et que ça dépend du sujet.

Il faut absolument que l'on puisse distinguer les 2 et que cela s'articule (même problématique ou quasi)

Karine B. a écrit:
Les enjeux géopolitiques de l'énergie au Moyen Orient  - clg

En 3e, sans doute ? Pourquoi certains sujets ont simplement collège et d'autres un niveau précis ? C'est ainsi que sont donnés les sujets et on choisit ?