Réforme du collège : que va devenir l'allemand ?

Le nombre d’heures attribuées à l’allemand dans les dotations horaires des collèges à la rentrée 2016 est en forte baisse. Comme la plupart des élèves apprennent l’allemand en classe bi-langue, en réduisant le nombre de ces classes et les horaires de celles qui subsistent, les heures dédiées à l’allemand diminuent mécaniquement. D’autant que toutes les sections européennes de collège sont supprimées.

Honchamp a écrit:oui, c'est ça.
Dans mon collège, la bilangue allemand marchait bien.
- Puis avis de fermeture.
- Puis autorisation d'être maintenue, s'il s'agit d'une bilangue de continuité.
- ça n'en est pas une, il n'y a pas allemand dans les écoles du bassin.
- Alors on fait comme si, on demande à la collègue d'aller faire allemand dans une école primaire en... 2016-2017.
- La collègue monte un projet réfléchi avec le directeur d'une des écoles du bassin, parce qu'il souhaite qu'il y a ait de l'allemand dans son école. Quartier urbain, population en partie "défavorisée".
- Finalement, l'école qui fera allemand sera l'école d'un gros village péri-urbain  de notre bassin. Population la plus favorisée de notre recrutement : les gens qui fuient la paupérisation de la ville, classes moyennes ou CSP favorisées.
Problème : les profs des écoles ne souhaitaient pas qu'il y ait un enseignement d'allemand. La collègue y est mal venue, elle a dû faire savoir que ce n'était pas elle qui avait décidé !

Honchamp a écrit:
Par ailleurs, même maintenue, la bilangue recrute peu cette année. Les parents ont entendu qu'il n'y aurait plus d'allemand à l'avenir, que les bilangues étaient supprimées. (Dans les médias).  

Oudemia a écrit:

Honchamp a écrit:oui, c'est ça.
Dans mon collège, la bilangue allemand marchait bien.
- Puis avis de fermeture.
- Puis autorisation d'être maintenue, s'il s'agit d'une bilangue de continuité.
- ça n'en est pas une, il n'y a pas allemand dans les écoles du bassin.
- Alors on fait comme si, on demande à la collègue d'aller faire allemand dans une école primaire en... 2016-2017.
- La collègue monte un projet réfléchi avec le directeur d'une des écoles du bassin, parce qu'il souhaite qu'il y a ait de l'allemand dans son école. Quartier urbain, population en partie "défavorisée".
- Finalement, l'école qui fera allemand sera l'école d'un gros village péri-urbain  de notre bassin. Population la plus favorisée de notre recrutement : les gens qui fuient la paupérisation de la ville, classes moyennes ou CSP favorisées.
Problème : les profs des écoles ne souhaitaient pas qu'il y ait un enseignement d'allemand. La collègue y est mal venue, elle a dû faire savoir que ce n'était pas elle qui avait décidé !

Mais qui a décidé ça, et pourquoi ?

Le rectorat ? L'inspection académique ?
C'est descendu par l'inspection académique.

L'IPR semble n'avoir pas eu voix au chapitre, ou bien elle a été contente de sauver la bilangue dans notre collège, qui était condamnée au départ par la réforme. (Ma collègue et le chef ont pas mal bataillé pour la garder).
La bilangue de la REP voisine a été maintenue dès le départ.
La bilangue du 3ème collège proche n'existe plus à la rentrée. Pas autorisée.

Mais le sentiment qui domine est que tout cela est bien opaque.

laMiss a écrit:Quelques nouvelles que j'espère ne pas être représentatives de la situation globale...

- De très nombreux témoignages de regroupements bilangues ou ex bilangues + élèves lv2 = décalage d'une, deux voire trois années d'enseignement, avec parfois un groupe constitué en partie des débutants.
- La « nécessité » pour les collègues mal informer d’accepter plus d’une heure supp, vu le découpage des nouveaux horaires.
- Des partages de classes, vu le découpage de nouveaux horaires (2h30 pour deux enseignants en 2h et 30 min par exemple).
- Des services hyperpartagés (témoignage saisissant qui circule sur twitter : 3 clgs à 105 km, 85 km et 60 km du domicile!)
- Quelques couacs pour la mise en place de l’allemand dans le primaire (personne ne veut financer les heures dans un secteur que je ne nommerai pas!)
- Des enseignants en perte d'heures et en surnombre dans leur secteur, se demandant où ils vont atterrir.

ore a écrit:Situation terrible: mon enfant subit aussi les conséquences  de tout cela.

Mais bon, à Paris, tout va bien n'est-ce pas? C'est le principal, après tout!

ore a écrit:Situation terrible: mon enfant subit aussi les conséquences  de tout cela.

Mais bon, à Paris, tout va bien n'est-ce pas? C'est le principal, après tout!

laMiss a écrit:Quelques nouvelles que j'espère ne pas être représentatives de la situation globale...

- De très nombreux témoignages de regroupements bilangues ou ex bilangues + élèves lv2 = décalage d'une, deux voire trois années d'enseignement, avec parfois un groupe constitué en partie de débutants lv2 ne parlant pas un mot d'allemand.
- La « nécessité » pour les collègues mal informés d’accepter plus d’une heure supp, vu le découpage des nouveaux horaires.
- Des partages de classes, vu le découpage de nouveaux horaires (2h30 pour deux enseignants en 2h et 30 min par exemple).
- Des services hyperpartagés (témoignage saisissant qui circule sur twitter : 3 clgs à 105 km, 85 km et 60 km du domicile!)
- Quelques couacs pour la mise en place de l’allemand dans le primaire (personne ne veut financer les heures dans un secteur que je ne nommerai pas!)
- Des enseignants en perte d'heures et en surnombre dans leur secteur, se demandant où ils vont atterrir.

Lefteris a écrit:Non ça ne va pas bien à Paris non plus, malgré ce qui est dit. Mon collègue a vu son service amputé de moitié, et pour ne pas valser dans plusieurs établissements, il doit enseigner autre chose (AP, EMC..) et aller dans le  primaire.
La situation de l'allemand, mais aussi d'autres langues en péril (italien, russe...) permet d'introduire un cheval de Troie qui est le grand rêve des gestionnaires : l'échange des services inter-degrés.
D'ailleurs, comme par hasard , les formations commencent.
Le puzzle se met en place, et commence à être bien visible et lisible.

La réforme du lycée à venir prévoit aussi les échanges supérieur-secondaire avec le continuum bac-3/+3.
Le grand rêve pédago-gestionnaire, dont on parlait déjà dans les IUFM, est en train de se mettre en place : un même corps de la maternelle à l'université.