Séance de langue : Comment les présentez-vous ?

Bonjour, une question me taraude à propos des séances de langues.
Etape 1 : Je pars de ce que savent les élèves sur la notion (par exemple les types de phrases).
Etape 2 : Ils cherchent ces types de phrases dans un texte étudié en amont en séance de lecture.
Etape 3 : C'est l'étape sur laquelle je m'interroge... Je leur fais trouver les définitions, je réoriente les phrases avec les "bons mots", et ils notent le cours dans leur cahier.
Comment procédez-vous ? Donnez-vous une photocopie avec le cours en entier ? Donnez-vous une photocopie à compléter avec les mots clés ?
Merci d'avance !

Je vais à l'essentiel.
Etape 1 : leçon que je leur donne
Etape 2 : exercices

mag a écrit:Je vais à l'essentiel.
Etape 1 : leçon que je leur donne
Etape 2 : exercices

Pareil.
Je précise que j'explique la leçon, en m'appuyant sur les exemples et en en ajoutant. Je leur fais surligner les éléments de la leçon à apprendre par cœur. La dernière partie de leçon reprend généralement la méthode. Cela prend presque 1 heure.
Puis plusieurs heures d'exercices.

Maudeline a écrit:Bonjour, une question me taraude à propos des séances de langues.
Etape 1 : Je pars de ce que savent les élèves sur la notion (par exemple les types de phrases).
Etape 2 : Ils cherchent ces types de phrases dans un texte étudié en amont en séance de lecture.
Etape 3 : C'est l'étape sur laquelle je m'interroge... Je leur fais trouver les définitions, je réoriente les phrases avec les "bons mots", et ils notent le cours dans leur cahier.
Comment procédez-vous ? Donnez-vous une photocopie avec le cours en entier ? Donnez-vous une photocopie à compléter avec les mots clés ?
Merci d'avance !

Je trouve ton étape 3 bien compliquée et je ne suis pas convaincue de l’utilité de l'étape 2.

Etape 1: on explique la notion et on note le cours (avec mes mots).
Etape 2: Exercices d'application.

Provence a écrit:

Etape 1: on explique la notion et on note le cours (avec mes mots).
Etape 2: Exercices d'application.

J'applique la même méthode.

Parfois, si le cours est long, on fait : un peu de cours/exercices d'application sur ce bout de cours/un peu de cours/exercices d'application sur ce bout de cours/fin du cours/exercices d'application sur cette fin de cours/exercices d'application sur l'ensemble du cours.

Et l'étape 3 : devoir.

(Je suis au lycée) Quand j'ai le temps — ou plutôt quand j'ai décidé de prendre le temps, plutôt en seconde :
Je pars souvent d'un texte littéraire. Sinon c'est d'une phrase ad hoc.
Je pose des questions qui amènent à expliciter la notion.
Je faire lire la leçon.
Je fais faire des exercices d'application.

Je m'appuie souvent sur un petit exercice d'observation, qui permet de faire le point sur ce qui est connu ou non des élèves, puis on passe à la leçon, en expliquant les points difficiles et ensuite les élèves font des exercices d'application.
Comme Mélisande, lorsque la leçon est trop longue, j'alterne cours et exercices.

Bussy a écrit:

mag a écrit:Je vais à l'essentiel.
Etape 1 : leçon que je leur donne
Etape 2 : exercices

Pareil.
Je précise que j'explique la leçon, en m'appuyant sur les exemples et en en ajoutant. Je leur fais surligner les éléments de la leçon à apprendre par cœur. La dernière partie de leçon reprend généralement la méthode. Cela prend presque 1 heure.
Puis plusieurs heures d'exercices.

Tout comme vous avec plein d'exercices qui prennent un temps fou à corriger.

J'oubliais de préciser : de plus en plus d'exercices faits à l'oral, ou à l'écrit mais corrigés immédiatement à l'oral : la correction collective est plus efficace que la correction individuelle.
Surtout, des exercices progressifs, dont l'essentiel est fait pour être réussi la première fois :les exercices ne sont pas là pour faire échouer l'élève mais pour lui faire comprendre la notion.

Tout à fait d'accord.

Je vous remercie pour ces conseils !

En vous lisant, une réflexion m'est venue: y-a-t-il vraiment un schéma spécifique de présentation de séance de langue?
Parfois je pars d'un phénomène vu dans un texte (choisi à cet effet, j'ai une progression en langue, on ne tombe pas dessus par hasard), parfois d'un cours, parfois d'un exercice pour réactiver des connaissances. Il me serait donc très difficile de répondre à cette question.

Je pars de phrases d'observations que je crée afin qu'elles soient simples et qu'elles contiennent tous les éléments de la leçon.
Elles sont projetées et les élèves les ont en photocop. On découvre ensemble la notion (bon, on la redécouvre, mais comme ils oublient...) et on trace ensemble à l'oral ou dans un coin du tabvleau les points à retenir.

Je distribue la leçon qu'on lit et qu'on surligne en rose pour les éléments importants et en vert pour les ex. Cette leçon sera à recopier pour la fois d'après en respectant les couleurs. (Cela me fait gagner du temps pour les exercices et cela m'assure qu'ils au moins lu la leçon une fois.)

On fait un millier d'exercices, jusqu'à ce que mort s'ensuive, avec comme dernier exercice un paragraphe à écrire en réinvestissant la notion vue.

Merci beaucoup Flo, tes explications sont très claires. J'aime bien l'idée de leur faire réinvestir la notion avec un paragraphe à rédiger !

Je suis Charlie ! :Drapeaufrançai

Souvent, je donne le titre, j'interroge à l'oral pour voir l'étendue de leurs connaissances (enfin leur absence de connaissances), après leçon soit poly soit manuscrite, exercices et j'essaie de faire des piqûres de rappel régulières sur les mêmes notions au cours de l'année. On réinvestit aussi les notions dans les rédactions de façon explicite (par exemple vous utiliserez au moins X appositions, CDN etc que vous soulignerez)
Pareil dans les exo, un paragraphe rédigé du style ceux de TDL.

Merci beaucoup vivi1982 !

Je n'utilise jamais la même méthode, ça dépend de la leçon.
En tout cas je ne donne jamais la leçon directement.

Si je devais schématiser, je dirais que je passe par une phase d'observation/manipulation que l'on répète avec de nombreux exemples venant de moi ou que j'ai repérés en amont dans des écrits d'élèves. Là je leur donne le thème de la leçon et on essaie de donner les grandes lignes de la leçon ensemble, j'apporte à ce moment un peu plus de théorie s'ils ont du mal à avancer.
Puis quelques exercices d'application mais pas toujours (là on est sur le passé simple avec les 6ème, les exercices prennent du temps mais bon...) et enfin de l'écriture.
Pour certaines leçons je fais beaucoup d'exos, moins pour d'autres, ça dépend.
Je pars aussi souvent d'images (exemple les expansions du GN ou le passif) ou encore directement d'un corpus (exemple l'expression de la concession et de l'opposition, les PSC de temps, les reprises anaphoriques...)

Merci Loop !