[Histoire-géo] Cours 6e (ancien programme)

- en histoire : l'orient ancien, la Grèce, Rome
- en géo : espace proche, où sont les hommes, habiter les villes, le monde rural, les littoraux
- EC: le collégien, l'enfant est en cours, à finir avant les vacances de vendredi prochain.

Mon objectif de mai : histoire, histoire, histoire. 
En juin: géo si l'objectif de mai est rempli.

Pour moi qui suis en vacances:
Histoire : Orient ancien, Grèce, Rome
Géo : Espace proche, Où sont les hommes, les villes, le monde rural et je finirai les littoraux la semaine de la rentrée
EDC : Collégien, l'enfant

Je pense pouvoir finir le programme !

D'ici aux vacances:
-Histoire: Orient ancien, Grèce, Rome
-Géographie: Espace proche, où sont les hommes, la ville, le monde rural, le début des littoraux
-EC: le collégien, l'enfant
Ca devrait le faire

Petite question. Dans le chapitre sur l'Empire: doit-on faire un récit sur une ville gallo-romaine (Nîmes par exemple) ou une villa gallo-romaine?

Guillaume le Grand a écrit:Petite question. Dans le chapitre sur l'Empire: doit-on faire un récit sur une ville gallo-romaine (Nîmes par exemple) ou une villa gallo-romaine?

Il faut juste lire le programme :

Décrire une ville gallo-romaine

Mais dans les démarches, on a le choix entre une ville gallo-romaine ou une ville d'Afrique du Nord !

Douglas Colvin a écrit:Mais dans les démarches, on a le choix entre une ville gallo-romaine ou une ville d'Afrique du Nord !

Oh, décrire une ville romaine suffit. Qu'elle soit en Gaule ou en Afrique du Nord, la ville est la même.

Edit : j'ai étudié Vesontio en classe. En contrôle ils ont travaillé sur le plan de Carthage.

Guillaume le Grand a écrit:Petite question. Dans le chapitre sur l'Empire: doit-on faire un récit sur une ville gallo-romaine (Nîmes par exemple) ou une villa gallo-romaine?

Voilà ce que dit le programme (dans la partie démarche).

Étude du personnage d’Auguste et d’un autre empereur important au
choix.
L’étude est conduite au choix à partir d’une villa gallo-romaine ou du
trajet d’un produit (vin, huile, métaux, céréales…).
L’étude est conduite à partir d’une visite de l’Urbs (monuments,
sanctuaires, statuaire) et d’un exemple au choix d’une ville romaine
en Gaule ou en Afrique du Nord.

En revanche, dans les capacités, il est noté que les élèves doivent décrire une ville gallo-romaine.

Et c'est là que je réalise que je n'avais jamais vu cette contradiction (alors que le programme date de 2009 !)

Malaga a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Petite question. Dans le chapitre sur l'Empire: doit-on faire un récit sur une ville gallo-romaine (Nîmes par exemple) ou une villa gallo-romaine?

Voilà ce que dit le programme (dans la partie démarche).

Étude du personnage d’Auguste et d’un autre empereur important au
choix.
L’étude est conduite au choix à partir d’une villa gallo-romaine ou du
trajet d’un produit (vin, huile, métaux, céréales…).
L’étude est conduite à partir d’une visite de l’Urbs (monuments,
sanctuaires, statuaire) et d’un exemple au choix d’une ville romaine
en Gaule ou en Afrique du Nord.

En revanche, dans les capacités, il est noté que les élèves doivent décrire une ville gallo-romaine.

Et c'est là que je réalise que je n'avais jamais vu cette contradiction (alors que le programme date de 2009 !)

le "gallo" est en trop.

Isis39 a écrit:
le "gallo" est en trop.

Ce n'est pas gentil pour Max

Chers collègues, auriez-vous un texte sur la révolte juive de 66 ? je ne parle pas du texte de Flavius Josèphe sur la destruction du Second Temple de Jérusalem

Guillaume le Grand a écrit:Chers collègues, auriez-vous un texte sur la révolte juive de 66 ? je ne parle pas du texte de Flavius Josèphe sur la destruction du Second Temple de Jérusalem

Pourquoi tant de haine envers ce brave Flavius?

(9) De temps immémorial il régnait dans tout l'Orient une vieille tradition: les Destins avaient prédit que ceux qui viendraient de la Judée, à cette époque, seraient les maîtres du monde. Cet oracle, qui concernait un empereur romain, comme l'événement le prouva dans la suite, les Juifs se l'appliquèrent à eux-mêmes. Ils se révoltèrent, mirent à mort leur gouverneur, chassèrent le légat consulaire de Syrie qui venait à son secours, et lui enlevèrent son aigle. Pour apaiser ce soulèvement, il fallait une armée considérable et un chef intrépide qui, pût garantir le succès d'une expédition aussi importante. Vespasien fut choisi de préférence à tout autre, comme joignant à un talent éprouvé une naissance obscure et un nom dont on n'avait rien à redouter. Il renforça ses troupes de deux légions, de huit escadrons et de dix cohortes, prit son fils aîné au nombre de ses lieutenants, et, dès son arrivée, s'attira l'affection des provinces voisines, en rétablissant la discipline militaire. Il déploya tant d'énergie dans un ou deux combats, qu'au siège d'un fort, il fut blessé au genou d'un coup de pierre, et reçut plusieurs traits sur son bouclier.
SUETONE, Vie de Vespasien, IV, 9 à 12
Traduction française de M. Cabaret-Dupaty, Paris, 1893, avec quelques adaptations de J. Poucet, Louvain, 2001
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/SUET/VESP/trad.html

Bonjour, de mon côté je suis à la recherche d'un texte qui évoque le moment où Moïse reçoit les Tables de la Loi sur le mont Sinaï. Je travaille avec mes élèves sur le tableau de Chagall et je cherche désormais à leur faire trouver par les textes, la scène représentée.

Merci pour votre aide.

historien14 a écrit:Bonjour, de mon côté je suis à la recherche d'un texte qui évoque le moment où Moïse reçoit les Tables de la Loi sur le mont Sinaï. Je travaille avec mes élèves sur le tableau de Chagall et je cherche désormais à leur faire trouver par les textes, la scène représentée.

Merci pour votre aide.

Faut lire la bible !

Justement, peut être que quelqu'un avait cet extrait de la Bible...

historien14 a écrit:Justement, peut être que quelqu'un avait cet extrait de la Bible...

Une petite recherche sur internet http://www.ebible.free.fr/livre.php?_id=ex&_chap=31

Entre temps, j'ai trouvé d'autres extraits. Merci quand même.

Balthamos a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Chers collègues, auriez-vous un texte sur la révolte juive de 66 ? je ne parle pas du texte de Flavius Josèphe sur la destruction du Second Temple de Jérusalem

Pourquoi tant de haine envers ce brave Flavius?

(9) De temps immémorial il régnait dans tout l'Orient une vieille tradition: les Destins avaient prédit que ceux qui viendraient de la Judée, à cette époque, seraient les maîtres du monde. Cet oracle, qui concernait un empereur romain, comme l'événement le prouva dans la suite, les Juifs se l'appliquèrent à eux-mêmes. Ils se révoltèrent, mirent à mort leur gouverneur, chassèrent le légat consulaire de Syrie qui venait à son secours, et lui enlevèrent son aigle. Pour apaiser ce soulèvement, il fallait une armée considérable et un chef intrépide qui, pût garantir le succès d'une expédition aussi importante. Vespasien fut choisi de préférence à tout autre, comme joignant à un talent éprouvé une naissance obscure et un nom dont on n'avait rien à redouter.  Il renforça ses troupes de deux légions, de huit escadrons et de dix cohortes, prit son fils aîné au nombre de ses lieutenants, et, dès son arrivée, s'attira l'affection des provinces voisines, en rétablissant la discipline militaire. Il déploya tant d'énergie dans un ou deux combats, qu'au siège d'un fort, il fut blessé au genou d'un coup de pierre, et reçut plusieurs traits sur son bouclier.
SUETONE, Vie de Vespasien, IV, 9 à 12
Traduction française de M. Cabaret-Dupaty, Paris, 1893, avec quelques adaptations de J. Poucet, Louvain, 2001
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/SUET/VESP/trad.html

Merci bien, je le garde sous le coude, mais je vais utiliser un autre texte du bon Flavius

Bonjour à tous !

Enseignant-stagiaire cette année, je suis en train de préparer la dernière séquence d'EC "l'Habitant" (qui devrait correspondre à ma séance inspectée) et je dois dire que je galère ...
Le B.O. est relativement simpliste sur la question, il n'existe pas de fiche ressource Eduscol et rares sont les collègues à proposer en ligne leur travail (non pas pour "copier" bien sûr mais pour trouver des sources d'inspiration à défaut d'avoir un cadre très précis au niveau des instructions officielles).
Je pensais développer un "jeu sérieux" sur la question. Les éditions Hatier en proposent d'ailleurs un : "Les compétences du conseil municipal et la notion d'intérêt général". Sauf que je voudrais montrer autre chose à l'inspectrice qu'une mise en activité. Et ça tombe bien puisqu'il faut de toute façon partir d'une étude de cas (visite, rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique ...). Mais je n'y arrive pas ... Je ne vois pas quelle activité pertinente et surtout intéressante (la classe en question est du genre amorphe surtout le vendredi de 15 à 16 ...) mettre en place.
Auriez-vous des pistes ? Une expérience sur cette séquence ? Si je suis dans les temps de ma programmation, je serai inspectée sur la 1ere séance de cette séquence (l'étude de cas, avec une question du type : "Comment se prennent les décisions au sein de la commune ?") avant de partir sur le jeu sérieux sur les deux heures suivantes.
Merci pour votre aide

Merci

Sinon pour répondre à ta question, tu peux :
- demander à ta mairie une visite avec tes classes et préparer avec eux des questions puis un compte-rendu à faire
- il existe un "C'est pas sorcier" Dans la peau d'un maire. Je m'en suis déjà servie avec un questionnaire, c'est pas mal. Tu peux faire faire un schéma à découper/recoller sur l'organisation d'une mairie et la prise de décision. Je le fais faire après la vidéo en principe.
- il y a un jeu sur le budget de la mairie par Hatier. Je l'ai testé une fois, sans être vraiment convaincue. Il doit falloir le remanier.

J'ai mis mon cours sur la BDD, récupéré de ci de là.
Les videos "politique mode d'emploi" trouvables sur youtube sont bien faites itou. ( le rôle du maire et le conseiller municipal )

Voici un jeu de rôle en classe sur les compétences et l'organisation du conseil municipal.

http://www.grandirensemble-hatier.com/pdf_6/jeu4.pdf

Cependant, je ne pense pas le faire le jour d'une inspection.

Ah ben c'est celui là que j'avais testé, sans grande conviction. Il faut avoir parlé avant de ce qu'est l'intérêt général. Je pense que l'idée est bonne, mais à remanier.

Merci pour vos conseils. Pour le jeu du conseil municipal, je pense l'intégrer à ma séquence mais effectivement je ne me vois pas présenter ça en inspection.