Quel(s) usage(s) des cartes mentales en mathématiques?

Bonsoir !

Cette semaine, je suis allée voir un collègue (de maths) dans sa classe pour voir comment il fonctionne avec ses élèves.
J'ai été assez surprise de voir que beaucoup de cours est rédigé sous la forme de cartes mentales (même exclusivement rédigé sous la forme de cartes mentales dans la partie géométrie).
Cette façon de procéder m'interpelle!
(Je ne doute pas qu'un tel procédé aide certains élèves, mais de là à remplacer le cours par ces cartes. Disons que je pense que ce type de cartes mentales ont leur place mais en tant que bilan par exemple...).

Du coup, je me demande quels sont vos usages des cartes mentales en cours ?
Quel(s) intérêt(s) y voyez-vous?
Vos avis et vos pratiques m'intéressent.

Pour moi, une carte mentale doit être construite par ou avec les élèves donc si la carte est donnée, on perd beaucoup en efficacité...
Je trouve que faire "une véritable carte mentale" dans le but de mémoriser une leçon est souvent impossible en mathématiques car l'utilisation uniquement de mots clés est très restrictive. Par contre, si on demande de transformer une leçon en pseudo CM aux élèves, c'est assez intéressant car ils doivent lire la leçon, la comprendre et donc la mémoriser, ils peuvent ensuite l'utiliser plus facilement lors d'exercices...
Utiliser l'organisation graphique d'une carte mentale peut donc judicieux en remplacement d'un cours linéaire très dense (comme les stats) par exemple.

Personnellement, je l'utilise assez rarement pour, par exemple :
- réorganiser les connaissances, (les solides en 3ème)
- pour mémoriser (mais je (ils) ne fais (font) pas véritablement de CM)  (les prop des parallélogrammes en 5ème)
- pour revoir les leçons (Pythagore en 3ème)
- pour vérifier les pré-requis (Introduction d'une leçon avec débat)
- pour préparer un conseil de classe
- pour aider à un oral en continu (HDA).

Bref, ne pas utiliser les cartes mentales pour faire beau...

Merci pour ces quelques remarques intéressantes.