Que pensez-vous des professeurs qui font toujours les mêmes cours ?

J'entends dire par les non-enseignants que les profs font toujours les mêmes cours. Ce n'est pas encore mon cas car je manque d'expérience et donc de cours. De plus, d'une année à l'autre, je change d'avis. Je me dis que telle oeuvre serait mieux pour mes élèves, que cet exercice n'est pas parfait ...
Pourtant, mon rêve serait d'avoir des cours tout prêts afin de pouvoir me reposer véritablement le week-end, afin de pouvoir m'occuper de ma famille.

On partage le même rêve !

Ecoute , cette année , grande première pour moi : m^me collège que l'an dernier et 2 niveaux semblables ...alors oui pour la première fois j'ai quasiment pris les m^mes séquences..quasiment car j'ai changé une oeuvre intégrale dans chaque niveau ....et après 13 ans de remplacements divers et 27 bahuts je l'ai fait sans aucun scrupules ....

Et ben écoute, moi aussi j'aimerai bien faire les mêmes cours 2 années d'affilées un jour... pour l'instant j'ai eu en 4 ans d'enseignement! des 6ème, 5ème, 4ème, 3,ème 2de, 1ere (S,STI,STT,ES) du coup... jamais 2 fois le mm truc!

En français, je n'en connais pas....
Il en existe peut-être en mathématiques ou en SVT parce que cela doit être possible et cela ne me choque pas du tout.

19 ans d'expérience, à quelques brouettes près.
Trois niveaux : 5ème/4ème/3ème.
Je suis incapable de refaire toujours la même chose. L'année où j'ai eu trois 5èmes et où je devais utiliser le même support trois fois de suite, ça me barbait terriblement.

Côté progressions, mes projets pédagogiques évoluent tous les ans, ce qui ne signifie pas que je change tout à tous les niveaux. Ca me paraît impossible et du reste superflu. Je trouve que l'idéal est de renouveler un projet tous les deux-trois ans.

Cette année, j'ai créé deux séquences en 3ème, quatre en 4ème, deux en 5ème. Je travaille étroitement avec une collègue, ça facilite grandement les choses.

Et depuis quelque temps, quand nous choisissons une nouvelle oeuvre ou bâtissons un nouvelle séquence, nous veillons à sélectionner des auteurs, des périodes, des genres en accord avec les nouveaux programmes à venir.

L'an prochain, je devrais n'avoir que deux niveaux et peu de choses à changer. Enfin, c'est ce que je dis... On en reparlera en septembre! :lol:

Biblio, je ne participe pas à ton sondage, parce que ça m'é-ner-ve.

Je ne conçois pas que d'une part, toute liberté pédagogique ait été supprimée, afin que les vilains profs que nous sommes cessent de tous faire étudier la même oeuvre (ex : Candide) ;
et que d'autre part, on reproche aux mêmes profs de suivre le même programme d'une année sur l'autre.

Je fais partie de ces enseignants qui suivent le programme, tout en étant suffisamment fainéant pour chercher ici ou là par le biais des BDD comment améliorer leur enseignement à moindre frais.

Je ne conçois pas l'objection qui t'est faite ! Le programme de maths est-il également remis en question ?
Si je change les oeuvres que je choisis d'étudier, je ne le fais que parce que je suis toujours insatisfaite + parce que j'aime travailler de nouvelles oeuvres. Jamais parce qu'on me dirait qu'il faut que je change. Et cela sans compter que l'Odyssée reste l'Odyssée, que Chrétien de Troies reste C.de T., qu'Orwell reste Orwell.

Effectivement, cette critique est facile.
Reproche-t-on au boulanger de faire toujours le même pain ?
Merci pour ton avis Aïnara, tu m'as fourni une réplique à nos détracteurs.

Heureusement qu'on change régulièrement nos manuels, on a de nouvelles méthodes, on utilise de plus en plus les nouvelles technologies et ça permet de se renouveler, les infos à la BBC changent tous les jours :lol:

je change qq séquences chaque année, j'en reprends - et remanie - d'autres et j'en construit toujours de nouvelles...

Bref, je ne me vois pas refaire comme à mes débuts : tout chaque année ; mais je ne me vois pas plus tout reprendre non plus même si je ne me lasse pas de certaines oeuvres (je m'amuse toujours autant avec Candide, ne me lasse jamais de Baudelaire...)

Et puis avec les années on gagne du temps aussi parce qu'on a fait des fiches de synthèses, de méthode etc. pourquoi refaire ce qui est déjà bien ?

En lycée, je garde la moitié des séquences et je change l'autre. J'imite ce qui se fait en terminale !
En collège, je change quasiment tout (je n'ai qu'une 6ème), en gardant la progression mais en variant les supports, les oeuvres...
Cela fait 8 ans que j'ai des 6èmes donc je commence à avoir du stock et à me servir de certaines choses déjà utilisées.

Il y a reprendre ses cours et reprendre ses cours.
J'ai eu un prof qui semblait bien faire les mêmes cours d'anglais depuis 20 ans vu l'actualité des sujets et la tête des documents. Même le manuel était trop récent pour lui. Là, je suis d'accord, c'est trop abusé, m'dame.
Mais sinon, il faut bien voir que le temps gagné sur les préparations nous permet de nous attarder sur les corrections ou de travailler avec les élèves (il y en a que je vois pendant leurs heures de perm' à leur demande, l'an dernier encore je n'aurais pas pu faire ça). Et puis, franchement, quelle idée de changer un cours de grammaire qu'on sait efficace ! (pour l'instant, il n'y bien que ça que je peux reprendre, parfois).

Pour ce qui me concerne, les chapitres que je trouve aboutis je les garde, les autres je les améliore ou je les jette.
ne pas avoir trop de préparations permet de conserver un peu d'énergie pour les cours surtout après 20 ans d'enseignement .

J'ai voté autre, c'est-à-dire : "il a appris à devenir efficace".
Je suis rarement satisfaite de mes cours, mais je commence à pouvoir reprendre la trame. J'aime pratiquer un système de jachère : faire une oeuvre un an ou deux, laisser reposer, reprendre deux ans après... Ou reprendre des textes déjà vus mais dans un groupement différent. Les oeuvres, comme dit Aïnara, "l'Odyssée est l'Odyssée", mais je m'aperçois que je commence à suivre les oeuvres plus chronologiquement, à bien "balayer" tout le livre.
J'aime reprendre un cours mais l'améliorer ; j'aime aussi créer de nouvelles séquences. Je le fais au feeling selon les classes.

comme nous allons avoir de nouveaux programmes, j'ai commencé à me faire une réserve: je viens de terminer un an de cours de 6e nouvelle mouture, que je recyclerai quand j'aurai des 6e, et des cours de latin 3e.
L'année prochaine pareil pour les 5e etc...Je pense comme Ysabel et d'autres changer quelques séquences mais garder l'ensemble, afin de ne pas m'ennuyer.

marquisedemerteuil a écrit:comme nous allons avoir de nouveaux programmes, j'ai commencé à me faire une réserve: je viens de terminer un an de cours de 6e nouvelle mouture, que je recyclerai quand j'aurai des 6e, et des cours de latin 3e.
L'année prochaine pareil pour les 5e etc...Je pense comme Ysabel et d'autres changer quelques séquences mais garder l'ensemble, afin de ne pas m'ennuyer.

Bravo Marquise! Avoir toutes tes séquences de 6e prêtes, cela doit être un gros point en moins!
Qu'est-ce qui change fondamentalement dans tes séquences "nouveau programme" par rapport à tes anciennes? Je pose la question car j'ai un peu de mal à concevoir ce qui nous est demandé: en dehors de l'histoire des arts et la littérature de jeunesse en lecture cursive uniquement, je trouve les nouveaux programmes quasi identiques. Mais je n'ai sans doute pas tout saisi?
Feras-tu une progression grammaticale séparée?

Pour répondre à la question de départ, je n'ai quasiment jamais réutilisé les séquences des années précédentes: soit je n'en étais pas pleinement satisfaite (et dans ces cas-là, je change tout...), soit les élèves étaient très différents et m'obligeaient à renouveler ma façon d'aborder les notions.
Les séquences que j'ai faites cette année me conviennent et j'en réutiliserai une grande partie l'an prochain si j'ai les mêmes niveaux. J'ai passé bcp de temps à les préparer et avec deux enfants en bas âge, je ne renoncerai pas à un gain de temps précieux. Pour moi l'avantage d'avoir des séquences toutes prêtes, c'est que je pourrai varier certains supports, approfondir certains sujets car j'aurai un peu plus de temps.
Bibliominis, les collègues des autres matières ne se posent pas forcément la question de faire des choses nouvelles. Certes en français, nous avons la chance d'avoir énormément de supports exploitables et une multiplicité d'angles d'approche, mais profiter du travail déjà fait ne devrait pas nous donner tant de scrupules, tant que l'on ne garde pas exactement les mêmes cours pendant 20 ans, au mot près!

Cela dépend. En GT, je peux reprendre les séquences qui fonctionnent bien, je modifie celles qui ont moyennement fonctionné. Pour les OI, j'aime le changement mais je peux reprendre la même œuvre deux années de suite. C'est vraiment au feeling mais il est vrai que j'aime changer et construire de nouveaux projets.

tant pour moi que les élèves je ne fais jamais la même chose deux années de suite... cela m'ennuierait et je pense également aux éventuels redoublants.

Marquise, ces cours de 6ème nouvelle version, tu les as seulement préparés ou bien également testés ?

lulamae a écrit:J'ai voté autre, c'est-à-dire : "il a appris à devenir efficace".
Je suis rarement satisfaite de mes cours, mais je commence à pouvoir reprendre la trame. (...)
J'aime reprendre un cours mais l'améliorer ; j'aime aussi créer de nouvelles séquences.

Tout pareil! Personnellement je reprends beaucoup de choses d'une année sur l'autre, parce que sinon je n'arrive pas à m'en sortir (les corrections me prennent déjà tellement de temps!) et parce que je ne vois pas pourquoi je changerais ce qui a bien marché. Mais je ne fais pas exactement la même chose toute l'année pour tous mes niveaux! J'apporte des modifications, des améliorations aux cours précédents, je teste de nouvelles idées, je prends quelques textes différents que j'ai envie de travailler pour changer, je m'adapte aux "projets" de l'année...

Comme le souligne Goloumine, il vaut mieux ne pas servir la même soupe aux redoublants. Et puis on approfondit toujours ce que l'on reprend, non ?

sand a écrit:Comme le souligne Goloumine, il vaut mieux ne pas servir la même soupe aux redoublants. Et puis on approfondit toujours ce que l'on reprend, non ?

ça m'est déjà arrivé et ça m'arrivera encore... De toute manière ils ne se souviennent de rien.

J'allais le dire :lol:

J'ai l'impression que ce que vous dites sur le renouvellement des cours est applicable en collège, mais au lycée cela me semble plus difficile.
Par exemple pour l'étude de l'OE "théâtre" en 1ère, je n'ai pour le moment étudié en oeuvre intégrale que 3 pièces différentes. Je garde donc les explics déjà faites mais je change les txt complémentaires et les évals. En outre mes fiches faites au début de ma carrière sont tjrs d'actualité. Je les modifie simplemt avec les chgmts de manuel pour renvoyer les élèves aux bonnes pages et aux bons textes.

Il m'est impossible de changer ttes mes séquences chq année! En lycée, le temps de préparation et de correction étant tel, je me refuse à sacrifier ma vie familiale et sociale... De toute façon :
1/ en 1ère les élèves ne redoublent quasiment jamais (si ce n'est qq réorientations d'élèves en difficultés)
2/ Candide, Dom Juan et les Fleurs du Mal sont des oeuvres que les élèves découvrent au lycée et qu'ils n'auront pt-ê plus jams l'occasion de lire après. C'est donc tjrs neuf pour eux...

Franchement, je ne connais pas un prof de lettres consciencieux, enseignant en lycée pouvant affirmer changer chq année l'ensemble de ses cours (lectures analytiques + txt complémentaires + évaluations)...